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摘要：随着信息技术的不断更新，多媒体在教育行业的广泛使用已经屡见不鲜，教育与信息技术的结合越发紧密，教育信息化取得了一定的发展。在小学数学教学中，越来越多的教师已经真正享受到信息技术带来的便利，很大程度提高了学生的听课效率。多媒体与小学数学课程的整合，迎合时代发展的要求，属于大势所趋，可以有效提高教学效率。
关键词：小学数学;多媒体;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-228
在小学数学教学中教师要认识到，伴随着信息技术的发展，多媒体教学方式越来越为人们所接受，因此，小学数学教师要掌握多媒体技术的特点，熟练地运用多媒体技术开展教学活动。要尊重学科教学自身的特点和规律，善于启发和带动学生的主动参与。因此，在小学数学教学中，多媒体信息技术的应用要做到科学性、严谨性和适用性。
一、多媒体技术在小学数学教学中的作用
（一）有效增强了小学生学习数学的积极性
兴趣是最好的老师，想要提高学生学习数学的积极性，就要让数学像魔力一样散发着吸引力，让学生对学习数学自发产生乐趣。研究发现，学生的注意力水平以及注意力的持续时间是有限的，尤其是低年级的小学生，特别是刚入学的一年级学生，在三种注意类型中——无意注意、有意注意和有意后注意，此阶段占据主导的是无意注意。直观性、形象性的食物和情境更容易吸引小学生的注意力。在45分钟的课堂中，他们的注意力也极为短暂。孩子们在这45分钟的时间里甚至会不间断地开小差，做一系列的小动作，在课下，也需要家长或老师的时刻提醒和督促。有数据表明，一般情况下，7～10岁的儿童注意力可以持续集中20分钟左右，10～12岁儿童注意力可以集中25分钟左右，12岁以上儿童可以集中注意力30分钟左右，如何在这有效的时间里引导学生学习并尽可能地延长注意力持续时间就显得极为重要。但是如果在组织良好的教学中，小学生的注意力可以有所提高，小学高年级学生的注意力可以保持注意力30～45分钟。
实际上，小学生的逻辑思维、抽象思维完全不及形象思维，这个阶段他们对具体形象的事物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观具体，容易吸引他们的注意力并留下鲜明具体的印象。然而传统教学模式的特点——直观性、立体感和动态感的不足，不能够适应此阶段学生学习的思维特点，但是多媒体技术刚刚好弥补了这个缺陷，两者相互配合、各取所长，可以促进教师教、学生学，有效提高课堂效率。
（二）增加小学生自主探究能力
伴随着新一轮的课程改革，“自主、合作、探究”是新课标所倡导的学习方式，因此，教师在教学过程中要扮演兴趣和能力的激发者，让学生的自主学习能力和自主探究能力得到充分调动，引导学生自主学习，激发起全体同学的学习兴趣，借助多媒体技术，使每个学生都能在自主和团队探索中获取新知。学生进行探究性学习，教师——学生学习的引路人和助力者，应该如何正确有效地引导他们呢？此时，有效利用多媒体技术，不但承载信息量大，内容广泛，而且形象生动，更易于激发学生的学习兴趣，调动学生学习和探究的积极性，能够正确引导学生进行自主性探究学习，有效提升教学效率。例如，在讲解《图形的旋转》一课时，教师可以制作一个简单的几分钟的微课教学视频——多媒体技术，提前抛出“图形的旋转”这一课需要探究的问题，先让学生进行自主的思考和学习，观察发现什么是旋转的三要素？教师正式讲课之前先调动学生思维，让学生带着问题来进行学习，教学效果会事半功倍。
二、在小學数学教学中合理运用多媒体技术
（一）在小学数学教学中运用多媒体技术坚持以学生为主体
