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摘要：随着新课改的推进，对学生教学有了新的要求，其中最为明显的特征就是加大教学过程中核心素养的渗透，在此基础上，不仅可能提高教学质量，而且对学生能力的增强具有重要作用。初中化学作为初中阶段一门新的、重要课程，所以，必须在化学教学中加大核心素养的渗透力度，从课程实际出发，展开实际工作，最终的达到对学生化学核心素养培养的目的。本文在此背景下，提出具体的教学策略。
关键词：初中化学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-291
化学作为初中新接触的一门课程，对学生今后的化学学习奠定坚实基础，因此，在化学教学过程中渗透核心素养就显得非常重要，在促进学生课程学习的同时，对其他学科的学习起到了积极影响。在培养学生化学核心素养时，主要建立在学生化学素养培养基础上，然而化学不同于其他学科，最为明显的就是内容方面，然而从知识结构以及研究方法方面来看，同其他学科有共同之处。所以，对学生化学素养的培养，不但有利于学生学习化学这门课程，而且对提高学生综合能力产生重要作用。
一、浅谈化学教学中培育核心素养的必要性与
（一）有利于正确分辨繁复庞杂的化学生活现象
从近几年各方面对于学生努力培养提出的各类意见来看，核心素养是观念的提出使得新课程标准在实际的教学过程中有了更加明确的落实要点，它一方面指明了教育改革的发展方向与重点所在，另一方面又为教育改革如何具体的实施在实际教育教学中指明了方向。在纷杂的大千世界中，有的人利用化学手段来满足各类人群的生活需求，有的人则利用化学手段来在不正当的行径中谋取暴利。如果一个人能够深刻的了解和掌握与其相关的化学知识，那么他就能够对生活中所利用化学手段呈现出来的现象进行正确的分辨。由此看来，在化学教学中培育学生的核心素养一方面是时代对于学生所提出的要求，一方面也是人们对知识在生活中应用的日益关注所造成的结果。
（二）有利于形成个性化的科学化学体系
在化学教学中培育学生的核心素养，首先要紧密的结合当下时代的发展趋势来引导学生树立良好的化学学习与化学思维的习惯，这就要求教师在教学过程中能够博采众长，广泛的结合各方面的教学资源来将学生所感兴趣和仅包括对化学理论知识的学习，还包括对化学实验的学习。因此，教师在培育学生的核心素养时，要能够做到将学生在理论知识学习时的思辨能力与学在动手进行实验操作时的实践能力并驾齐驱。最后，在化学教学中培育学生的核心素养，并不是将教师所掌握的内容传递给学生，而是让学生在自己的学习过程中，结合自身对于化学学科的理解来形成一定系统性和个体性的化学体系。
二、浅析在化学教学中培育核心素养的有效途径
（一）以生活实际作为课堂切入点
在日常的化学教学过程中，教师可以选用一些与生活息息相关的内容来作为课堂的切入点，在帮助学生把控理论知识与生活实际之间的联系的同时可以有效地減轻学生心里对于化学学习的厌倦情绪。例如，在教学《生活中常见的盐》一课时，教师可以从日常做饭时天然气燃烧时会有黄色的火焰，而天然气燃烧应该产生的是蓝色的火焰，那么黄色的火焰是谁产生的呢？紧接着，教师可以问一问学生们生活中有哪些盐，大家都知道它们的哪些知识？随后教师可以结合学生们所给出的食盐、纯碱、小苏打等答案来让学生对常见的盐有一个初步的认识。
（二）开展问题情景教学
