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摘 要：初中语文是非常重要的学科，在新课标的要求下语文教师要通过丰富的教学方式和手段打造生动的课堂，引导学生通过不断积累扩宽眼界，提高学生对语文学习的积极性，培养学生的语文素养，从而促进学生进行主动创造和思考。而在培养学生语文兴趣的过程中，教师要以语文学科的特点为中心，通过营造快乐的课堂氛围让学生在体验学习的过程中提升兴趣，提高学习效率。所以教师要深入探索语文教学的实施方案，积极引入对学生有用的素材，提高课堂的吸引力，提高课堂的有效性。
关键词：初中语文;高效课堂;语文教学
引言
新课标背景下，构建高效课堂是提高初中语文教学质量的重要途径，然而想要取得理想教学效果，就需要教师积极转变教学观念，在重视学生学习主体地位的同时，为学生创造更多思考、探究、实践等机会，让学生学科综合能力得到有效培养。教师应联系课堂教学和学生实际学情，对课堂教学目标、内容和方式进行调整和优化，使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中，并在生生、师生互动交流中解决教学重难点，推动学生全面、综合发展。
一、初中语文课堂教学存在的问题
当前初中语文教学中，教师受传统理念的影响，导致学生在课堂的学习主动性被忽视，师生之间缺乏有效的交流和互动，课堂氛围比较沉闷，学生的学习兴趣较低。同时，教师的教学方式老旧，没有跟上教学改革的步伐，对创新理念和方式的运用都不够深入，特别是对思维能力的认知上还不够深刻，导致学生在学习的过程中缺乏深入的思考，不利于学生获得语文学习的乐趣。部分教师甚至认为语文教学更重要的是让学生多读、多写和多表达，通过丰富的积累提升语文素养就可以了，所以在教学中也没有重视对学生思维能力培养的落实。在新课改的要求下，虽然部分初中教师也在积极引进新的教学方式和手段，但是课堂教学的效果并不明显。一方面教学活动流于表面，没有深入掌握学生的实际情况;另一方面教师没有因材施教，导致学生水平能力差距较大。
二、打造初中语文高效课堂的策略
（一）对学生实行全方位的素质培养
在初中语文教学中，学生的语言表达并没有纳入考核内容，但是阅读短文和分析并回答问题的题目很多，作文分数占的比例也不小。所以，部分教师为了提高升学率，提高学生的分数，对于语文课时的安排不够充分，没有把提升学生的语言表达能力放在重点，这不符合初中语文教学大纲的要求。教师教学要撇开弊端，正确引导学生积极阅读，增加学生求知的兴趣，将语言表达与训练等环节融入到教学中，循序渐进地提升学生的语言表达能力。
比如，教师在讲解唐代刘禹锡写的《陋室铭》这篇文章时，首先教师要出一道选择题引领学生积极发言，假如有一座价值不菲、富丽堂皇的豪华大厦供你居住，但要求你对外界做违背道德的事情，伤害自己最亲的家人。还有一间简陋整洁的茅草房屋，茅草房四周青草茵茵，鲜花飘香宜人，清澈且缓缓流动的溪水谱写着动人心弦的乐章，还有一群志同道合的朋友陪着你，你选择居住在哪呢？这时候学生一定会插上想象的翅膀，打开思路，展开丰富的联想，形象思维与逻辑思维相结合，兴致勃勃地开始讨论并踊跃发言。这就锻炼了学生的语言表达能力，从而引入正文，也可以让学生带着问题阅读，作者的陋室环境是什么样的——苔痕上阶绿，草色入帘青;陋室的主人交的是什么样的朋友——谈笑有鸿儒，往来无白丁;从这些可以看出作者是一个什么样的人——高雅脫俗，德才兼备的人。教师合理设疑，学生认真阅读，发现问题，并积极发言解答问题，这充分锻炼了学生的语言表达能力。
（二）利用多媒体，激发学生学习兴趣