学生是有先前经验和知识的，教学活动必须学生的知识经验和认知发展水平为基础，学生是数学学习的主体，教师只是学生学习的引导者和帮助者，教师的教是为了学生的学，学生学到知识才是最终的目的，必须要采取以学生为中心、教师为辅的教学模式，分清谁是主体谁是主导，所以在使用多媒体的教学过程中，教师应该时刻注意谁是主导地位和谁是主体地位，不能主次颠倒，明白多媒体课件只是一种辅助教学的工具，用来辅助教师教学和学生接受新知，以达到更好的教学效果，其决不能完全代替教师的传统教学。为了更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容，要充分地利用好现代技术，但是不能让多媒体技术主导了课堂，喧宾夺主，时刻谨记无论什么教学辅助，它只能是一种工具和手段，都是为了学生更好地接受新知，始终坚持以学生为主体这条线，才是科学运用多媒体技术使其服务教学的正确之道。
（二）合理应用多媒体辅助教学优化课堂
多媒体教学有着诸多优点，但前提是要合理应用。教师做好充分的课前准备是上好每一节课的前提基础，包括备教材、备学生、备教法，以保证教学质量高效的完成。教师在备课的过程中，要深刻研究教材，理解教材，在学生已有的认识能力和水平的基础上进一步加工教材，尽可能地了解每一个学生，清楚他们的学习水平和学习需求，然后根据其实际情况划定每节课的教学内容、新知数量以及采取哪种教学方法。这就要求教师要会取舍得当，合理确定每一节课的教学内容并选择每一节课的教学方法，提前做出选择，明确本课以什么样的方式教学、是否运用多媒体以及怎样运用多媒体，才能使教学效果达到最好。
总之，在小学数学教学中，多媒体技术的应用已经成为一种必然，也是我们不断进行改革创新的有效手段。小学数学教师要适应改革的潮流，运用多媒体技术进行教学创新，激发学生的学习兴趣，提高教学的效率和质量。“学无止境”，教师要不断研究新的、更加有效的教育教学方法和手段，善于将多媒体技术有效地整合到学科教学中来。有关部门也要重视对教师信息技术素养的培养，要让教师有意识、自觉地关注这方面的信息，在工作中不断地学习和提高自己的信息技术素养。
参考文献
[1]赵彦梅.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2020（19）.
[2]付亚丽.浅谈小学数学中多媒体的整合应用[J].读写算，2020（5）.
[3]孙娟.小学数学与多媒体的整合教学[J].中小学电教（下），2015（9）.
关键词：小学数学;多媒体;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-228
在小学数学教学中教师要认识到，伴随着信息技术的发展，多媒体教学方式越来越为人们所接受，因此，小学数学教师要掌握多媒体技术的特点，熟练地运用多媒体技术开展教学活动。要尊重学科教学自身的特点和规律，善于启发和带动学生的主动参与。因此，在小学数学教学中，多媒体信息技术的应用要做到科学性、严谨性和适用性。
一、多媒体技术在小学数学教学中的作用
（一）有效增强了小学生学习数学的积极性
兴趣是最好的老师，想要提高学生学习数学的积极性，就要让数学像魔力一样散发着吸引力，让学生对学习数学自发产生乐趣。研究发现，学生的注意力水平以及注意力的持续时间是有限的，尤其是低年级的小学生，特别是刚入学的一年级学生，在三种注意类型中——无意注意、有意注意和有意后注意，此阶段占据主导的是无意注意。直观性、形象性的食物和情境更容易吸引小学生的注意力。在45分钟的课堂中，他们的注意力也极为短暂。孩子们在这45分钟的时间里甚至会不间断地开小差，做一系列的小动作，在课下，也需要家长或老师的时刻提醒和督促。有数据表明，一般情况下，7～10岁的儿童注意力可以持续集中20分钟左右，10～12岁儿童注意力可以集中25分钟左右，12岁以上儿童可以集中注意力30分钟左右，如何在这有效的时间里引导学生学习并尽可能地延长注意力持续时间就显得极为重要。但是如果在组织良好的教学中，小学生的注意力可以有所提高，小学高年级学生的注意力可以保持注意力30～45分钟。
