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摘要：中等数学课堂教育在基础教育中占有重要地位，它是中学其他学科和高等教育的必要基础，也是其逻辑思维发展的初级阶段。与此同时，课堂教学的效果也会影响到学生个体和个体的全面发展。为此，本文通过对初中数学教学课堂效率现状的分析，探讨建立有效教学课堂，从而优化初中数学教学效率的具体措施。
关键词：初中数学;教学课堂效率;对策研究
引言
初中数学是一门重要的基础学科，在培养学生的逻辑思维能力方面起着重要作用。但由于受传统例题教学的影响，数学教师过分强调书本传授理论知识，只注重成果，忽视过程，使学生学习兴趣不高，影响数学教学的整体效率。如何提高初中数学教学课堂的效率，是众多数学教师所关注的问题。
一、提高初中数学教学课堂效率的重要性
（一）能够使教师树立全局意识，促进学生整体的发展
目前初中学生的发展与教师有很大关系，教师认为教学过程中的重点是培养学习成绩好的学生，而不是差生，这严重阻碍了整个教育水平的提高和学校自身的发展，在一定程度上损害了学生的自信心，不符合整体教学效率的原则。当前，中学数学教师在新课程下，应以整体、可持续发展的视角看待每个学生，不应舍弃每一名学生，应采取不同的教学方法，提出适合学生成长的不同要求，透过营造良好的学习氛围，让学生在学习中获得进步。所以，将新方法应用于初中数学教学中，可以使教师普遍意识到学生的成长机会更多。
（二）能够突出促进功能，在师生评价上实现新突破
任何一项改革都有其持续的价值，学习效果的评价是学习过程中的重要内容。过去的教育机构中，师生之间的评价往往不充分，评价的真正目标没有实现，教师未能以学生为中心。因此老师的评价应以学生为中心，无论是学生还是教师，都必须认识到自身的不足之处，优化教学质量，才能取得突破。目前，随着教育体制改革带来的评价方式变化，有针对性地进行评价，使评价既有形式，又有实效，最终在中学数学评价领域取得新突破，以提高中学数学教学课堂效率。
二、当前初中数学教学效率低下的原因
（一）学生缺少学习兴趣
兴趣作为初中数学学习中最活跃的因素，是学生进行有效学习数学的重要动力。爱好是最好的老师。对数学知识有兴趣的学生，才能获得来自内心深处的数学知识认同，从而激发学生积极的心理态度。但是，在当前的初中数学学习过程中，由于部分教师和学生都存在着自身的问题，一方面，学生对学习初中阶段的数学知识缺乏兴趣。另一方面，教师往往急功近利，注重在短时间内向学生灌输大量知识，忽视与学生的情感交流，从而降低了数学教学的课堂效率。
（二）学生缺少适合的学习方法
影响数学教学课堂效率的重要因素是学生并没有掌握科学的教学方法。由于学生目前的学习目的和努力不足，在很多情况下所使用的学习方法都是无效的。造成这种情况的主要原因是没有采取合适的数学教学方法，降低了知识的有效积累性，减少了最终学习的效率。此种教学方式必然导致教学效果不佳，难以提高学生的数学效率。
三、提高初中数学教学课堂效率的解决方法
（一）趣味导入，激发学生兴趣
作为初中数学教学的重要组成部分，课程介绍是决定课堂教学效果的前提。在数学教学中，教师应注意引言结构的各个环节，用趣味引言的方式将学生与数学内容联系起来，从而激发学习兴趣。第一，在介绍的过程中，教师可适当介绍一些有趣的数学故事，让学生受思维的影响，激发数学知识的好奇心，例如，教师可以向学生讲述“极小定理”的数学故事，使学生能够激发学习的热情，自觉地参与学习的过程中。并通过对生活现象和具体案例的分析，介绍具体生活情境和课程介绍，从而形成学生对想学习的数学知识的一定认识。举例来说，老师可能会在生活中使用不同的轴对称图形，如连接的图标，从而推导出轴对称的概念。让学生在学习生活常识的同时，加深对数学概念的理解与记忆。
（二）构建情境，实施直观教学
