由于生活和语言积累的限制,孩子们普遍对作文有畏难情绪,大部分孩子处于无话可说、无事可写、无情可抒的境地。为了打破这一僵局,各种作文教学方法应运而生,其中“即兴作文”深受老师的关注和喜爱。
　　一、学生由“要我写”变为“我要写”
　　“文章贵为有感而发,缘事而发。”即兴作文能很快让学生进入角色,教师捕捉的既有启发作用又有趣味的情境,让孩子们观察、思考、參与,达到不吐不快的境界。
　　一次上语文课,我习惯性地环视教室一周,发现官彦晴不在,“官彦晴呢?”我话音刚落,坐在她周围的孩子异口同声地说:“她没来!”
　　“老师!”说时迟那时快,官彦晴从桌子底下把头冒了出来,一脸兴奋,“哈哈哈,老师你受骗了。”其他孩子随即也哄堂大笑……面对这个突发情况,我灵光一闪何不让孩子们来写写此次事件呢?于是我故作生气地说:“真没想到你们合谋来骗我,今天你们捉弄了老师,惩罚你们写一篇作文。”“啊!”孩子们顿时愁眉苦脸。“我还没说完呢,就写刚才发生的事件。”
　　“太好了,我写得出。”……看着孩子们喜形于色、奋笔疾书的样子,我暗自得意自己的目的达到了。
　　二、作文由“空洞无物”变为“写真写实”
　　很多时候教师帮孩子们解决了“无米之炊”的问题,可学生们写出来的文章要么空洞无物,要么胡编乱造,要么生搬硬套,缺乏真情实感。而即兴作文之妙就在于:孩子们有物可观,有事可察,有情可悟。在教师的引领下,孩子们用个性的眼睛看,用个性的心灵去体会,用个性的头脑思考,何愁写不出有血有肉、具有真情实感的文章。
　　—次从外地听课回来,一踏进教室,一个孩子站起来说:“老师你变了!”
　　“就几天哪里会变?那你说说老师哪里变了?”
　　“你不是去听课了吗?肯定学到了很多教我们的方法。”
　　“老师觉得你们也变了,这几天,你们的大脑里肯定又装了不少新鲜事吧,赶紧给老师讲讲吧!”
　　“老师,星期二,班上很多人到楼下捉蜗牛,做眼保健操时还在逗蜗牛玩,结果班上被扣了分……”
　　言为心声。我看时机已到,便说:“好,看样子这么多新闻一节课说不完呀,你们就把这些事写下来吧!”
　　这次即兴作文,我没有过多指导,但是孩子们的作文丰富多彩﹑感情真挚。有表达思念之情的《老师,你快回来》;有描述上课情景的《“倒霉”的代课老师》……孩子们纯真无邪的内心世界在这些精彩而独特的作文里生动地展现出来。我想,即兴作文的魅力就在于此吧。◆(作者单位:江西省黎川县日峰第二小学)
　　□责任编辑:黄婉琼