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摘要：水墨画作为中国美术特有的艺术形式，让学生在美术学习中了解中国传统文化、感受艺术魅力，从而更好地激发学生绘画兴趣。在小学美术中开展水墨画教学，不仅能体验中国画的笔墨情趣，还能优化小学生的绘画技能，实现与现代美术创作的有效融合，使学生在特定的文化情境中更好地学习，有效引导学生进入尽情挥洒的水墨世界。
关键词：水墨画;小学美术;中年级;创新策略
水墨画的最大特点就是在宣纸上自由挥洒，表现出色彩的绚丽多彩、水墨的干湿浓淡变化，也能借助水、墨、色的交融抒发自己的所思所感，培养充分的美术素养。所以，教师在美术教学中，应多培养小学生水墨画技法的小窍门，鼓励学生大胆创作，利用独特的水墨语言展现生命活力，体现水墨情趣，发言，提高学生的水墨画审美能力和表现能力。
一、传统小学美术课中水墨画教学的现状
1.教学缺乏趣味性
水墨画是展现传统审美观念的笔墨艺术。而对于用惯了铅笔、水彩笔、蜡笔等的当代儿童而言，中国的毛笔和水墨会被部分中年级学生误认为是古老、枯燥、困难的绘画工具，由此抑制了水墨画学习的兴趣。因而水墨画的传承教学需要教师充分考虑儿童的年龄、身心发展特点，也要充满童趣，使得小学生能借助水墨画教学发挥自己的天性，早日领悟水墨画的独特魅力。
2.重临摹轻写生
在小学美术教学中，部分老师仍然主要以临摹范画的教学模式为主，很少引导孩子自己的想象和表达。甚至部分美术老师为了应付教學内容，要求学生直接对着水墨画临摹，扼杀了孩子们的创造性，也使得孩子的水墨教学缺乏了创新灵动的教学体验。
3.教学评价方式单一
一般而言，小学美术课堂对于学生作品评判的优劣主要是依据“和范画是否相近”作为标准，只看学生临摹的像不像，最终使得小学生的水墨画发展层次单一。因而教师应对学生的美术学习成果要从多个角度来评价，看画中是否体现了孩子个人的想法，是不是有自己的创新之处，或是具体在表达什么样的真情实意，秉持多元化的理念促使小学生美术素养的提升。
二、水墨画创新应用的实践策略
1.引入“彩墨游戏”，活化课堂氛围
小学三、四年级刚刚接触水墨画，因而其课堂练习要以简单的点线面绘画到和各种颜料的搭配运用相结合，激发学生最原始的孩童乐趣，敢于进行绘画创新。比如为了改善水墨画单一的黑白色调，教师可以适时引入色彩斑斓的彩墨，在教学《彩墨游戏》这节课时，胶水就要引导学生一起先做“墨和水的游戏”，让他们一起来见证墨和水不同的量所产生的神奇效果，教师引导孩子们用自己手中的笔，通过蘸的墨和水的比例，在纸上呈现出不同质感的线条，先蘸淡墨，画出色块之后，再蘸一点浓墨，破在淡墨之中，观察墨色的融合和变化;教师还可以通过范畫，使孩子们欣赏到勾勒，没骨以及滴，洒，泼墨，点染等技法;还可以引导孩子们蘸上颜色，和用墨的方法一样，中锋画一画，侧锋扫一扫，小手抹一抹.在这丰富多彩的玩法中，孩子们学习的兴致勃勃，而且受益匪浅.
