新课程标准提出,数学的教学要关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养学生的创新意识和实践能力以及学习和应用数学的兴趣和信心。下面谈谈我在数学教学中是如何培养学生的创新意识、提高创新能力的：
　　
　　一、营造和谐氛围，激发学生的自主创造学习
　　
　　学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，但这些都是学生创新思维萌芽的表现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，让学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到发现、创新的乐趣，体验到成功的喜悦。这样有利于增强学生自主地去探索和发现的自信心，有利于增强学生的创新意识。
　　
　　二、创设问题情境，诱发创新意识
　　
　　学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究、创新。我想，一堂好课不仅仅是学生学会某个知识，而应该是一个创新思维的起点。如教学“长方体的认识”一节时，当学生听到下课铃响时所表现出来的是一种意犹未尽的神态，这说明学生的创新活动没有停止。我发现有三分之二的学生还在摆弄学具。试想，他们放学后，有了更多自由支配的时间，会创造出什么呢？我们应该使学生的创造欲望形成于课堂、满足于课外。
　　
　　三、注重实践活动，提供体验、探究、发现的空间
　　
　　波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做科学”，而不是用耳朵“听科学”。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中体验、探索、发现、创新。
　　然后，我让学生介绍并演示自己的方法。正当做得不好的学生因为没有展示自己的机会而遗憾时，我却让他们谈一谈自己是怎样做的，总结一下自己没有做好的原因。这样，各个层次学生的心理都得到了满足，学生的主动性和创新性得到了有效的发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为。
　　
　　四、发挥合作优势，开发学生创新潜能
　　
　　合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题，这样有利于学生的语言表达能力、评价能力和创新素质的提高，小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。
　　我认为这样教学既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
　　
　　五、教师要启迪学生标新立异，鼓励他们猜想
　　
　　要培养学生勇于探索、积极思考、敢于创新的精神，就要培养学生的创新能力。在课堂教学中，学生能独立思考的，教师绝不要提示或暗示；学生能自己得出的，教师绝不要代替。这样的教学，教师虽然只教一点甚至在某些方面失去一点，但学生在其它方面却得到很多。
　　总之，新课程教材是生活化的教材，给学生在学习数学的过程中提供经历、体验、探究的机会，让学生在学习数学时感到亲切、感到数学可以学、感到数学必须学。在新课改背景下，教师应注重学生的发展、注重学生的学习过程与方法、注重学生的情感态度和价值观，教师要学会善于用教材、挖掘教材的积极因素引导学生探究发现，增强创新意识，提高创新能力。