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【摘要】小学是教育的起始阶段，对后续学生的学习和发展起到奠基作用。小学阶段除了学习文化课知识，做好小学德育教育工作显得尤为关键。尤其是当前素质教育改革背景下，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，是现代化教育发展的主要趋势。鉴于此，小学德育教育应该积极推動工作模式创新，引导学生学习知识的同时，进一步提高学生的自主管理能力，使学生养成持久、自觉的学习习惯，明确自身的学习和发展目标，稳步有序地提升自我。文章就此展开分析，明确提出学生自主管理能力的目标，积极推动德育教育工作模式的创新改进，以期为相关工作的开展提供参考依据。
【关键词】德育教育;创新模式;自主管理能力;小学教育
素质教育强调个体全面发展，它契合现代社会发展的需要。教师需要在教育活动中夯实、尊重学生的主体地位，摸索教育规律，注重学生潜能的挖掘和发挥，这样才能培养更具个性的人才。自主管理能力作为学生应具备的一项基础能力，是强调学生主体地位的具体表现，通过培养学生的自主管理能力，其主观能动性可以得到充分地发挥，也养成个性意识，便于学生获得更加广阔的发展空间。所以，小学德育教育应积极推动工作模式创新，切实培养学生的自主管理能力，如在课前引导学生自主预习和复习，记录下学习难点，便于后续课堂上交流解决，为构建高效的课堂奠定基础。
一、学生自主管理能力培养的理论基础
其一，结合我国《教育法》的相关规定，学生在校接受教育期间，有义务遵从学校教学计划安排的活动，同时也享有使用教学设施、设备和查阅资料的权利，还可以享受国家和学校提供的资助和扶持。对于学校给的处分，学生如果不认可，可以提出申诉，寻求相关部门的介入，保障自身的合法权益。学生在校期间，学校有义务保障学生的人身安全，赋予学生权利的同时，也为学校管理提供了法律依据，有助于学生自主管理能力的培养[1]。
其二，教育改革下学生作为课堂的主人，教师应该尊重学生的个体差异，并通过德育教育来引导学生不断提升和完善自我，树立正确的价值观和思想态度，同时在学习和生活中逐步锻炼自身的实践能力，养成创新意识，形成健全的人格和心理素质。通过德育教育，还可以培养学生的道德品质和思想政治素质，使其养成终身学习的习惯和能力，规范自身的行为举止，养成健康的体魄，成为对社会有用的人。学生踏入社会后，凭借终身学习的习惯和能力，可以持续提升自我，在追求真理、谋求个体可持续发展同时，也能为社会主义现代化事业发展做出更大的贡献[2]。
其三，小学生年龄小，社会阅历不足，对新鲜事物有强烈的好奇心，创新潜力大，但是容易受到不良思想的影响。培养学生的自主管理能力，有助于创设好民主、和谐的校园环境，推动校园文化的建设。
二、学生自主管理能力培养的必要性
1.提升学生自主管理能力，促进学生身心健康成长
加强学生自主管理能力的培养，是学生身心健康成长的必然选择，同时也是素质教育改革的重点内容。通过培养学生的民主意识和主体意识，促使学生在实践中逐渐养成自我决策能力、选择能力、发现问题和解决问题的能力。学生自主管理能力表现在学习和生活中，教师应结合学生个体的心理特点进行针对性的引导，促使学生具备自理能力和民主意识，从而形成现代公民应有的责任感，为学生的健康持续发展奠定基础。学生在教师的指导和帮助下，有义务参与到与自身成长和发展相关的管理事务中，尽可能地展现自我才能，培养自身的实践能力和创新能力[3]。
2.深入挖掘和激发学生潜能，赋予学生持久的学习动力
素质教育改革要求培养学生的自主管理能力，而培养学生的自主管理能力的核心目标是深度挖掘学生的潜能，帮助学生树立正确的价值观，坚持以学生为中心[4]。人的自我实现即是本性的实现，学生个体素质能力不尽相同，挖掘学生学习的潜能，可以赋予学生持久的学习动力和活力。学生作为班级的一员，同时也是班级的主人，人人都有发言权，但在班级管理中，通常是成绩优异或是有特长的学生有机会展现自我，在重大班级活动决策中有发言权，而表现不突出的学生，则逐渐沦为被动的服从者。对于此类现象，只有引导学生赋予自己发言权平等，地位平等，才可以唤醒学生的主人翁意识，提高学生的自主管理能力[5]。
三、提升学生自主管理能力，推动小学德育教育工作模式创新
