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【摘 要】《形势与政策》课在教育教学改革的不断深化的今天如何取得较为理想的教学效果一直是广大教育工作者思考的问题,在《形势与政策》课中有效穿插情景问题,对情景问题进行设定和合理开展对提高学生的听课能力,提高教学效果大有裨益。本文对《形势与政策》课中的情景问题进行研究力图达到优化课程教学的目的。
【关键词】情景问题 教学 课程优化
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0079-01
大学生《形势与政策》课作为一门必修课其理论教育功能和政治导向作用长期以来一直备受重视,但是在教育教学过程当中也现存很多教学模式、教育方法失当的地方,譬如政治宣讲色彩太过浓重导致学生对《形势与政策》课兴趣不高、教师主讲身份太过强调导致学生主体参与性不够等等问题。因此如何有效开展《形势与政策》课教学、挖掘新的教学模式是教育教学改革的客观要求。情景问题的设定和运用使得教育教学形式更加灵活、教学效果会更加明显。古人云:“不愤不启,不徘不发。”巧妙设问可以诱发学生积极思维,增强学生学习的指向性和主动性。在《形势与政策》课中实施问题情景化的教学模式,可以改变原有课堂教学的一些弊端,使其变为一种开放的、动态的教学。教学要以学生为本,教师的角色也要从知识的传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。在课堂中创设学习情景,可以使学生改变原有的学习模式,提高学生的学习的效率,实现新的教学目的。问题情景是课堂情景教学的重要组成部分,也是情景教学的最好教学模式。因此,在情景问题教学中,教师必须重视情景问题的设计。那么,在《形势与政策》情景问题的教学中,对问题的设计如何才能有效呢？笔者根据自己在教学过程中的经验,谈谈自己的想法:
1 情景问题要强调针对性
在情景问题的学习中,问题的设计要具有针对性。提高情景问题的针对性,学生的情景问题学习效果就能大大增强。如果设计的问题缺乏针对性,那么创设的情景材料只是一种摆设,难以培养学生对材料的捕捉、分析、理解、运用和整合的能力。因此,在情景问题的学习中,教师要注重问题设计的针对性。
教师在《形势与政策》课教学中,针对现实情况、结合学生的认知能力和情感态度,开展情景问题的设定,设计了有效的问题,在情景中可以解决学生的困惑,也可以提高了学生的学习、认知能力。
要提高情景问题设计的针对性,在设计中就要做好以下几点。首先,要针对《形势与政策》课教学材料进行设计。老师要培养学生对《形势与政策》课有效材料信息的摄取、分析、筛选和整合的能力。其次,情景问题设计的问题要针对课本的重点难点。在情景学习中要把知识的重点难点转化为情景问题,使学生在情景学习中掌握理解和运用知识的能力,从而实现《形势与政策》课的教学目标。最后,问题的设计要联系学生和社会生活实际。教师在情景问题设计的时候,要针对学生实际,考虑到学生的个性差异,使不同层次的学生都能找到适合自己的问题及解答方案,从而充分调动学生的积极性。
2 情景问题要考虑人文性
人文性即问题的设计要有利于培养学生自主、合作和探究的精神。学习不是一个孤立的过程,而是一个积极、主动的合作探究过程。在政治情景问题的学习中,要设计合理的情景问题,为学生合作探究创造条件。
老师在《形势与政策》课教学过程当中要更多地考虑学生对问题的理解角度和层次,探究学习是情景问题的一个重要方面,只有学生合作探究的积极性提高了,才能从党和国家的大局考虑。学生在探讨过程中也发现了很多新的情景问题,对于这些问题,老师应当做肯定评价并作出归纳, 这样不但活跃了课堂气氛,同时使学生们实际分析能力更进一步,可以激发学生的学习兴趣。
3 情景问题要兼顾层次性
政治情景问题的设计,从基础知识的掌握到基本技能训练,要有一定的层次感, 这也是《形势与政策》课乃至整个教育教学的基本要求。在情景问题中设计一定的层次,可以由浅入深、由表及里地将学生的思维逐步引向深入,从而使课堂教学渐入佳境。
在情景问题的学习中,要从教学情景出发,结合学生学习状况,设计的情景问题才有层次性。首先,在设计问题前,教师要了解学生的认知情况、学生的能力水平,做到针对不同的学生设计不同的问题。其次,在设计过程中,针对学生的不同层次,教师设计的问题要把握好度,难易适中。问题的设计切忌过于简或过于深奥,否则难以体现教学目标的层次性和学生的差异性。只有这样,才能让绝大多数学生从“陪读”的状态中解放出来,参与课堂教学过程,体验探索的乐趣和享受成功的喜悦。
4 情景问题要具有开放性
学生的学习是认识世界和培养能力的过程,课堂实践是学生实现这一目标的最好方式。在课堂教学中,通过情景学习,学生的分析能力得到了提高。在实践中,通过运用已有的知识经验,观察思考解决情景问题,学生的实践能力也会得到提高。
学生只有在开放的条件下合理运用情景问题设定,学习效果才能大大提高, 才能真正做到知识来源于现实,又指导实践。
怎样才能使情景问题具有开放性？首先,设计时要结合《形势与政策》课教材知识和学生实际,正确运用开放性学习的条件。其次,在开放性学习中,学生与学生之间,学生与老师之间,都应进行开放性的信息交流,通过交流来获得解决问题的方法。最后,在活动过程中,教师根据学生的活动能力,要及时调整设计的问题,对学生的活动开展有效指导。