要提高数学教学的效率，就必须改进教学环境，以中学生的数学思维为基础，合理建构数学情境。一般说来，教师可以通过图画、录像或创设数学模型来创设数学教学环境，使数学知识表现更为直观和具体。比如，在讨论“资料收集和加工”的过程中，教师可以使用多媒体向学生展示不同的数据收集和处理方法。为学生提供多媒体资料处理等资料，并提供给学生数学模型等统计图表。这样，通过案例分析和建模，中学生对统计数据和图表类型有了一个全面的理解。
（三）小组讨论，提高探究能力
通过讨论可以提高数学课堂教学的积极性，确保初中数学思维与学习能力的有效发展。在小组讨论前，老师要研究学生的情况，优化小组的分配。在此基础上，开展专题学习和讨论交流训练，确保数学教学的有效性。举例来说，在评述“从三个方向看物体”时，教师会给学生提供不同的图形组合。然后，同学们通过图标、立面图和侧视图学习数学。在探讨的基础上，实现了学生数学思维和意识学习的碰撞和激发，使数学学习更加有效率。
（四）分層教学，促进个性发展
初中数学教学中，教师应尊重学生的个体发展需要，贯彻物质本位思想，根据不同的基础教育机构，实施分层教学，使学生在数学学习中获得进步。第一，数学教师在实行分层教学之前，必须先对学生进行数学调查。以学生的学习能力为依据，分为三级。第二，教师可根据不同年级制定不同的数学教学方案，使数学教学更具针对性。比如，在描述“轴对称”的时候，教师可以按照层次结构来安排教学任务。保障学生能正确掌握轴对称的概念及特征，以满足学生自我要求，以达到不同层次数学学生的学习能力，加强专业训练，促进数学领域中学生高效率的发展。
结语
在初中数学教学中，教师要不断改进教学方法，以人为本，激发学生的基本素质，巩固数学基础，创新教学方法，采取有效措施，提高数学教学效率，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈明才. 提高初中数学教学课堂效率的对策研究[J]. 科技资讯，2019，17（16）：102-103.
[2]格桑次仁. 初中数学课堂教学效率提高对策探究[J]. 中华传奇，2020（22）：92.
[3]叶倩. 提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016（20）：6.
关键词：初中数学;教学课堂效率;对策研究
引言
初中数学是一门重要的基础学科，在培养学生的逻辑思维能力方面起着重要作用。但由于受传统例题教学的影响，数学教师过分强调书本传授理论知识，只注重成果，忽视过程，使学生学习兴趣不高，影响数学教学的整体效率。如何提高初中数学教学课堂的效率，是众多数学教师所关注的问题。
一、提高初中数学教学课堂效率的重要性
（一）能够使教师树立全局意识，促进学生整体的发展
目前初中学生的发展与教师有很大关系，教师认为教学过程中的重点是培养学习成绩好的学生，而不是差生，这严重阻碍了整个教育水平的提高和学校自身的发展，在一定程度上损害了学生的自信心，不符合整体教学效率的原则。当前，中学数学教师在新课程下，应以整体、可持续发展的视角看待每个学生，不应舍弃每一名学生，应采取不同的教学方法，提出适合学生成长的不同要求，透过营造良好的学习氛围，让学生在学习中获得进步。所以，将新方法应用于初中数学教学中，可以使教师普遍意识到学生的成长机会更多。
（二）能够突出促进功能，在师生评价上实现新突破
任何一项改革都有其持续的价值，学习效果的评价是学习过程中的重要内容。过去的教育机构中，师生之间的评价往往不充分，评价的真正目标没有实现，教师未能以学生为中心。因此老师的评价应以学生为中心，无论是学生还是教师，都必须认识到自身的不足之处，优化教学质量，才能取得突破。目前，随着教育体制改革带来的评价方式变化，有针对性地进行评价，使评价既有形式，又有实效，最终在中学数学评价领域取得新突破，以提高中学数学教学课堂效率。
二、当前初中数学教学效率低下的原因
（一）学生缺少学习兴趣