实际上，小学生的逻辑思维、抽象思维完全不及形象思维，这个阶段他们对具体形象的事物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观具体，容易吸引他们的注意力并留下鲜明具体的印象。然而传统教学模式的特点——直观性、立体感和动态感的不足，不能够适应此阶段学生学习的思维特点，但是多媒体技术刚刚好弥补了这个缺陷，两者相互配合、各取所长，可以促进教师教、学生学，有效提高课堂效率。
（二）增加小学生自主探究能力
伴随着新一轮的课程改革，“自主、合作、探究”是新课标所倡导的学习方式，因此，教师在教学过程中要扮演兴趣和能力的激发者，让学生的自主学习能力和自主探究能力得到充分调动，引导学生自主学习，激发起全体同学的学习兴趣，借助多媒体技术，使每个学生都能在自主和团队探索中获取新知。学生进行探究性学习，教师——学生学习的引路人和助力者，应该如何正确有效地引导他们呢？此时，有效利用多媒体技术，不但承载信息量大，内容广泛，而且形象生动，更易于激发学生的学习兴趣，调动学生学习和探究的积极性，能够正确引导学生进行自主性探究学习，有效提升教学效率。例如，在讲解《图形的旋转》一课时，教师可以制作一个简单的几分钟的微课教学视频——多媒体技术，提前抛出“图形的旋转”这一课需要探究的问题，先让学生进行自主的思考和学习，观察发现什么是旋转的三要素？教师正式讲课之前先调动学生思维，让学生带着问题来进行学习，教学效果会事半功倍。
二、在小學数学教学中合理运用多媒体技术
（一）在小学数学教学中运用多媒体技术坚持以学生为主体
学生是有先前经验和知识的，教学活动必须学生的知识经验和认知发展水平为基础，学生是数学学习的主体，教师只是学生学习的引导者和帮助者，教师的教是为了学生的学，学生学到知识才是最终的目的，必须要采取以学生为中心、教师为辅的教学模式，分清谁是主体谁是主导，所以在使用多媒体的教学过程中，教师应该时刻注意谁是主导地位和谁是主体地位，不能主次颠倒，明白多媒体课件只是一种辅助教学的工具，用来辅助教师教学和学生接受新知，以达到更好的教学效果，其决不能完全代替教师的传统教学。为了更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容，要充分地利用好现代技术，但是不能让多媒体技术主导了课堂，喧宾夺主，时刻谨记无论什么教学辅助，它只能是一种工具和手段，都是为了学生更好地接受新知，始终坚持以学生为主体这条线，才是科学运用多媒体技术使其服务教学的正确之道。
（二）合理应用多媒体辅助教学优化课堂
多媒体教学有着诸多优点，但前提是要合理应用。教师做好充分的课前准备是上好每一节课的前提基础，包括备教材、备学生、备教法，以保证教学质量高效的完成。教师在备课的过程中，要深刻研究教材，理解教材，在学生已有的认识能力和水平的基础上进一步加工教材，尽可能地了解每一个学生，清楚他们的学习水平和学习需求，然后根据其实际情况划定每节课的教学内容、新知数量以及采取哪种教学方法。这就要求教师要会取舍得当，合理确定每一节课的教学内容并选择每一节课的教学方法，提前做出选择，明确本课以什么样的方式教学、是否运用多媒体以及怎样运用多媒体，才能使教学效果达到最好。
总之，在小学数学教学中，多媒体技术的应用已经成为一种必然，也是我们不断进行改革创新的有效手段。小学数学教师要适应改革的潮流，运用多媒体技术进行教学创新，激发学生的学习兴趣，提高教学的效率和质量。“学无止境”，教师要不断研究新的、更加有效的教育教学方法和手段，善于将多媒体技术有效地整合到学科教学中来。有关部门也要重视对教师信息技术素养的培养，要让教师有意识、自觉地关注这方面的信息，在工作中不断地学习和提高自己的信息技术素养。
参考文献
[1]赵彦梅.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2020（19）.
[2]付亚丽.浅谈小学数学中多媒体的整合应用[J].读写算，2020（5）.
[3]孙娟.小学数学与多媒体的整合教学[J].中小学电教（下），2015（9）.