当前小学德育教育工作理念滞后，所选择的教育教学方法以说教为主，忽视了学生自主管理能力培养的重要性，致使学生抵触情绪较大，未能起到积极、正面的引导，影响到德育教育的成效，我们需要创新教学模式，以达到教学目标，具体如下。
1.与时俱进转变理念，强化学生的自主意识
现代教育理念下，管理育人、教书育人和服务育人是本质要求，这对小学德育教育提出了更高的要求。以往的小学德育工作模式滞后，存在很大的局限性，更多的是通过班主任对学生的说教来实现，学生的接受度不高，并且他们存在很大的抵触情绪。因此，我们应创设自主教育的大环境，进一步强化学生的自主意识，渗透自主教育到学生的学习和生活的各环节[6]。通过对现有课程进行优化设置，注重形象，发挥榜样模范的作用去鼓励、引导学生自主思考和自主学习;践行以人为本的理念去管理学生，选择更容易被学生接受的方式进行德育教育，引导学生积极参与到班级管理中，从而实现自主管理。也可以通过优质教学服务和后勤保障，唤醒学生内心的情感，锻炼学生的自主生活能力;加强校园环境建设，引导学生自主创造、自主活动，在潜移默化中提升学生的自主管理能力[7]。
2.渗透学校教育全过程，充分发挥学生主观能动性
为了有效提高学生的自主管理能力，教师应该将德育教育积极渗透到学校教育的全过程，但并非放任学生自己学习、自己成长，而是要充分发挥教师的引导作用，帮助学生认识自我、改正自我和完善自我，在潜移默化中帮助学生树立正确的思想观念。因此，在小学德育教育中，教师应充分与学生管理工作相结合，整合资源，无论是班主任还是各科任老师，都应该正确认识到培养学生自我管理能力的重要性，自觉渗透和践行德育教育，使德育教育成为学生自我管理能力提高的载体。 3.实践活动中锻炼学生自我管理能力
教师应经常组织实践活动，引导学生积极参与其中，在实践活动中逐步提升学生的自我管理能力，使其不再拘泥于学习中[8]。鉴于此，教师应整合文化课学习和社会实践，组织形式多样的实践活动，在实践中逐步锻炼学生的自我管理能力，使其养成良好的团队精神与合作意识。受到集体氛围的熏陶，学生会在不知不觉当中相互促进，相互影响。如班主任可以在课前布置学习任务，让学生自己预习即将要学习的新内容，做好课前预习规划，合理安排在课前搜索相关学习资料的时间，将学习难点和要点记录下来，尝试着自己分析问题、解决问题，在锻炼学生自主学习能力的同时，真正夯实和突出了学生的主体地位，这对于学生自我管理能力的提高同样具有积极的作用。
4.加强校园文化建设，培养学生良好的品质
提高学生的自我管理能力，离不开良好氛围和文化环境的支持。加强校园文化建设，可以塑造积极向上、健康的育人环境，在良好的氛围中组织科技、艺术、体育和娱乐等多样化活动，可以启迪思想，培养学生的素质，进一步提升学生的自我管理能力。以班级为主阵地，开展师范教育、榜样教育等活动，营造自助管理为特色的氛围，从而提升学生的自我管理能力。学生在实践活动中积极提升自我和完善自我，养成良好的个性品质，在后续的学习中可以根据自身的情况合理安排学习时间，制订合理的学习计划，使综合素质得以全面發展。
四、结语
综上所述，在现代教育背景下，小学德育教育工作应积极推动工作模式创新，与时俱进转变教学理念，夯实学生的主体地位，以生为本，在理论说教基础上，引导学生积极参加实践活动，在实践中丰富个体内涵，健全人格，逐步提高学生的自我管理能力，这对学生未来的学习和发展意义深远。
【参考文献】
[1]唐斌. 在班本自治德育课程中培养学生自主管理能力[J]. 中国德育，2020（07）：33-36.
[2]翟秀娟. 实行人本化管理，培养学生自主管理班级的能力——浅析班主任管理中的德育[J]. 内蒙古教育，2019（09）：122-123.
[3]徐巧月. 德育理论与实践创新视域下学生自主管理的制度化建设研究[J]. 林区教学，2017（04）：116-117.
[4]陈志艺. 浅谈高职思想政治教育视域下的学生自主管理[J]. 当代教研论丛，2016（09）：85.
[5]孔练光，何玲. 培养学生自主管理能力 打造学校德育特色品牌——广州城建职业学院推行“自主管理”纪实[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2013（05）：75-76.
[6]葛民建. 职业学校学生自主管理的德育模式初探[J]. 无锡职业技术学院学报，2013，12（01）：78-80+84.