2.注重写生教学，运用水墨传达生活体验
传统的水墨画教学一般采用临摹的方式，但四年级学生已具备一定的观察、造型能力，理解欣赏美术作品的能力已有一定认知，对于色彩的搭配也积累了一些经验。因而教师也可以在小学生的水墨画教学中通过写生的方式，让孩子们对实物进行观察，琢磨笔墨的表现方法，然后在鲜活的实体写生对象下激发自身的创作兴趣。比如在教学“用彩墨画鱼”一课时，为了让学生的作品画姿百态，避免出现“用中国画工具画儿童画，缺少彩墨韵味”的问题， 教师利用实践活动带领学生走进海洋世界，欣赏、分析鱼的结构特征与动态变化，学习彩墨画鱼的方法，体会墨与色的变化以及画面构图的多样性，从中感受彩墨学习的乐趣。
3.采用多元评价，保护“水墨童趣”
（1）尊重儿童稚气
许多美好的事物会在孩子们的心中留下深刻的印象，他们的世界是成人无法理解的，所以其绘画作品不能用成人的标准来评判，以免抑制了儿童对水墨画的创作，善于发现儿童水墨画的奇妙世界，以欣赏的眼光看待学生，正确评价儿童的绘画成就。
（2）鼓励丰富的想象力
学生完成作品后，教师不仅要对学生作品的完整性和艺术性进行评价，还要将学生的想象力纳入评价体系。有的学生的作品严谨而文雅，有的学生的作品不完美而富于想象力，教师要尊重这种想象力，保护其“童心”永存。如一幅儿童水墨作品《狗》，将狗画出了八条腿，显然不合常理，问及孩子，才知道孩子是希望表现出狗跑的很快，这显然是可贵的童真想象，教师应给予合理的评价。
（3）提倡过程性评价
在教学过程中，为每个学生建立一个水墨画作品集或档案袋也是一个很好的方法。这种方法可以使学生清楚地看到自己进步和发展的过程，也让老师充分了解学生的学习进度。它是对学生作业的过程性评价，是客观的，对于学生水墨画技巧和能力的终身发展有重要的促进作用。
三、结语
总之，水墨艺术作为一种极具魅力的笔墨文化，是培养儿童艺术情操的重要途径。其有趣的表演和迷人的留白艺术将在幼儿心中留下不可磨灭的美好向往，从而让学生在高雅文化的浸润下，感悟精神之美、格调之美、意境之美的至高境界。
参考文献：
关键词：水墨画;小学美术;中年级;创新策略
水墨画的最大特点就是在宣纸上自由挥洒，表现出色彩的绚丽多彩、水墨的干湿浓淡变化，也能借助水、墨、色的交融抒发自己的所思所感，培养充分的美术素养。所以，教师在美术教学中，应多培养小学生水墨画技法的小窍门，鼓励学生大胆创作，利用独特的水墨语言展现生命活力，体现水墨情趣，发言，提高学生的水墨画审美能力和表现能力。
一、传统小学美术课中水墨画教学的现状
1.教学缺乏趣味性
水墨画是展现传统审美观念的笔墨艺术。而对于用惯了铅笔、水彩笔、蜡笔等的当代儿童而言，中国的毛笔和水墨会被部分中年级学生误认为是古老、枯燥、困难的绘画工具，由此抑制了水墨画学习的兴趣。因而水墨画的传承教学需要教师充分考虑儿童的年龄、身心发展特点，也要充满童趣，使得小学生能借助水墨画教学发挥自己的天性，早日领悟水墨画的独特魅力。
2.重临摹轻写生
在小学美术教学中，部分老师仍然主要以临摹范画的教学模式为主，很少引导孩子自己的想象和表达。甚至部分美术老师为了应付教學内容，要求学生直接对着水墨画临摹，扼杀了孩子们的创造性，也使得孩子的水墨教学缺乏了创新灵动的教学体验。
3.教学评价方式单一
一般而言，小学美术课堂对于学生作品评判的优劣主要是依据“和范画是否相近”作为标准，只看学生临摹的像不像，最终使得小学生的水墨画发展层次单一。因而教师应对学生的美术学习成果要从多个角度来评价，看画中是否体现了孩子个人的想法，是不是有自己的创新之处，或是具体在表达什么样的真情实意，秉持多元化的理念促使小学生美术素养的提升。
