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摘 要：图形图像处理课程作为动画专业基础课是动画设计人才的必修的课程。基于图形图像课程的特性与动画专业的特点，以学习通为平台，利用翻转课堂的教学形式对课程的教学模式改革进行了探索与创新。
关键词：翻转课堂；图形图像；知识技能
一、课程特点
1.图形图像处理的特点
PHOTOSHOP作为强大的图形图像处理软件一直是设计类人才必须掌握的技能之一，而图形图像处理不仅仅针对传统的技术。自2003年开始PHOTOSHOP迎来了CREATIVE SUITE即创意组件版本，每年都会更新新的性能与组件，在科技日新月异的今天，我们更应该让学生学会如何通过这些技术进一步进行创意。这门课程具有理论性与实践性统一的特点，开设在大一的第一学期，在学生还对专业知识有所迷惑且学生初期面对这些陌生的软件工具具有软件基础薄弱和自学能力欠缺的普遍性问题时，我们更应该通过新颖的教学手段让学生快速入门。PHOTOSHOP的使用以及操作具有较强的操作性，这样的特点让教师在课堂中需要控制讲授的时间并预留出时间对同学们在操作时出现的问题进行讲解。基于这样的特点我校以学习通平台为载体进行了图形图像处理课程翻转课堂的课程改革的初步探索与创新。
2.动画专业的特点
动画专业在大一第一学期同期开设的课程有动画概论、图形图像处理以及结构与表现。学生需要在这三门课中领略动画专业的魅力与挑战，老师需要在课程安排中进行串联与并置。新生虽软件基础薄弱，但均为艺术生，具有一定的艺术素养与造型能力，在动画概论课程中提高学生对于动画的认知，中期提升图形图像处理的能力，在结构与表现课程中可以进行应用，顺应未来工作模式数字化的趋势。当然，图形图像处理作为动画设计基础能力是必不可少的，针对动画专业后期开设的其他二维、三维课程打下基础。所以相比平面类型的设计，在教学设计和案例的选择上更加兼顾到动画专业的特殊性，如针对之后的动画原理课程可以在关键帧和动态图像的知识点部分加强运动规律的教学，针对二维动画后期处理中透明通道等图层应用方式可与AFTER EFFECT等后期软件进行统一，针对三维动画的贴图图像处理知识点进行引导。强化专业性知识点，以点带面，使学生在知识点融会贯通的同时整合课程知识体系，带动学生专业知识水平提升。课程改革以培养职业综合能力为目标，以岗位人才需求为目的，按照所需能力和技能难度分模块实行教学安排。深化知识结构与体系，不断探索更科学的教学手段，不断更新适应时代的教学案例，培养学生勤于思考，举一反三的学习特性，在产业和学校之间建立一扇旋转门，让学生成为能够真正适应时代需求的人才。
二、课程改革方式
1.教学模式改革
針对动画专业特点和图形图像处理课程的特性，我们发现大部分存在学生自主学习能力薄弱，操作会模仿，但缺乏创造力，无法举一反三等问题。我们在课程改革中针对以往出现的问题以学习通平台为载体，通过翻转课堂的方式进行了探索。让学生从被学习者转换为学习的主体，在课程环节设置时就应当时刻以学生为主体，引导学生积极独立思考，主动发现问题并且解决问题。教师则不仅仅需要传授知识还需要对课程进行设置安排引导学生多动手进行实践，在课堂上则需要组织和协同，让学生动手尝试的过程中不断提高自己，体会到不断提升自己级别的成就感。
边学边做在第一阶段提供给学生部分精选素材，让学生对具体实例进行操作，让学生快速掌握软件的基本使用技巧。第二阶段为学生提供需要自己处理的半成品素材，使学生能自行进行素材处理的同时自主性的完成相应技巧的操作。第三阶段将项目布置给学生，让学生自行寻找素材并进行创作，在教学中，通过对软件操作由浅入深的讲解，并结合这种有简单到复杂的实例练习，让学生在这样的三部之下真正将图形图像技术融会贯通。
项目组方式的课程将真实比赛项目置入课程当中，项目任务的完成则由：项目工作组、项目流程组、教师督导组协同承担。前期项目命题相同，在课堂中置入竞标模式，每个小组组长进行项目陈述，最后，课程作业就是项目结果。课程结束后还可以进行延生，让学生自主在威客网上进行真实项目的实践，进一步巩固和提升学生的图形图像处理技能。
2.教学流程设计改革
以图层知识点为例子，在翻转课堂中实施如下教学设计。
（1）课前学习