[7]赵西敏，旺爱娟，郑欣欣. 提高学生自主管理能力，探究德育工作的创新模式[J]. 职业时空，2018，22（10）：57.
[8]冯景南，叶丽芬. 创设德育的空间——“促进学生自主发展的德育行动研究”初探[J]. 教育导刊，2016，23（01）：29-31.
【关键词】德育教育;创新模式;自主管理能力;小学教育
素质教育强调个体全面发展，它契合现代社会发展的需要。教师需要在教育活动中夯实、尊重学生的主体地位，摸索教育规律，注重学生潜能的挖掘和发挥，这样才能培养更具个性的人才。自主管理能力作为学生应具备的一项基础能力，是强调学生主体地位的具体表现，通过培养学生的自主管理能力，其主观能动性可以得到充分地发挥，也养成个性意识，便于学生获得更加广阔的发展空间。所以，小学德育教育应积极推动工作模式创新，切实培养学生的自主管理能力，如在课前引导学生自主预习和复习，记录下学习难点，便于后续课堂上交流解决，为构建高效的课堂奠定基础。
一、学生自主管理能力培养的理论基础
其一，结合我国《教育法》的相关规定，学生在校接受教育期间，有义务遵从学校教学计划安排的活动，同时也享有使用教学设施、设备和查阅资料的权利，还可以享受国家和学校提供的资助和扶持。对于学校给的处分，学生如果不认可，可以提出申诉，寻求相关部门的介入，保障自身的合法权益。学生在校期间，学校有义务保障学生的人身安全，赋予学生权利的同时，也为学校管理提供了法律依据，有助于学生自主管理能力的培养[1]。
其二，教育改革下学生作为课堂的主人，教师应该尊重学生的个体差异，并通过德育教育来引导学生不断提升和完善自我，树立正确的价值观和思想态度，同时在学习和生活中逐步锻炼自身的实践能力，养成创新意识，形成健全的人格和心理素质。通过德育教育，还可以培养学生的道德品质和思想政治素质，使其养成终身学习的习惯和能力，规范自身的行为举止，养成健康的体魄，成为对社会有用的人。学生踏入社会后，凭借终身学习的习惯和能力，可以持续提升自我，在追求真理、谋求个体可持续发展同时，也能为社会主义现代化事业发展做出更大的贡献[2]。
其三，小学生年龄小，社会阅历不足，对新鲜事物有强烈的好奇心，创新潜力大，但是容易受到不良思想的影响。培养学生的自主管理能力，有助于创设好民主、和谐的校园环境，推动校园文化的建设。
二、学生自主管理能力培养的必要性
1.提升学生自主管理能力，促进学生身心健康成长
加强学生自主管理能力的培养，是学生身心健康成长的必然选择，同时也是素质教育改革的重点内容。通过培养学生的民主意识和主体意识，促使学生在实践中逐渐养成自我决策能力、选择能力、发现问题和解决问题的能力。学生自主管理能力表现在学习和生活中，教师应结合学生个体的心理特点进行针对性的引导，促使学生具备自理能力和民主意识，从而形成现代公民应有的责任感，为学生的健康持续发展奠定基础。学生在教师的指导和帮助下，有义务参与到与自身成长和发展相关的管理事务中，尽可能地展现自我才能，培养自身的实践能力和创新能力[3]。
2.深入挖掘和激发学生潜能，赋予学生持久的学习动力
素质教育改革要求培养学生的自主管理能力，而培养学生的自主管理能力的核心目标是深度挖掘学生的潜能，帮助学生树立正确的价值观，坚持以学生为中心[4]。人的自我实现即是本性的实现，学生个体素质能力不尽相同，挖掘学生学习的潜能，可以赋予学生持久的学习动力和活力。学生作为班级的一员，同时也是班级的主人，人人都有发言权，但在班级管理中，通常是成绩优异或是有特长的学生有机会展现自我，在重大班级活动决策中有发言权，而表现不突出的学生，则逐渐沦为被动的服从者。对于此类现象，只有引导学生赋予自己发言权平等，地位平等，才可以唤醒学生的主人翁意识，提高学生的自主管理能力[5]。
三、提升学生自主管理能力，推动小学德育教育工作模式创新
当前小学德育教育工作理念滞后，所选择的教育教学方法以说教为主，忽视了学生自主管理能力培养的重要性，致使学生抵触情绪较大，未能起到积极、正面的引导，影响到德育教育的成效，我们需要创新教学模式，以达到教学目标，具体如下。
1.与时俱进转变理念，强化学生的自主意识
