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学习兴趣是学生学习的重要内动力。在课堂教学中，激发起学生的学习兴趣，就可以提高学习效率，学生就会积极主动参与学习活动，师生就能轻松而有成效地完成学习任务。
设计一个好的导语，可以营造良好的学习氛围，能迅速安定学生的情绪，集中学生的注意力，使他们 “心向往之”，从而在精神愉悦之中来学习，从而上好成功的一课。以问题、生活经验导入新课，调动起学生兴趣，这样的导入紧扣课文内容，创造了一个良好的教与学的氛围，充分调动了学生学习课文的积极性。
精心设计问题情境，激发学习兴趣。我国古代教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”有疑问才能启发学生去探索，学生的积极思维往往是从疑问开始的。因此，教师在教学过程中，应善于巧妙设疑、质疑，创设问题情境，师生互问互答。这种师生合作、平等讨论、自由争辩的气氛给学生提供了充分展示自己的机会，激发了学生的学习兴趣。同时也锻炼了学生的归纳思维能力，更进一步加深了对知识的理解和记忆。古语云：“学起于思，思起于疑。”因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。
创造想象空间，激发学习兴趣。美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。诗歌教学是最适于让学生发挥想象的。因为诗歌语言的凝练性决定了它寥寥数句的背后往往包含了千言万语，因而给读者留下了广阔的想象空间。在讲解台湾诗人余光中的诗作《乡愁》时，我让学生想象读每节诗时脑海里映现出的画面。学生的发散思维被充分调动起来，几乎每一名同学的想象都很成功。其中一男生是这样想象第三幅画面的：“一位中年男子步履匆匆地走在回乡小路上，当他急切而激动地推开家门时，迎接他的却是墙上遗像中母亲永恒的微笑。瑟瑟秋风中，枯叶与纸钱的灰烬在空中飞舞，泪流满面的儿子在母亲坟前长跪不起，那‘子欲养而亲不待’的遗憾和无奈从他的悲苦的眼神流露。”我又让学生想象李白送别孟浩然“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时李白的心理描写；甚至让学生扩写阿长为鲁迅买《山海经》的经过。学生通过想象目不识丁的长妈妈为她心爱的迅哥儿买《山海经》一书的艰难过程更深切的体会到了鲁迅在这篇文章中所抒发的对长妈妈深深的感激与怀念之情。学生想象力的充分发挥不仅充分发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉的去学习，深入课文之中。
营造愉悦氛围，提高学习兴趣。语文教师有责任为学生创造学习语文的愉悦氛围，使他们变苦学、畏学、厌学为乐学。基于这样的认识，我在课堂教学中比较注意从心理愉悦因素的培养中提高学生的学习兴趣，努力创设良好的教学氛围。在学习短语时，我尽量将枯燥的语法知识讲得生动些，我让学生们练习用各种类型的短语描述班级某一名同学，让其他人来猜他（她）写的是谁，一时间课堂充满了欢声与掌声，大家再也不感觉语法课“没意思”了。又如在新授“欲扬先抑”这一写作手法时，为了深入浅出地讲明白这一抽象概念，我给学生们讲了唐伯虎为人母赋诗贺寿的故事——“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙各个都是贼，偷得蟠桃奉至亲。”
这样学生就在轻松的笑声中对欲扬先抑的写作手法有了形象的理解。语文教师在教学活动中，利用幽默艺术创造新颖别致、生动有趣的情境，就会为实施愉快教育创设良好的氛围，从而提高学生的课堂学习兴趣。
运用现代技术，增强学习兴趣。随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了有展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。
语文课堂教学是科学、是艺术。它应是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生训练思维、提高技能的实验田。教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习语文的兴趣，只有学生真正有了学习兴趣，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，我们的语文课堂才能更有活力，更有生机。
设计一个好的导语，可以营造良好的学习氛围，能迅速安定学生的情绪，集中学生的注意力，使他们 “心向往之”，从而在精神愉悦之中来学习，从而上好成功的一课。以问题、生活经验导入新课，调动起学生兴趣，这样的导入紧扣课文内容，创造了一个良好的教与学的氛围，充分调动了学生学习课文的积极性。
精心设计问题情境，激发学习兴趣。我国古代教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”有疑问才能启发学生去探索，学生的积极思维往往是从疑问开始的。因此，教师在教学过程中，应善于巧妙设疑、质疑，创设问题情境，师生互问互答。这种师生合作、平等讨论、自由争辩的气氛给学生提供了充分展示自己的机会，激发了学生的学习兴趣。同时也锻炼了学生的归纳思维能力，更进一步加深了对知识的理解和记忆。古语云：“学起于思，思起于疑。”因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。
创造想象空间，激发学习兴趣。美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。诗歌教学是最适于让学生发挥想象的。因为诗歌语言的凝练性决定了它寥寥数句的背后往往包含了千言万语，因而给读者留下了广阔的想象空间。在讲解台湾诗人余光中的诗作《乡愁》时，我让学生想象读每节诗时脑海里映现出的画面。学生的发散思维被充分调动起来，几乎每一名同学的想象都很成功。其中一男生是这样想象第三幅画面的：“一位中年男子步履匆匆地走在回乡小路上，当他急切而激动地推开家门时，迎接他的却是墙上遗像中母亲永恒的微笑。瑟瑟秋风中，枯叶与纸钱的灰烬在空中飞舞，泪流满面的儿子在母亲坟前长跪不起，那‘子欲养而亲不待’的遗憾和无奈从他的悲苦的眼神流露。”我又让学生想象李白送别孟浩然“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时李白的心理描写；甚至让学生扩写阿长为鲁迅买《山海经》的经过。学生通过想象目不识丁的长妈妈为她心爱的迅哥儿买《山海经》一书的艰难过程更深切的体会到了鲁迅在这篇文章中所抒发的对长妈妈深深的感激与怀念之情。学生想象力的充分发挥不仅充分发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉的去学习，深入课文之中。
营造愉悦氛围，提高学习兴趣。语文教师有责任为学生创造学习语文的愉悦氛围，使他们变苦学、畏学、厌学为乐学。基于这样的认识，我在课堂教学中比较注意从心理愉悦因素的培养中提高学生的学习兴趣，努力创设良好的教学氛围。在学习短语时，我尽量将枯燥的语法知识讲得生动些，我让学生们练习用各种类型的短语描述班级某一名同学，让其他人来猜他（她）写的是谁，一时间课堂充满了欢声与掌声，大家再也不感觉语法课“没意思”了。又如在新授“欲扬先抑”这一写作手法时，为了深入浅出地讲明白这一抽象概念，我给学生们讲了唐伯虎为人母赋诗贺寿的故事——“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙各个都是贼，偷得蟠桃奉至亲。”
这样学生就在轻松的笑声中对欲扬先抑的写作手法有了形象的理解。语文教师在教学活动中，利用幽默艺术创造新颖别致、生动有趣的情境，就会为实施愉快教育创设良好的氛围，从而提高学生的课堂学习兴趣。
运用现代技术，增强学习兴趣。随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了有展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。
语文课堂教学是科学、是艺术。它应是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生训练思维、提高技能的实验田。教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习语文的兴趣，只有学生真正有了学习兴趣，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，我们的语文课堂才能更有活力，更有生机。