明确学生学习目标、任务，通过翻转课堂的视频和图文并茂的演示让学生能够转被动为主动进行学习，根据自己不同的学习进度和程度调整课前学习时间。学习目标：掌握普通图层的创建和编辑。知识重难点：编辑图层样式。学习任务：通过视频掌握图层的概念、基本使用方法、排列与分布图层、合并盖印图层、各种图层样式以及如何编辑图层样式。特别是针对动画专业的案例选择，引入动画专业在原画部分对于图层的讲解。教师在录制课程视频与案例资料的选择和上传时，应当合理安排案例难度从易到难引导学生由浅入深，在关键知识点的部分添加文字提示以便于提醒学生。在学习通平台进行图层章节任务编辑，上传视频组织学生进行观看学习，主要包括教学视频、实战案例、技术看板、相关链接、重点提示等板块。根据学生观看情况及时统计观看数据。
（2）课堂学习
课堂首要任务是答疑，集中解决同学们在观看视频后所产生的疑问。而后布置图层课堂进阶任务：制作绚丽彩条文字，用自定义的纹理制作糖果字，制作有机玻璃字等实战任务。课堂布置实战以学生完成任务为主，独立或协作完成任务，组织课堂全局，密切关注学生的完成情况，善于发现学生问题并及时解决。在课堂辅导中也应该有针对性的加强个性化辅导，对不同学生进行不同方式的引导。
（3）课后延伸
在线答疑，作业点评。总结：学生学习情况总结，教学过程情况总结。根据学生情况及时进行进度或难度的调整。让学生以威客竞标以及各大赛事为导向，让学生在体会真实项目的同时迅速掌握商业方法，真正将自己所学知识实际运用起来并融会贯通，培养出真正具备设计技能的高素质人才。
3.教学考核方式改革
改变传统的考核模式，采用多元化的评价方式，将过程性总结和终审评价相结合，理论知识、实践技能还有项目最终竞标成果均纳入考核方式之中。考勤考成绩占20%，平时成绩占总成绩40%，期末成绩占总成绩40%。考勤成绩包括课前学习的完成度，平时成绩包括课堂表现、技能目标的实现情况，期末成绩则以项目考核为标准。考核主要注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，全面综合评价学生能力，对于具有创新精神的学生予以相对鼓励
参考文献
[1]李珊.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究[J].现代教育技术，2015
[2]陈默康桥.影视动画专业Photoshop课程教学初探[J].读写算：教研版，2015
[3]韩立.以行业需求为依据、就业为导向，培养可持续发展高职人才[J].计算机教育，2010
（作者单位：武汉传媒学院）
关键词：翻转课堂；图形图像；知识技能
一、课程特点
1.图形图像处理的特点
PHOTOSHOP作为强大的图形图像处理软件一直是设计类人才必须掌握的技能之一，而图形图像处理不仅仅针对传统的技术。自2003年开始PHOTOSHOP迎来了CREATIVE SUITE即创意组件版本，每年都会更新新的性能与组件，在科技日新月异的今天，我们更应该让学生学会如何通过这些技术进一步进行创意。这门课程具有理论性与实践性统一的特点，开设在大一的第一学期，在学生还对专业知识有所迷惑且学生初期面对这些陌生的软件工具具有软件基础薄弱和自学能力欠缺的普遍性问题时，我们更应该通过新颖的教学手段让学生快速入门。PHOTOSHOP的使用以及操作具有较强的操作性，这样的特点让教师在课堂中需要控制讲授的时间并预留出时间对同学们在操作时出现的问题进行讲解。基于这样的特点我校以学习通平台为载体进行了图形图像处理课程翻转课堂的课程改革的初步探索与创新。
2.动画专业的特点
动画专业在大一第一学期同期开设的课程有动画概论、图形图像处理以及结构与表现。学生需要在这三门课中领略动画专业的魅力与挑战，老师需要在课程安排中进行串联与并置。新生虽软件基础薄弱，但均为艺术生，具有一定的艺术素养与造型能力，在动画概论课程中提高学生对于动画的认知，中期提升图形图像处理的能力，在结构与表现课程中可以进行应用，顺应未来工作模式数字化的趋势。当然，图形图像处理作为动画设计基础能力是必不可少的，针对动画专业后期开设的其他二维、三维课程打下基础。所以相比平面类型的设计，在教学设计和案例的选择上更加兼顾到动画专业的特殊性，如针对之后的动画原理课程可以在关键帧和动态图像的知识点部分加强运动规律的教学，针对二维动画后期处理中透明通道等图层应用方式可与AFTER EFFECT等后期软件进行统一，针对三维动画的贴图图像处理知识点进行引导。强化专业性知识点，以点带面，使学生在知识点融会贯通的同时整合课程知识体系，带动学生专业知识水平提升。课程改革以培养职业综合能力为目标，以岗位人才需求为目的，按照所需能力和技能难度分模块实行教学安排。深化知识结构与体系，不断探索更科学的教学手段，不断更新适应时代的教学案例，培养学生勤于思考，举一反三的学习特性，在产业和学校之间建立一扇旋转门，让学生成为能够真正适应时代需求的人才。
