关键词：高中生物实验教学;生活化;激趣
新课改政策实施后，高中生物实验教学地位得以提升，“初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息、分析和解决实际问题等能力”是新课程实施的重要目标之一。因此我认为高中生物教学需要重视实验教学，从理论和实践上推崇它，并证明它的应用重要性。
一、 实验教学的基本优势
实验教学法可直观的展示各种实验现象，帮助学生强化对知识的理解与把握。通过实验教学活动可激发学生对生物学科的学习兴趣和动手能力，并懂得运用所学知识去解决所遇到的问题。
二、 高中生物实验教学的作用分析
高中生物教学离不开实验，这也是核心素养所强调的。它对于生物教学本身会起到几点具体作用：第一，通过实验可有效发挥学生在课堂上的主体作用，结合实践提高高中生的生物学科学习能力;第二，实验教学对于培养学生的动手及自主学习能力都有帮助，通过各种具体的实验操作，生物学科中的诸多理论内容与实践内容被有机整理集合，让学生发现了存在于生物学科中的某些有趣现象，并能够养成他们良好的动手实践学习习惯，对学科日后的教学优化也有帮助;第三，实验教学有利于培养学生的学科学习兴趣，如果教师能充分且合理的运用好生物实验教学的每一环节，保证它与生活化内容的有效联动，对于学生本身的生物学习兴趣激发都是非常有好处的。
三、 高中生物实验教学的改进策略
（一） 加大投入购置实验所需器材的资金
如果没有充足的实验设备，那么生物实验效果就得不到保障，只有具备足够的完好的实验设备，才能够真正的把生物实验落到实处。对此，需要对生物实验设备和原材料的资金投入，从而在硬件上给予学生进行生物实验最大的保障。
（二）优化教学理念及教学模式
教师要积极的转变自己的教学观念，也要积极的实施新课改所提倡的教学方法。在这方面学校也要做出积极地配合，积极组织教师进行学习。
例如，以“ATP的主要来源—细胞呼吸”这个实验为例。教师在教学这个生物实验的时，需要注意的，便是怎样让学生积极参与进来，并在参与过程中发散他们的思维。首先，可采用情境创设的方式，来创设出一个合理的教学情境，即“新鲜的面包为什么松软？同学们有谁知道吗？”在提出这样一个问题创设出教学情境后，学生会因为这个问题与自己的日常生活相关而产生兴趣，从而积极的思索并回答问题。接着，教师便可以带领学生进行相关的实验，即“让学生将面粉揉成一个小团，整个面团的密度越细越好，然后再让学生将酵母粉揉进面团中，用保鲜膜将整个面团包裹住，放置在实验室之中。时间一到，便可以拆开来观察。”在学生等待的时间里，教师可以适时提出问题，如“酵母菌细胞呼吸是否需要氧气？有氧、无氧条件下都能进行细胞呼吸吗？”借由这样一个问题让学生展开探讨。整个教学过程，都充分的体现了“新课改”理念得要求，让学生积极主动地参与学习。而在这一过程中，学生会因为思索问题，而发散自身的思维，并通过亲自动手实践，使学生的实践能力得到提升。
（三） 充分调动学生的主动性
新课改性提出，教师与学生的地位要发生转变，学生要代替教师成为課堂的主体，而教师则要成为学生学习的引导者，即教师依然是教授知识的主体。这样有利于充分的调动学生的主动性，引起学生对生物实验的兴趣。而最能够调动学生主动性的教学方式就是分小组讨论式教学，因为大多数的生物实验学生一人是无法单独完成的，因此这种教学方式也有利于实验的进行。在分小组时，教师最好不要让学生们自主进行选择，因为如果让他们进行自主选择，他们肯定会选择自己熟悉的人在一组，而他们在一块就可能讨论与学习无关的话题。教师可以综合几次生物考试的成绩或者是依据学生们的动手能力，把学生们分为四人一小组，保证每一个组里有一个生物成绩好的或者动手能力强的。
在课上教师把实验的流程和注意事项讲完后，学生就可以以小组为单位进行实验。如果遇到不会的地方，小组内的成员们可以经过讨论解决，如果小组都没有讨论出结果，那么就可以向教师请教。当然在学生进行实验的过程中，教师也不能够产生松懈的心理，而是要时刻观察学生们的试验进度，如果发现有什么错误，教师及时的进行纠正，防止这个问题一直困扰着学生，也防止因为实验错误而引起危险的情况，也可以随时提问，比如说，在这个实验中出现这个颜色变化的原因是什么等等，通过学生的回答来检验学生对实验的掌握情况。
综上所述，基于核心素养的高中生物实验教学，首先需要改进的便是教师的教学理念，通过改进教学理念来改进教学形式，以此来使得生物实验教学中的问题得到解决，以此来提高高中生物实验的教学质量。
参考文献：
[1]朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013（4）：133.
[2]张乐.新课改背景下高中生物实验教学现状及改进策略[J].课程教育研究，2017（40）.