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一、课堂问题行为的相关概念界定
（一）小学生课堂问题行为
自教育产生以来，教育问题一直是教学流畅性的阻碍，我国著名教育专家认为：“若儿童不能遵守社会公认的学生行为准则和道德规范，与人交往有困难或不能顺利学习，那么这就是课堂行为问题。”
有关课堂问题行为的研究以及概念界定还有很多，基于以上的研究者们的观点，本课题把课堂问题行为定义为指学生在课堂上发生的不符合行为规范要求的、影响到其他学生的的学习甚至教师的教学活动的行为。
（二）小学生课堂问题行为的判定
怎样判定学生的课堂问题行为，笔者认为学生在课堂上的行为应符合以下特征。
小学生的课堂问题行为一定是在课堂上对自己或者是同学的学习乃至教师的教学产生了负面的影响，使其无法再进行下去。轻者，学生长时间无法集中注意力学习。重者，上课期间无视老师讲课，公然与教师顶撞或与同学发生矛盾。例如，学生在课堂上用书本等砸人，用手打人等严重的问题行为，使问题行为产生者以及他所伤害到其他人的身心受到严重伤害。
二、小学低年级学生的特点
根据皮亚杰的道德阶段发展理论，小学低年级的学生处在他律的道德阶段。处于这一阶段的儿童在道德认知方面发展的特点为：服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、一成不变的，而且只依据行为后果来判断对错，而不会考虑行为的动机。
小学低年级学生在动作发展方面，男生与女生有所不同。男孩在长肌动作协调方面比女孩强，而女孩在短肌动作方面比男孩略胜一筹。
三、小学低年级学生课堂问题行为的策略研究
（一）预防策略
1.遵循教师主导和学生主体相结合的原则
随着新课改的深入，以学生为本的观念是每个教师应该牢记的。作为一名教师，要做到以学生为本，首先是要尊重学生，其次是了解学生。
教师是课堂管理的主导者，在课堂的教育教学活动中，教师要充分发挥主导作用，与学生充分沟通。另外，学生要主动寻求发展，教师尽量满足，确立学生在班级中的主体地位。
2.建立良好的师生关系
新时代的师生关系正朝着民主、平等、和谐的方向发展，教师对于小学生的学习动机、学习兴趣有着不可替代的作用。
3.建立严明的班级纪律
俗话说“无规矩不成方圆”。建立科学有效的班级规则对减少学生的课堂问题行为十分必要。
4.培养正确的舆论和良好的班风
优秀班集体形成的标志是良好的班风和正确的舆论。一旦形成这种正确的方向，我们就会感受到这种积极的影响带给班集体的正能量，这是一种隐性的教育，通过细微之处把舆论中心引向有利于学生学习的方向。
5.教学方法灵活多样
教师在课堂上如果只是照本宣科或是照PPT宣科，这样的课堂必定是索然无趣的，班级氛围也会很沉闷。教学内容可以运用多种方式呈现，充分调动学生学习的积极性，增强学生的主人翁意识，主动学习。可以有效减少课堂问题行为的发生。
（二）处理课堂问题行为时可采取的策略
第一，问题行为未影响课堂秩序。这个时候教师可以采取视而不见的方法。因为这可能是学生为了引起教师的注意故意而犯之。当老师不去关注他，这种现象自然就会消失了。教师还可以采用非言语信号。一个优秀的教师，通常善于运用非言语信号来组织课堂。因为非言语信号不仅可以传递老师的赞许或批评，还能有效地节省时间，保证教学活动的顺利进行，同时还能保护孩子的自尊心。
第二，问题行为影响课堂秩序。教师可使用制止性语言。但是使用制止语言有一定的伤害性，教师使用时要注意把握好一定的尺度。
第三，针对深度课堂问题行为。教师要灵活运用教育机智，针对课堂上出现的偶发情况进行灵活处理。教师要具有教育机智，冷静解决问题，分析问题产生的原因;其次迅速作出决定;然后让学生感受到公平的待遇;最后引导学生走向正确的方向。
除此之外，教师还可以采用使外部惩罚变内部奖励的教育方法。把正负强化融入课堂生活的方方面面中，灵活掌握，努力将学生的问题行为转化为积极的行为。特别注意要准确把握对学生惩罚的度。
（三）与家长及时沟通
班主任是家校沟通的桥梁，如果课堂行为很严重，教师应及时与学生家长联系，将此事告知学生家长。通过家校联合，一方面可以更加清楚地了解问题的根源，另一方面有利于学校和家长实现教育的一致性，双管齐下，对矫正学生的严重的问题行为十分有效。沟通时教师要注意尊重家长，具有分寸。在沟通时要注意以下几点：一是告诉家长学生犯了什么样的错误，分析孩子错误的原因;二是告诉家长要对孩子实施怎样的惩戒措施，目的是什么，如何实施;三是虚心请教家长是否有更合理的建议;四是取得家长的配合以便达到教育的最佳效果。
（四）提高教师自身的职业道德修养
教师是知识的传播者，是学生学习的促进和引导者，是学生行为规范的示范者，是学生成长的合作者。“学为人师，行为世范”，教师劳动的示范性要求教师必须以身作则，成为学生学习的好榜样。
学生对于教师有很强的模仿性。以及学生处于观察学习的关键期，教师要“谨言慎行”做好学生各方面的榜样。
另外，教师扎实的专业知识和广博的科学文化知识是使学生信服的一个重要因素，良好的性格、幽默的谈吐、与学生友善的交往等都会影响教师在学生心目中的地位。