兴趣是引导学生积极主动参与课堂学习最好的老师，在构建初中语文高效课堂时，也要采取有效措施激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的引领下调动感官和思维，对学习内容进行更加深入的探索，相应课堂教学效率也会明显提高。实践中教师可以加强与学生之间的联系，并在与学生展开积极沟通交流中，了解初中阶段学生个性特征和初中语文学习需求，然后在教学中采用契合学生个性特点和学习需求的教学方法，让学生对课堂教学内容充满学习兴趣和探究欲望，使整个课堂教学更加高效展开。同时，教师可以对语文书本教材进行深入剖析和研究，在详细掌握书本教材知识内容基础上，对辅助教学重要手段多媒体进行充分利用，使教学内容以图片、视频等更加直观的方式出现在学生面前，不但可以抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，而且可以调动学生感官和思维，使其跟随展示内容进行联想和讨论，既营造了良好的课堂氛围，又为课堂教学高效开展奠定了良好基础。
（三）优化提问形式，引导学生思考探究
新课程标准下，要求教师开展初中语文教学，既要重视对学生进行基础知识教授，又要侧重对学生学科综合能力进行培养。为达成这一教学目标，教师就要联系课堂教学目标与内容，为学生学习创设多个疑问，引导学生在问题探索和解决中发展思维能力和解决学习难点问题。但是在整个实施过程中，教师也要考虑到问题困难程度和学生参与度，这时候就可以通过创设问题情境的方式，对课堂提问形式进行优化，使具体问题与教学情境充分融合。学生也能在感受学习乐趣的同时，主动对情境问题进行思考和探究，相应提问效果也会提高，在不断提问和回答中，学生思维能力也在不断被激活，并引导学生从多个角度理解和分析文本内容，语文学习有效性也会明显提高。
结束语：
课堂作为学生学习知识、培养能力和提高素养的重要场所，对高效课堂进行构建，对深化初中语文课堂教学和推动学生全面发展具有十分重要的现实意义，需要教师秉持“以生为本”理念，组织多样化教学活动，实现对学生针对性的指导，使学生在扎实基础知识结构的同时，形成良好学科能力和思想品质，并推动学生朝着更好的方向迈进。
参考文献：
[1]孙洁.新课标背景下初中语文高效课堂的构建研究[J].作文成功之路（中），2015（8）.
[2]李环平.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程，2020（32）.
[3]苟军萍.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程，2020（27）.
（浙江省诸暨市浣纱初中）
关键词：初中语文;高效课堂;语文教学
引言
新课标背景下，构建高效课堂是提高初中语文教学质量的重要途径，然而想要取得理想教学效果，就需要教师积极转变教学观念，在重视学生学习主体地位的同时，为学生创造更多思考、探究、实践等机会，让学生学科综合能力得到有效培养。教师应联系课堂教学和学生实际学情，对课堂教学目标、内容和方式进行调整和优化，使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中，并在生生、师生互动交流中解决教学重难点，推动学生全面、综合发展。
一、初中语文课堂教学存在的问题
当前初中语文教学中，教师受传统理念的影响，导致学生在课堂的学习主动性被忽视，师生之间缺乏有效的交流和互动，课堂氛围比较沉闷，学生的学习兴趣较低。同时，教师的教学方式老旧，没有跟上教学改革的步伐，对创新理念和方式的运用都不够深入，特别是对思维能力的认知上还不够深刻，导致学生在学习的过程中缺乏深入的思考，不利于学生获得语文学习的乐趣。部分教师甚至认为语文教学更重要的是让学生多读、多写和多表达，通过丰富的积累提升语文素养就可以了，所以在教学中也没有重视对学生思维能力培养的落实。在新课改的要求下，虽然部分初中教师也在积极引进新的教学方式和手段，但是课堂教学的效果并不明显。一方面教学活动流于表面，没有深入掌握学生的实际情况;另一方面教师没有因材施教，导致学生水平能力差距较大。
二、打造初中语文高效课堂的策略
（一）对学生实行全方位的素质培养