二、水墨画创新应用的实践策略
1.引入“彩墨游戏”，活化课堂氛围
小学三、四年级刚刚接触水墨画，因而其课堂练习要以简单的点线面绘画到和各种颜料的搭配运用相结合，激发学生最原始的孩童乐趣，敢于进行绘画创新。比如为了改善水墨画单一的黑白色调，教师可以适时引入色彩斑斓的彩墨，在教学《彩墨游戏》这节课时，胶水就要引导学生一起先做“墨和水的游戏”，让他们一起来见证墨和水不同的量所产生的神奇效果，教师引导孩子们用自己手中的笔，通过蘸的墨和水的比例，在纸上呈现出不同质感的线条，先蘸淡墨，画出色块之后，再蘸一点浓墨，破在淡墨之中，观察墨色的融合和变化;教师还可以通过范畫，使孩子们欣赏到勾勒，没骨以及滴，洒，泼墨，点染等技法;还可以引导孩子们蘸上颜色，和用墨的方法一样，中锋画一画，侧锋扫一扫，小手抹一抹.在这丰富多彩的玩法中，孩子们学习的兴致勃勃，而且受益匪浅.
2.注重写生教学，运用水墨传达生活体验
传统的水墨画教学一般采用临摹的方式，但四年级学生已具备一定的观察、造型能力，理解欣赏美术作品的能力已有一定认知，对于色彩的搭配也积累了一些经验。因而教师也可以在小学生的水墨画教学中通过写生的方式，让孩子们对实物进行观察，琢磨笔墨的表现方法，然后在鲜活的实体写生对象下激发自身的创作兴趣。比如在教学“用彩墨画鱼”一课时，为了让学生的作品画姿百态，避免出现“用中国画工具画儿童画，缺少彩墨韵味”的问题， 教师利用实践活动带领学生走进海洋世界，欣赏、分析鱼的结构特征与动态变化，学习彩墨画鱼的方法，体会墨与色的变化以及画面构图的多样性，从中感受彩墨学习的乐趣。
3.采用多元评价，保护“水墨童趣”
（1）尊重儿童稚气
许多美好的事物会在孩子们的心中留下深刻的印象，他们的世界是成人无法理解的，所以其绘画作品不能用成人的标准来评判，以免抑制了儿童对水墨画的创作，善于发现儿童水墨画的奇妙世界，以欣赏的眼光看待学生，正确评价儿童的绘画成就。
（2）鼓励丰富的想象力
学生完成作品后，教师不仅要对学生作品的完整性和艺术性进行评价，还要将学生的想象力纳入评价体系。有的学生的作品严谨而文雅，有的学生的作品不完美而富于想象力，教师要尊重这种想象力，保护其“童心”永存。如一幅儿童水墨作品《狗》，将狗画出了八条腿，显然不合常理，问及孩子，才知道孩子是希望表现出狗跑的很快，这显然是可贵的童真想象，教师应给予合理的评价。
（3）提倡过程性评价
在教学过程中，为每个学生建立一个水墨画作品集或档案袋也是一个很好的方法。这种方法可以使学生清楚地看到自己进步和发展的过程，也让老师充分了解学生的学习进度。它是对学生作业的过程性评价，是客观的，对于学生水墨画技巧和能力的终身发展有重要的促进作用。
三、结语
总之，水墨艺术作为一种极具魅力的笔墨文化，是培养儿童艺术情操的重要途径。其有趣的表演和迷人的留白艺术将在幼儿心中留下不可磨灭的美好向往，从而让学生在高雅文化的浸润下，感悟精神之美、格调之美、意境之美的至高境界。
参考文献：
- 蒋征宇. 小学美术课程中 传统水墨画教学现状的调查分析[J]. 美术教育研究， 2017（24）：146-146.
- 佚名. 小学中年级创意水墨教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2018， No.598（8）：140.