最后一點，教师要做到反思。作为教师，要注意自己的知识文化素养和道德素养，从他人身上学习，教学相长。不断提高自身的素养，才能不断进步。
（一）小学生课堂问题行为
自教育产生以来，教育问题一直是教学流畅性的阻碍，我国著名教育专家认为：“若儿童不能遵守社会公认的学生行为准则和道德规范，与人交往有困难或不能顺利学习，那么这就是课堂行为问题。”
有关课堂问题行为的研究以及概念界定还有很多，基于以上的研究者们的观点，本课题把课堂问题行为定义为指学生在课堂上发生的不符合行为规范要求的、影响到其他学生的的学习甚至教师的教学活动的行为。
（二）小学生课堂问题行为的判定
怎样判定学生的课堂问题行为，笔者认为学生在课堂上的行为应符合以下特征。
小学生的课堂问题行为一定是在课堂上对自己或者是同学的学习乃至教师的教学产生了负面的影响，使其无法再进行下去。轻者，学生长时间无法集中注意力学习。重者，上课期间无视老师讲课，公然与教师顶撞或与同学发生矛盾。例如，学生在课堂上用书本等砸人，用手打人等严重的问题行为，使问题行为产生者以及他所伤害到其他人的身心受到严重伤害。
二、小学低年级学生的特点
根据皮亚杰的道德阶段发展理论，小学低年级的学生处在他律的道德阶段。处于这一阶段的儿童在道德认知方面发展的特点为：服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、一成不变的，而且只依据行为后果来判断对错，而不会考虑行为的动机。
小学低年级学生在动作发展方面，男生与女生有所不同。男孩在长肌动作协调方面比女孩强，而女孩在短肌动作方面比男孩略胜一筹。
三、小学低年级学生课堂问题行为的策略研究
（一）预防策略
1.遵循教师主导和学生主体相结合的原则
随着新课改的深入，以学生为本的观念是每个教师应该牢记的。作为一名教师，要做到以学生为本，首先是要尊重学生，其次是了解学生。
教师是课堂管理的主导者，在课堂的教育教学活动中，教师要充分发挥主导作用，与学生充分沟通。另外，学生要主动寻求发展，教师尽量满足，确立学生在班级中的主体地位。
2.建立良好的师生关系
新时代的师生关系正朝着民主、平等、和谐的方向发展，教师对于小学生的学习动机、学习兴趣有着不可替代的作用。
3.建立严明的班级纪律
俗话说“无规矩不成方圆”。建立科学有效的班级规则对减少学生的课堂问题行为十分必要。
4.培养正确的舆论和良好的班风
优秀班集体形成的标志是良好的班风和正确的舆论。一旦形成这种正确的方向，我们就会感受到这种积极的影响带给班集体的正能量，这是一种隐性的教育，通过细微之处把舆论中心引向有利于学生学习的方向。
5.教学方法灵活多样
教师在课堂上如果只是照本宣科或是照PPT宣科，这样的课堂必定是索然无趣的，班级氛围也会很沉闷。教学内容可以运用多种方式呈现，充分调动学生学习的积极性，增强学生的主人翁意识，主动学习。可以有效减少课堂问题行为的发生。
（二）处理课堂问题行为时可采取的策略
第一，问题行为未影响课堂秩序。这个时候教师可以采取视而不见的方法。因为这可能是学生为了引起教师的注意故意而犯之。当老师不去关注他，这种现象自然就会消失了。教师还可以采用非言语信号。一个优秀的教师，通常善于运用非言语信号来组织课堂。因为非言语信号不仅可以传递老师的赞许或批评，还能有效地节省时间，保证教学活动的顺利进行，同时还能保护孩子的自尊心。
第二，问题行为影响课堂秩序。教师可使用制止性语言。但是使用制止语言有一定的伤害性，教师使用时要注意把握好一定的尺度。
第三，针对深度课堂问题行为。教师要灵活运用教育机智，针对课堂上出现的偶发情况进行灵活处理。教师要具有教育机智，冷静解决问题，分析问题产生的原因;其次迅速作出决定;然后让学生感受到公平的待遇;最后引导学生走向正确的方向。
除此之外，教师还可以采用使外部惩罚变内部奖励的教育方法。把正负强化融入课堂生活的方方面面中，灵活掌握，努力将学生的问题行为转化为积极的行为。特别注意要准确把握对学生惩罚的度。
（三）与家长及时沟通
班主任是家校沟通的桥梁，如果课堂行为很严重，教师应及时与学生家长联系，将此事告知学生家长。通过家校联合，一方面可以更加清楚地了解问题的根源，另一方面有利于学校和家长实现教育的一致性，双管齐下，对矫正学生的严重的问题行为十分有效。沟通时教师要注意尊重家长，具有分寸。在沟通时要注意以下几点：一是告诉家长学生犯了什么样的错误，分析孩子错误的原因;二是告诉家长要对孩子实施怎样的惩戒措施，目的是什么，如何实施;三是虚心请教家长是否有更合理的建议;四是取得家长的配合以便达到教育的最佳效果。
（四）提高教师自身的职业道德修养
教师是知识的传播者，是学生学习的促进和引导者，是学生行为规范的示范者，是学生成长的合作者。“学为人师，行为世范”，教师劳动的示范性要求教师必须以身作则，成为学生学习的好榜样。
学生对于教师有很强的模仿性。以及学生处于观察学习的关键期，教师要“谨言慎行”做好学生各方面的榜样。
另外，教师扎实的专业知识和广博的科学文化知识是使学生信服的一个重要因素，良好的性格、幽默的谈吐、与学生友善的交往等都会影响教师在学生心目中的地位。
最后一點，教师要做到反思。作为教师，要注意自己的知识文化素养和道德素养，从他人身上学习，教学相长。不断提高自身的素养，才能不断进步。