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摘要：在新课改不断推进的背景下，高中英语教学更加注重培养学生英语学科核心素养，提升学生的英语学习能 力，促进学生对语言的理解与运用，强化学生的文化意识，完善学生的思维品质，使学生更加符合社会对人才的需求。语言是一门艺术，既是文化的载体，又是交流的工具。词汇是语言的基础教师要告诉学生背单词的方法，不要让学生盲目地学习。教师也应该对每个词汇进行研究，把学生记不住的词放在句子或文章中，帮助学生理解，这样才能形成高效课堂。在生活中也可以让学生多用英语交流，说得多了自然也就记住了。教师也要认真对待学生的学习情况。
关键词：高中英语;词汇教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-295
引言
在“应试教育”理念下，教师很少关注学生核心素养的培养，而是将教学重点放在语法讲解上面，在英语词汇教学中通常采用学生跟读、机械记忆的模式，导致学生的学习能力、语言能力、文化意识与思维品质难以提升。英语作为一门语言类学科，学习目的是与他人进行对话和交流，因此语言能力是英语学科核心素养的重要内容之一。学生语言能力提升离不开词汇教学，教师需要创新语言词汇教学模式，以培养学生学科素养为教学出发点，提升词汇教学的质量与水平。
一、目前新课标词汇教学存在的问题
（一）学生没有好的学习精神
背单词对很多学生来说都是枯燥无味的，因为单词的意思他们并不懂，所以教师讲的语法更是听不懂，就逐渐不愿意学习英语。这样也导致新课标词汇教学无法进行下去。虽然有些学生每天都在坚持背单词，但是有的该记住的还是会忘，教师也不会一直强调单词的记忆方法，这就需要学生自己的自制力。单词是提高英语成绩的重点。有的学生学习成绩差，但是通过背单词就可以显著提高成绩，但是对其他知识不了解，成绩提到一个阶段就会停滞不前。也会导致很多学生感觉到失败的感觉，从而不能积极地学习英语。还有就是教师可能对差生比较不关心，也会导致差生没有学习精神，更是不愿意背单词，学英语。
（二）只是要求词汇量，不注重单词记忆的质量
单词的记忆不只是你背会这个单词就行了，在部分高中学校，英语教师只是让学生一味地记单词，并不关注记忆单词的质量。单词的意思也有很多种，如果只是要求词汇量，那么学生可能会做题但不能准确地翻译出单词的意思，而影响做题的正确率。每个词可能还有短语，如果不抓紧学生的单词的内容化学习，会导致学生在遇到问题时不能更好地解决。所以在日常学生背单词时，教师不光要让学生记住单词的每一个意思，还要搭配常用短语，让学生去全面了解单词，这样才能打好学生的基础，也可以达到长期记忆的效果。
二、改变新课标词汇教学的策略
（一）利用碎片时间，提升学习能力
英语词汇学习需要学生花时间理解和记忆，但部分学生没有掌握正确的学习方法，导致词汇学习效果不好。遗忘规律曲线显示，学生对所学知识的记忆会呈现出递减的状态，因此多次的重复记忆才是英语词汇学习的最好方法。教师在教学中可以强化学生利用碎片时间学习英语词汇的意识，在潜移默化中提升学生英语学习能力。
教师应在英语词汇教学中給学生讲解遗忘规律曲线的内容，让学生认识到词汇学习需要掌握一定的技巧和方法。有些学生经常在词汇学习中感到疑惑，自己之前已经将这个单词背过了，但第二天教师课堂提问的时候又对自己所背的单词毫无印象。遗忘规律曲线能为学生解开这个谜团，使学生意识到英语词汇学习需要重复的记忆来巩固在头脑中的印象。教师可以让学生将自己很难记忆、背诵的词汇记在小纸条上，并将小纸条贴在桌子上或放在口袋中。小纸条上的词汇会经常被学生无意识地关注到，能使学生在潜移默化中加强对词汇的记忆。