现代教育理念下，管理育人、教书育人和服务育人是本质要求，这对小学德育教育提出了更高的要求。以往的小学德育工作模式滞后，存在很大的局限性，更多的是通过班主任对学生的说教来实现，学生的接受度不高，并且他们存在很大的抵触情绪。因此，我们应创设自主教育的大环境，进一步强化学生的自主意识，渗透自主教育到学生的学习和生活的各环节[6]。通过对现有课程进行优化设置，注重形象，发挥榜样模范的作用去鼓励、引导学生自主思考和自主学习;践行以人为本的理念去管理学生，选择更容易被学生接受的方式进行德育教育，引导学生积极参与到班级管理中，从而实现自主管理。也可以通过优质教学服务和后勤保障，唤醒学生内心的情感，锻炼学生的自主生活能力;加强校园环境建设，引导学生自主创造、自主活动，在潜移默化中提升学生的自主管理能力[7]。
2.渗透学校教育全过程，充分发挥学生主观能动性
为了有效提高学生的自主管理能力，教师应该将德育教育积极渗透到学校教育的全过程，但并非放任学生自己学习、自己成长，而是要充分发挥教师的引导作用，帮助学生认识自我、改正自我和完善自我，在潜移默化中帮助学生树立正确的思想观念。因此，在小学德育教育中，教师应充分与学生管理工作相结合，整合资源，无论是班主任还是各科任老师，都应该正确认识到培养学生自我管理能力的重要性，自觉渗透和践行德育教育，使德育教育成为学生自我管理能力提高的载体。 3.实践活动中锻炼学生自我管理能力
教师应经常组织实践活动，引导学生积极参与其中，在实践活动中逐步提升学生的自我管理能力，使其不再拘泥于学习中[8]。鉴于此，教师应整合文化课学习和社会实践，组织形式多样的实践活动，在实践中逐步锻炼学生的自我管理能力，使其养成良好的团队精神与合作意识。受到集体氛围的熏陶，学生会在不知不觉当中相互促进，相互影响。如班主任可以在课前布置学习任务，让学生自己预习即将要学习的新内容，做好课前预习规划，合理安排在课前搜索相关学习资料的时间，将学习难点和要点记录下来，尝试着自己分析问题、解决问题，在锻炼学生自主学习能力的同时，真正夯实和突出了学生的主体地位，这对于学生自我管理能力的提高同样具有积极的作用。
4.加强校园文化建设，培养学生良好的品质
提高学生的自我管理能力，离不开良好氛围和文化环境的支持。加强校园文化建设，可以塑造积极向上、健康的育人环境，在良好的氛围中组织科技、艺术、体育和娱乐等多样化活动，可以启迪思想，培养学生的素质，进一步提升学生的自我管理能力。以班级为主阵地，开展师范教育、榜样教育等活动，营造自助管理为特色的氛围，从而提升学生的自我管理能力。学生在实践活动中积极提升自我和完善自我，养成良好的个性品质，在后续的学习中可以根据自身的情况合理安排学习时间，制订合理的学习计划，使综合素质得以全面發展。
四、结语
综上所述，在现代教育背景下，小学德育教育工作应积极推动工作模式创新，与时俱进转变教学理念，夯实学生的主体地位，以生为本，在理论说教基础上，引导学生积极参加实践活动，在实践中丰富个体内涵，健全人格，逐步提高学生的自我管理能力，这对学生未来的学习和发展意义深远。
【参考文献】
[1]唐斌. 在班本自治德育课程中培养学生自主管理能力[J]. 中国德育，2020（07）：33-36.
[2]翟秀娟. 实行人本化管理，培养学生自主管理班级的能力——浅析班主任管理中的德育[J]. 内蒙古教育，2019（09）：122-123.
[3]徐巧月. 德育理论与实践创新视域下学生自主管理的制度化建设研究[J]. 林区教学，2017（04）：116-117.
[4]陈志艺. 浅谈高职思想政治教育视域下的学生自主管理[J]. 当代教研论丛，2016（09）：85.
[5]孔练光，何玲. 培养学生自主管理能力 打造学校德育特色品牌——广州城建职业学院推行“自主管理”纪实[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2013（05）：75-76.
[6]葛民建. 职业学校学生自主管理的德育模式初探[J]. 无锡职业技术学院学报，2013，12（01）：78-80+84.
[7]赵西敏，旺爱娟，郑欣欣. 提高学生自主管理能力，探究德育工作的创新模式[J]. 职业时空，2018，22（10）：57.
[8]冯景南，叶丽芬. 创设德育的空间——“促进学生自主发展的德育行动研究”初探[J]. 教育导刊，2016，23（01）：29-31.