在初中语文教学中，学生的语言表达并没有纳入考核内容，但是阅读短文和分析并回答问题的题目很多，作文分数占的比例也不小。所以，部分教师为了提高升学率，提高学生的分数，对于语文课时的安排不够充分，没有把提升学生的语言表达能力放在重点，这不符合初中语文教学大纲的要求。教师教学要撇开弊端，正确引导学生积极阅读，增加学生求知的兴趣，将语言表达与训练等环节融入到教学中，循序渐进地提升学生的语言表达能力。
比如，教师在讲解唐代刘禹锡写的《陋室铭》这篇文章时，首先教师要出一道选择题引领学生积极发言，假如有一座价值不菲、富丽堂皇的豪华大厦供你居住，但要求你对外界做违背道德的事情，伤害自己最亲的家人。还有一间简陋整洁的茅草房屋，茅草房四周青草茵茵，鲜花飘香宜人，清澈且缓缓流动的溪水谱写着动人心弦的乐章，还有一群志同道合的朋友陪着你，你选择居住在哪呢？这时候学生一定会插上想象的翅膀，打开思路，展开丰富的联想，形象思维与逻辑思维相结合，兴致勃勃地开始讨论并踊跃发言。这就锻炼了学生的语言表达能力，从而引入正文，也可以让学生带着问题阅读，作者的陋室环境是什么样的——苔痕上阶绿，草色入帘青;陋室的主人交的是什么样的朋友——谈笑有鸿儒，往来无白丁;从这些可以看出作者是一个什么样的人——高雅脫俗，德才兼备的人。教师合理设疑，学生认真阅读，发现问题，并积极发言解答问题，这充分锻炼了学生的语言表达能力。
（二）利用多媒体，激发学生学习兴趣
兴趣是引导学生积极主动参与课堂学习最好的老师，在构建初中语文高效课堂时，也要采取有效措施激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的引领下调动感官和思维，对学习内容进行更加深入的探索，相应课堂教学效率也会明显提高。实践中教师可以加强与学生之间的联系，并在与学生展开积极沟通交流中，了解初中阶段学生个性特征和初中语文学习需求，然后在教学中采用契合学生个性特点和学习需求的教学方法，让学生对课堂教学内容充满学习兴趣和探究欲望，使整个课堂教学更加高效展开。同时，教师可以对语文书本教材进行深入剖析和研究，在详细掌握书本教材知识内容基础上，对辅助教学重要手段多媒体进行充分利用，使教学内容以图片、视频等更加直观的方式出现在学生面前，不但可以抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，而且可以调动学生感官和思维，使其跟随展示内容进行联想和讨论，既营造了良好的课堂氛围，又为课堂教学高效开展奠定了良好基础。
（三）优化提问形式，引导学生思考探究
新课程标准下，要求教师开展初中语文教学，既要重视对学生进行基础知识教授，又要侧重对学生学科综合能力进行培养。为达成这一教学目标，教师就要联系课堂教学目标与内容，为学生学习创设多个疑问，引导学生在问题探索和解决中发展思维能力和解决学习难点问题。但是在整个实施过程中，教师也要考虑到问题困难程度和学生参与度，这时候就可以通过创设问题情境的方式，对课堂提问形式进行优化，使具体问题与教学情境充分融合。学生也能在感受学习乐趣的同时，主动对情境问题进行思考和探究，相应提问效果也会提高，在不断提问和回答中，学生思维能力也在不断被激活，并引导学生从多个角度理解和分析文本内容，语文学习有效性也会明显提高。
结束语：
课堂作为学生学习知识、培养能力和提高素养的重要场所，对高效课堂进行构建，对深化初中语文课堂教学和推动学生全面发展具有十分重要的现实意义，需要教师秉持“以生为本”理念，组织多样化教学活动，实现对学生针对性的指导，使学生在扎实基础知识结构的同时，形成良好学科能力和思想品质，并推动学生朝着更好的方向迈进。
参考文献：
[1]孙洁.新课标背景下初中语文高效课堂的构建研究[J].作文成功之路（中），2015（8）.
[2]李环平.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程，2020（32）.
[3]苟军萍.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程，2020（27）.
（浙江省诸暨市浣纱初中）