在小纸条上，学生可以标注难背诵的词汇及注释，如suitcase（n.手提箱，衣箱）、elevator（n.电梯，升降机）、petrol（n汽油）等。学生也可以在小纸条上记录重要的短语，如a serious of（一连串的，一系列的，一套）、on purpose（故意）、suffer from（遭受，患病）等。学生利用碎片化时间进行英语词汇的积累与巩固，相较于以往花很多时间集中进行单词背诵，能够取得更好的学习效果。学生掌握遗忘曲线规律，可以更加科学合理地安排词汇背诵时间，使英语词汇学习效果达到最优，提高词汇学习能力。
（二）通过发音记忆
经过多年的英语学习，很多学生想必都有了属于自己的一套学习方法，而通过细心观察也不难发现，高中英语中很多词汇都能够通过发音记忆并拼写出来，通过这样的方式记忆，学生也会在特定时间内掌握更多的英语词汇。这要求教师需从英语发音抓起，不管是在课堂教学中，还是在课后学习探讨中，教师都要及时纠正他们不正确的发音，通过提高其发音的准确性来提高记忆英语词汇的效率。在学习新的英语词汇时，教师可先让学生自学拼读，然后再进行领读，同时也要加强学生的反复发音和练习。
（三）掌握构词法的规律
作为简化高中英语词汇学习和记忆的一个有效途径，掌握构词法可帮助学生更为高效地学习英语，这对其今后的学习和发展同样也会带来深远的影响。在实际教学的过程中，教师应遵循循序渐进的原则，将前后缀、转化以及合成等构词方法传授给学生，使其在潜移默化间掌握记忆英语词汇的技巧，这也能够在一定程度上降低学生积累大量词汇的难度。
结语
综上所述，作为高中英语学习内容的重点，词汇学习有效性的高低不仅能够反映一个学生的英语水平，同时也会对学生今后的学习和发展产生一定的影响。作为一名高中英语教师，一定要重视起来，积极转变自身的教学观念，创新学习方法，通过有效途径提高高中英语词汇教学的效率和质量。
参考文献
[1]秦晓东.谈高中英语词汇学习现状与教学启示[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（03）：63-66.
[2]赵一平.思维导图在高中英语词汇复习中的相关性及可行性分析[J].现代交际，2018（21）：228+227.
关键词：高中英语;词汇教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-295
引言
在“应试教育”理念下，教师很少关注学生核心素养的培养，而是将教学重点放在语法讲解上面，在英语词汇教学中通常采用学生跟读、机械记忆的模式，导致学生的学习能力、语言能力、文化意识与思维品质难以提升。英语作为一门语言类学科，学习目的是与他人进行对话和交流，因此语言能力是英语学科核心素养的重要内容之一。学生语言能力提升离不开词汇教学，教师需要创新语言词汇教学模式，以培养学生学科素养为教学出发点，提升词汇教学的质量与水平。
一、目前新课标词汇教学存在的问题
（一）学生没有好的学习精神
背单词对很多学生来说都是枯燥无味的，因为单词的意思他们并不懂，所以教师讲的语法更是听不懂，就逐渐不愿意学习英语。这样也导致新课标词汇教学无法进行下去。虽然有些学生每天都在坚持背单词，但是有的该记住的还是会忘，教师也不会一直强调单词的记忆方法，这就需要学生自己的自制力。单词是提高英语成绩的重点。有的学生学习成绩差，但是通过背单词就可以显著提高成绩，但是对其他知识不了解，成绩提到一个阶段就会停滞不前。也会导致很多学生感觉到失败的感觉，从而不能积极地学习英语。还有就是教师可能对差生比较不关心，也会导致差生没有学习精神，更是不愿意背单词，学英语。
（二）只是要求词汇量，不注重单词记忆的质量