为激发初中学生学习化学兴趣，教师可以开展情景教学，教师通过设定的问题，引导学生进行化学学习，学生在积累一定化学知识之后，分析和解决实际问题，学生不断学习新知识的同时，也就培养了化学思维，从而增强学生化学学习能力。教师在开展日常教学过程中，必须结合日常生活，开展相应的情境教学，以此达到对学生学习化学兴趣激发的目的。举个例子，学生在学习化学元素时，如钙，教师可以设定一定的问题，即老人骨质疏松的原因。再一个学习碘，教师设置的问题如目前存在的甲状腺疾病、侏儒症等。再接着教师带领学生结合自身所学知识去讨论这些问题。让学生从多种角度分析问题，如结构以及性质等，注重培养学生独立思考能力。学生子啊学习新知识时，必将带着问题进行。因此，学生在学习化学物资组成元素的同时，对物质结构有一个正确了解，除此之外，可以解释常见疾病。由此以来学生掌握了化学、生活之间的联系，对培养学生独立思考能力产生积极作用。
（三）结合实例来开展课堂教学
在教学过程中讲解一些化学原理时，教师可以改变过去的按照课本内容来讲解的方式，转而通过一些学生们所熟知的，或者具有一定趣味性的例子来调动学生对这部分原理学习的积极性。例如，在教学《金属的化学性质》一课时，教师可以先让学生们回忆一下，生活中常见的生锈的铁锅和没有生锈的高压锅是什么样子的。你介绍教师可以告诉学生们，生活中所常见的高压锅大多都是铝制的，那么为什么铝的化学性质很活泼而铝的制品却很耐腐蚀呢？随后教师可以让学生们亲自动手用砂纸来打磨铝条的表面，观察铝条的表面是否发生了颜色的变化，结合之前所学的氧气的知识来引导学生思考为什么铝具有很好的抗腐蚀性。最后，学生们通过将镁和铝进行对比，可以明确地知道铝在空气中和氧气发生了反应，形成了氧化铝的薄膜很好地阻止了铝的进一步氧化。
结束语
综上所述，在初中化学教学中培育学生的核心素养，不仅可以帮助学生在学习过程中取得长足的进步，而且可以通过综合素养的培育来让学生在今后的学习生活中奠定一定的能力基础。从核心素养的直观体现来看，良好的化学核心素养可以帮助学生们正确的分辨生活中繁复庞杂的化学现象，也可以让学生形成个性化的化学体系。当然，这一切都离不开教师在教学中，以生活实际来作为课堂的切入点和结合实例开展的课堂教学。
参考文献
[1]高志标，邵忠德，毕建洪.基于初中化学“核心素养”的绿色化学教学研究[J].广东化工，2020，47（03）：261-262.
[2]李海芸.基于核心素养的初中化学课堂教学设计[J].科技经济导刊，2019，27（28）：163.
[3]高婷，张万举.微课与初中化学核心素养的价值耦合及体系调适[J].黄冈师范学院学报，2019，39（03）：94-97.
关键词：初中化学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-291
化学作为初中新接触的一门课程，对学生今后的化学学习奠定坚实基础，因此，在化学教学过程中渗透核心素养就显得非常重要，在促进学生课程学习的同时，对其他学科的学习起到了积极影响。在培养学生化学核心素养时，主要建立在学生化学素养培养基础上，然而化学不同于其他学科，最为明显的就是内容方面，然而从知识结构以及研究方法方面来看，同其他学科有共同之处。所以，对学生化学素养的培养，不但有利于学生学习化学这门课程，而且对提高学生综合能力产生重要作用。
一、浅谈化学教学中培育核心素养的必要性与
（一）有利于正确分辨繁复庞杂的化学生活现象
从近几年各方面对于学生努力培养提出的各类意见来看，核心素养是观念的提出使得新课程标准在实际的教学过程中有了更加明确的落实要点，它一方面指明了教育改革的发展方向与重点所在，另一方面又为教育改革如何具体的实施在实际教育教学中指明了方向。在纷杂的大千世界中，有的人利用化学手段来满足各类人群的生活需求，有的人则利用化学手段来在不正当的行径中谋取暴利。如果一个人能够深刻的了解和掌握与其相关的化学知识，那么他就能够对生活中所利用化学手段呈现出来的现象进行正确的分辨。由此看来，在化学教学中培育学生的核心素养一方面是时代对于学生所提出的要求，一方面也是人们对知识在生活中应用的日益关注所造成的结果。
（二）有利于形成个性化的科学化学体系