兴趣作为初中数学学习中最活跃的因素，是学生进行有效学习数学的重要动力。爱好是最好的老师。对数学知识有兴趣的学生，才能获得来自内心深处的数学知识认同，从而激发学生积极的心理态度。但是，在当前的初中数学学习过程中，由于部分教师和学生都存在着自身的问题，一方面，学生对学习初中阶段的数学知识缺乏兴趣。另一方面，教师往往急功近利，注重在短时间内向学生灌输大量知识，忽视与学生的情感交流，从而降低了数学教学的课堂效率。
（二）学生缺少适合的学习方法
影响数学教学课堂效率的重要因素是学生并没有掌握科学的教学方法。由于学生目前的学习目的和努力不足，在很多情况下所使用的学习方法都是无效的。造成这种情况的主要原因是没有采取合适的数学教学方法，降低了知识的有效积累性，减少了最终学习的效率。此种教学方式必然导致教学效果不佳，难以提高学生的数学效率。
三、提高初中数学教学课堂效率的解决方法
（一）趣味导入，激发学生兴趣
作为初中数学教学的重要组成部分，课程介绍是决定课堂教学效果的前提。在数学教学中，教师应注意引言结构的各个环节，用趣味引言的方式将学生与数学内容联系起来，从而激发学习兴趣。第一，在介绍的过程中，教师可适当介绍一些有趣的数学故事，让学生受思维的影响，激发数学知识的好奇心，例如，教师可以向学生讲述“极小定理”的数学故事，使学生能够激发学习的热情，自觉地参与学习的过程中。并通过对生活现象和具体案例的分析，介绍具体生活情境和课程介绍，从而形成学生对想学习的数学知识的一定认识。举例来说，老师可能会在生活中使用不同的轴对称图形，如连接的图标，从而推导出轴对称的概念。让学生在学习生活常识的同时，加深对数学概念的理解与记忆。
（二）构建情境，实施直观教学
要提高数学教学的效率，就必须改进教学环境，以中学生的数学思维为基础，合理建构数学情境。一般说来，教师可以通过图画、录像或创设数学模型来创设数学教学环境，使数学知识表现更为直观和具体。比如，在讨论“资料收集和加工”的过程中，教师可以使用多媒体向学生展示不同的数据收集和处理方法。为学生提供多媒体资料处理等资料，并提供给学生数学模型等统计图表。这样，通过案例分析和建模，中学生对统计数据和图表类型有了一个全面的理解。
（三）小组讨论，提高探究能力
通过讨论可以提高数学课堂教学的积极性，确保初中数学思维与学习能力的有效发展。在小组讨论前，老师要研究学生的情况，优化小组的分配。在此基础上，开展专题学习和讨论交流训练，确保数学教学的有效性。举例来说，在评述“从三个方向看物体”时，教师会给学生提供不同的图形组合。然后，同学们通过图标、立面图和侧视图学习数学。在探讨的基础上，实现了学生数学思维和意识学习的碰撞和激发，使数学学习更加有效率。
（四）分層教学，促进个性发展
初中数学教学中，教师应尊重学生的个体发展需要，贯彻物质本位思想，根据不同的基础教育机构，实施分层教学，使学生在数学学习中获得进步。第一，数学教师在实行分层教学之前，必须先对学生进行数学调查。以学生的学习能力为依据，分为三级。第二，教师可根据不同年级制定不同的数学教学方案，使数学教学更具针对性。比如，在描述“轴对称”的时候，教师可以按照层次结构来安排教学任务。保障学生能正确掌握轴对称的概念及特征，以满足学生自我要求，以达到不同层次数学学生的学习能力，加强专业训练，促进数学领域中学生高效率的发展。
结语
在初中数学教学中，教师要不断改进教学方法，以人为本，激发学生的基本素质，巩固数学基础，创新教学方法，采取有效措施，提高数学教学效率，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈明才. 提高初中数学教学课堂效率的对策研究[J]. 科技资讯，2019，17（16）：102-103.
[2]格桑次仁. 初中数学课堂教学效率提高对策探究[J]. 中华传奇，2020（22）：92.
[3]叶倩. 提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016（20）：6.