二、课程改革方式
1.教学模式改革
針对动画专业特点和图形图像处理课程的特性，我们发现大部分存在学生自主学习能力薄弱，操作会模仿，但缺乏创造力，无法举一反三等问题。我们在课程改革中针对以往出现的问题以学习通平台为载体，通过翻转课堂的方式进行了探索。让学生从被学习者转换为学习的主体，在课程环节设置时就应当时刻以学生为主体，引导学生积极独立思考，主动发现问题并且解决问题。教师则不仅仅需要传授知识还需要对课程进行设置安排引导学生多动手进行实践，在课堂上则需要组织和协同，让学生动手尝试的过程中不断提高自己，体会到不断提升自己级别的成就感。
边学边做在第一阶段提供给学生部分精选素材，让学生对具体实例进行操作，让学生快速掌握软件的基本使用技巧。第二阶段为学生提供需要自己处理的半成品素材，使学生能自行进行素材处理的同时自主性的完成相应技巧的操作。第三阶段将项目布置给学生，让学生自行寻找素材并进行创作，在教学中，通过对软件操作由浅入深的讲解，并结合这种有简单到复杂的实例练习，让学生在这样的三部之下真正将图形图像技术融会贯通。
项目组方式的课程将真实比赛项目置入课程当中，项目任务的完成则由：项目工作组、项目流程组、教师督导组协同承担。前期项目命题相同，在课堂中置入竞标模式，每个小组组长进行项目陈述，最后，课程作业就是项目结果。课程结束后还可以进行延生，让学生自主在威客网上进行真实项目的实践，进一步巩固和提升学生的图形图像处理技能。
2.教学流程设计改革
以图层知识点为例子，在翻转课堂中实施如下教学设计。
（1）课前学习
明确学生学习目标、任务，通过翻转课堂的视频和图文并茂的演示让学生能够转被动为主动进行学习，根据自己不同的学习进度和程度调整课前学习时间。学习目标：掌握普通图层的创建和编辑。知识重难点：编辑图层样式。学习任务：通过视频掌握图层的概念、基本使用方法、排列与分布图层、合并盖印图层、各种图层样式以及如何编辑图层样式。特别是针对动画专业的案例选择，引入动画专业在原画部分对于图层的讲解。教师在录制课程视频与案例资料的选择和上传时，应当合理安排案例难度从易到难引导学生由浅入深，在关键知识点的部分添加文字提示以便于提醒学生。在学习通平台进行图层章节任务编辑，上传视频组织学生进行观看学习，主要包括教学视频、实战案例、技术看板、相关链接、重点提示等板块。根据学生观看情况及时统计观看数据。
（2）课堂学习
课堂首要任务是答疑，集中解决同学们在观看视频后所产生的疑问。而后布置图层课堂进阶任务：制作绚丽彩条文字，用自定义的纹理制作糖果字，制作有机玻璃字等实战任务。课堂布置实战以学生完成任务为主，独立或协作完成任务，组织课堂全局，密切关注学生的完成情况，善于发现学生问题并及时解决。在课堂辅导中也应该有针对性的加强个性化辅导，对不同学生进行不同方式的引导。
（3）课后延伸
在线答疑，作业点评。总结：学生学习情况总结，教学过程情况总结。根据学生情况及时进行进度或难度的调整。让学生以威客竞标以及各大赛事为导向，让学生在体会真实项目的同时迅速掌握商业方法，真正将自己所学知识实际运用起来并融会贯通，培养出真正具备设计技能的高素质人才。
3.教学考核方式改革
改变传统的考核模式，采用多元化的评价方式，将过程性总结和终审评价相结合，理论知识、实践技能还有项目最终竞标成果均纳入考核方式之中。考勤考成绩占20%，平时成绩占总成绩40%，期末成绩占总成绩40%。考勤成绩包括课前学习的完成度，平时成绩包括课堂表现、技能目标的实现情况，期末成绩则以项目考核为标准。考核主要注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，全面综合评价学生能力，对于具有创新精神的学生予以相对鼓励
参考文献
[1]李珊.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究[J].现代教育技术，2015
[2]陈默康桥.影视动画专业Photoshop课程教学初探[J].读写算：教研版，2015
[3]韩立.以行业需求为依据、就业为导向，培养可持续发展高职人才[J].计算机教育，2010
（作者单位：武汉传媒学院）