总之,课堂教学是一个过程,教与学互相矛盾又互相促进,设定并优化《形势与政策》课情景问题可以使教与学达成水乳交融的和谐统一,真正引领学生将知识、能力、情感态度与价值观四维目标合而为一,高效地完成课堂教学任务,实现教学目的。
【关键词】情景问题 教学 课程优化
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0079-01
大学生《形势与政策》课作为一门必修课其理论教育功能和政治导向作用长期以来一直备受重视,但是在教育教学过程当中也现存很多教学模式、教育方法失当的地方,譬如政治宣讲色彩太过浓重导致学生对《形势与政策》课兴趣不高、教师主讲身份太过强调导致学生主体参与性不够等等问题。因此如何有效开展《形势与政策》课教学、挖掘新的教学模式是教育教学改革的客观要求。情景问题的设定和运用使得教育教学形式更加灵活、教学效果会更加明显。古人云:“不愤不启,不徘不发。”巧妙设问可以诱发学生积极思维,增强学生学习的指向性和主动性。在《形势与政策》课中实施问题情景化的教学模式,可以改变原有课堂教学的一些弊端,使其变为一种开放的、动态的教学。教学要以学生为本,教师的角色也要从知识的传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。在课堂中创设学习情景,可以使学生改变原有的学习模式,提高学生的学习的效率,实现新的教学目的。问题情景是课堂情景教学的重要组成部分,也是情景教学的最好教学模式。因此,在情景问题教学中,教师必须重视情景问题的设计。那么,在《形势与政策》情景问题的教学中,对问题的设计如何才能有效呢？笔者根据自己在教学过程中的经验,谈谈自己的想法:
1 情景问题要强调针对性
在情景问题的学习中,问题的设计要具有针对性。提高情景问题的针对性,学生的情景问题学习效果就能大大增强。如果设计的问题缺乏针对性,那么创设的情景材料只是一种摆设,难以培养学生对材料的捕捉、分析、理解、运用和整合的能力。因此,在情景问题的学习中,教师要注重问题设计的针对性。
教师在《形势与政策》课教学中,针对现实情况、结合学生的认知能力和情感态度,开展情景问题的设定,设计了有效的问题,在情景中可以解决学生的困惑,也可以提高了学生的学习、认知能力。
要提高情景问题设计的针对性,在设计中就要做好以下几点。首先,要针对《形势与政策》课教学材料进行设计。老师要培养学生对《形势与政策》课有效材料信息的摄取、分析、筛选和整合的能力。其次,情景问题设计的问题要针对课本的重点难点。在情景学习中要把知识的重点难点转化为情景问题,使学生在情景学习中掌握理解和运用知识的能力,从而实现《形势与政策》课的教学目标。最后,问题的设计要联系学生和社会生活实际。教师在情景问题设计的时候,要针对学生实际,考虑到学生的个性差异,使不同层次的学生都能找到适合自己的问题及解答方案,从而充分调动学生的积极性。
2 情景问题要考虑人文性
人文性即问题的设计要有利于培养学生自主、合作和探究的精神。学习不是一个孤立的过程,而是一个积极、主动的合作探究过程。在政治情景问题的学习中,要设计合理的情景问题,为学生合作探究创造条件。
老师在《形势与政策》课教学过程当中要更多地考虑学生对问题的理解角度和层次,探究学习是情景问题的一个重要方面,只有学生合作探究的积极性提高了,才能从党和国家的大局考虑。学生在探讨过程中也发现了很多新的情景问题,对于这些问题,老师应当做肯定评价并作出归纳, 这样不但活跃了课堂气氛,同时使学生们实际分析能力更进一步,可以激发学生的学习兴趣。
3 情景问题要兼顾层次性
政治情景问题的设计,从基础知识的掌握到基本技能训练,要有一定的层次感, 这也是《形势与政策》课乃至整个教育教学的基本要求。在情景问题中设计一定的层次,可以由浅入深、由表及里地将学生的思维逐步引向深入,从而使课堂教学渐入佳境。
在情景问题的学习中,要从教学情景出发,结合学生学习状况,设计的情景问题才有层次性。首先,在设计问题前,教师要了解学生的认知情况、学生的能力水平,做到针对不同的学生设计不同的问题。其次,在设计过程中,针对学生的不同层次,教师设计的问题要把握好度,难易适中。问题的设计切忌过于简或过于深奥,否则难以体现教学目标的层次性和学生的差异性。只有这样,才能让绝大多数学生从“陪读”的状态中解放出来,参与课堂教学过程,体验探索的乐趣和享受成功的喜悦。
4 情景问题要具有开放性
学生的学习是认识世界和培养能力的过程,课堂实践是学生实现这一目标的最好方式。在课堂教学中,通过情景学习,学生的分析能力得到了提高。在实践中,通过运用已有的知识经验,观察思考解决情景问题,学生的实践能力也会得到提高。
学生只有在开放的条件下合理运用情景问题设定,学习效果才能大大提高, 才能真正做到知识来源于现实,又指导实践。
怎样才能使情景问题具有开放性？首先,设计时要结合《形势与政策》课教材知识和学生实际,正确运用开放性学习的条件。其次,在开放性学习中,学生与学生之间,学生与老师之间,都应进行开放性的信息交流,通过交流来获得解决问题的方法。最后,在活动过程中,教师根据学生的活动能力,要及时调整设计的问题,对学生的活动开展有效指导。
总之,课堂教学是一个过程,教与学互相矛盾又互相促进,设定并优化《形势与政策》课情景问题可以使教与学达成水乳交融的和谐统一,真正引领学生将知识、能力、情感态度与价值观四维目标合而为一,高效地完成课堂教学任务,实现教学目的。