在化学教学中培育学生的核心素养，首先要紧密的结合当下时代的发展趋势来引导学生树立良好的化学学习与化学思维的习惯，这就要求教师在教学过程中能够博采众长，广泛的结合各方面的教学资源来将学生所感兴趣和仅包括对化学理论知识的学习，还包括对化学实验的学习。因此，教师在培育学生的核心素养时，要能够做到将学生在理论知识学习时的思辨能力与学在动手进行实验操作时的实践能力并驾齐驱。最后，在化学教学中培育学生的核心素养，并不是将教师所掌握的内容传递给学生，而是让学生在自己的学习过程中，结合自身对于化学学科的理解来形成一定系统性和个体性的化学体系。
二、浅析在化学教学中培育核心素养的有效途径
（一）以生活实际作为课堂切入点
在日常的化学教学过程中，教师可以选用一些与生活息息相关的内容来作为课堂的切入点，在帮助学生把控理论知识与生活实际之间的联系的同时可以有效地減轻学生心里对于化学学习的厌倦情绪。例如，在教学《生活中常见的盐》一课时，教师可以从日常做饭时天然气燃烧时会有黄色的火焰，而天然气燃烧应该产生的是蓝色的火焰，那么黄色的火焰是谁产生的呢？紧接着，教师可以问一问学生们生活中有哪些盐，大家都知道它们的哪些知识？随后教师可以结合学生们所给出的食盐、纯碱、小苏打等答案来让学生对常见的盐有一个初步的认识。
（二）开展问题情景教学
为激发初中学生学习化学兴趣，教师可以开展情景教学，教师通过设定的问题，引导学生进行化学学习，学生在积累一定化学知识之后，分析和解决实际问题，学生不断学习新知识的同时，也就培养了化学思维，从而增强学生化学学习能力。教师在开展日常教学过程中，必须结合日常生活，开展相应的情境教学，以此达到对学生学习化学兴趣激发的目的。举个例子，学生在学习化学元素时，如钙，教师可以设定一定的问题，即老人骨质疏松的原因。再一个学习碘，教师设置的问题如目前存在的甲状腺疾病、侏儒症等。再接着教师带领学生结合自身所学知识去讨论这些问题。让学生从多种角度分析问题，如结构以及性质等，注重培养学生独立思考能力。学生子啊学习新知识时，必将带着问题进行。因此，学生在学习化学物资组成元素的同时，对物质结构有一个正确了解，除此之外，可以解释常见疾病。由此以来学生掌握了化学、生活之间的联系，对培养学生独立思考能力产生积极作用。
（三）结合实例来开展课堂教学
在教学过程中讲解一些化学原理时，教师可以改变过去的按照课本内容来讲解的方式，转而通过一些学生们所熟知的，或者具有一定趣味性的例子来调动学生对这部分原理学习的积极性。例如，在教学《金属的化学性质》一课时，教师可以先让学生们回忆一下，生活中常见的生锈的铁锅和没有生锈的高压锅是什么样子的。你介绍教师可以告诉学生们，生活中所常见的高压锅大多都是铝制的，那么为什么铝的化学性质很活泼而铝的制品却很耐腐蚀呢？随后教师可以让学生们亲自动手用砂纸来打磨铝条的表面，观察铝条的表面是否发生了颜色的变化，结合之前所学的氧气的知识来引导学生思考为什么铝具有很好的抗腐蚀性。最后，学生们通过将镁和铝进行对比，可以明确地知道铝在空气中和氧气发生了反应，形成了氧化铝的薄膜很好地阻止了铝的进一步氧化。
结束语
综上所述，在初中化学教学中培育学生的核心素养，不仅可以帮助学生在学习过程中取得长足的进步，而且可以通过综合素养的培育来让学生在今后的学习生活中奠定一定的能力基础。从核心素养的直观体现来看，良好的化学核心素养可以帮助学生们正确的分辨生活中繁复庞杂的化学现象，也可以让学生形成个性化的化学体系。当然，这一切都离不开教师在教学中，以生活实际来作为课堂的切入点和结合实例开展的课堂教学。
参考文献
[1]高志标，邵忠德，毕建洪.基于初中化学“核心素养”的绿色化学教学研究[J].广东化工，2020，47（03）：261-262.
[2]李海芸.基于核心素养的初中化学课堂教学设计[J].科技经济导刊，2019，27（28）：163.
[3]高婷，张万举.微课与初中化学核心素养的价值耦合及体系调适[J].黄冈师范学院学报，2019，39（03）：94-97.