单词的记忆不只是你背会这个单词就行了，在部分高中学校，英语教师只是让学生一味地记单词，并不关注记忆单词的质量。单词的意思也有很多种，如果只是要求词汇量，那么学生可能会做题但不能准确地翻译出单词的意思，而影响做题的正确率。每个词可能还有短语，如果不抓紧学生的单词的内容化学习，会导致学生在遇到问题时不能更好地解决。所以在日常学生背单词时，教师不光要让学生记住单词的每一个意思，还要搭配常用短语，让学生去全面了解单词，这样才能打好学生的基础，也可以达到长期记忆的效果。
二、改变新课标词汇教学的策略
（一）利用碎片时间，提升学习能力
英语词汇学习需要学生花时间理解和记忆，但部分学生没有掌握正确的学习方法，导致词汇学习效果不好。遗忘规律曲线显示，学生对所学知识的记忆会呈现出递减的状态，因此多次的重复记忆才是英语词汇学习的最好方法。教师在教学中可以强化学生利用碎片时间学习英语词汇的意识，在潜移默化中提升学生英语学习能力。
教师应在英语词汇教学中給学生讲解遗忘规律曲线的内容，让学生认识到词汇学习需要掌握一定的技巧和方法。有些学生经常在词汇学习中感到疑惑，自己之前已经将这个单词背过了，但第二天教师课堂提问的时候又对自己所背的单词毫无印象。遗忘规律曲线能为学生解开这个谜团，使学生意识到英语词汇学习需要重复的记忆来巩固在头脑中的印象。教师可以让学生将自己很难记忆、背诵的词汇记在小纸条上，并将小纸条贴在桌子上或放在口袋中。小纸条上的词汇会经常被学生无意识地关注到，能使学生在潜移默化中加强对词汇的记忆。在小纸条上，学生可以标注难背诵的词汇及注释，如suitcase（n.手提箱，衣箱）、elevator（n.电梯，升降机）、petrol（n汽油）等。学生也可以在小纸条上记录重要的短语，如a serious of（一连串的，一系列的，一套）、on purpose（故意）、suffer from（遭受，患病）等。学生利用碎片化时间进行英语词汇的积累与巩固，相较于以往花很多时间集中进行单词背诵，能够取得更好的学习效果。学生掌握遗忘曲线规律，可以更加科学合理地安排词汇背诵时间，使英语词汇学习效果达到最优，提高词汇学习能力。
（二）通过发音记忆
经过多年的英语学习，很多学生想必都有了属于自己的一套学习方法，而通过细心观察也不难发现，高中英语中很多词汇都能够通过发音记忆并拼写出来，通过这样的方式记忆，学生也会在特定时间内掌握更多的英语词汇。这要求教师需从英语发音抓起，不管是在课堂教学中，还是在课后学习探讨中，教师都要及时纠正他们不正确的发音，通过提高其发音的准确性来提高记忆英语词汇的效率。在学习新的英语词汇时，教师可先让学生自学拼读，然后再进行领读，同时也要加强学生的反复发音和练习。
（三）掌握构词法的规律
作为简化高中英语词汇学习和记忆的一个有效途径，掌握构词法可帮助学生更为高效地学习英语，这对其今后的学习和发展同样也会带来深远的影响。在实际教学的过程中，教师应遵循循序渐进的原则，将前后缀、转化以及合成等构词方法传授给学生，使其在潜移默化间掌握记忆英语词汇的技巧，这也能够在一定程度上降低学生积累大量词汇的难度。
结语
综上所述，作为高中英语学习内容的重点，词汇学习有效性的高低不仅能够反映一个学生的英语水平，同时也会对学生今后的学习和发展产生一定的影响。作为一名高中英语教师，一定要重视起来，积极转变自身的教学观念，创新学习方法，通过有效途径提高高中英语词汇教学的效率和质量。
参考文献
[1]秦晓东.谈高中英语词汇学习现状与教学启示[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（03）：63-66.
[2]赵一平.思维导图在高中英语词汇复习中的相关性及可行性分析[J].现代交际，2018（21）：228+227.