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《高中语文课程标准》在阅读与鉴赏方面对高中生有明确的要求,要求高中生“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字。”怎样让中学生将书从无趣读到有趣,从任务读到习惯,从娱乐消遣读到涵养精神?给学生以指导,不仅仅是某一篇文章、一部作品的鉴赏,更应该是帮助他们树立观念、养成习惯、解决方法、获得体验。
1.灌输一个观念:读书是件很快乐很享受的事,是个促进自身生命成长、发展、完善和精神丰富、滋润、提升的过程
阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观,是一个人心灵自我观照过程,即通过阅读来反刍自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯。“知书达理”讲的就是这个道理。这对一个人的精神成长至关重要。“腹有诗书气自华”,一个人不能只有技能没有文化,不能变成工具而丧失心灵。
2.养成读书习惯
阅读是日积月累、潜移默化,伴随人一生的。读书本来就是极赋个性的事,不像课堂学习定时定点,读书的时间地点是灵活的,欧阳修善于利用“三上”的时间读书,即“马上、枕上、厕上”,郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。这里不是倡导学生也如是效仿,而是谈读书的精神意识——时时处处可以读书。
书籍林林总总,方法也各各不同,对于一些经典作品,必须精读,细读,甚至背诵。但文学著作浩如烟海,一生能精读几本?更多的恐怕是要略读,也就是浏览,越过困难通读全文,而不是去克服困难。有些不明白的地方,先放过,读到后面有时候自己就明白了,或者在你经历了某件事、读了某本书后顿悟了。如果字字都去落实会影响读书速度和情绪,会索然无味。“略读”这种方法,前人早就采用过了,陶渊明的“好读书,不求甚解”;诸葛亮的“独观其大略”;鲁迅先生的“随便翻翻”,都是对“略读”方法极好的应用。而前文说的“处处可以读书”,实质上更多是消遣性阅读。大众审美享受,用来陶冶性情、放松心情,在日积月累中,提升素养。
不拘时间、不拘地点、不拘方式,只要肯读。刚开始可能要借助一些形式上的规定,采取强制手段,约束学生读了几本好书后,慢慢就产生了兴趣,在读书的过程中学会享受,进而成为一种行为习惯,一天不读书就觉得心里空落落的,不管在什么地方,想打发时间时,首先就想到读书。老师帮助推荐一些好书,并加以指导,做一些示范,提一些要求。这样下来,肯定会有长进。
3.保持读书的高品位
喜欢读什么就读什么?读书要尊重学生个性、兴趣爱好,但现在各种图书充斥市场,红的黄的黑的都有。开卷有益,一定是开好卷,同样是好书,有的书含金量更高,读了收获更大。
高品位的阅读首推经典,青少年时期对经典的阅读“可能(也许同时)具有形成性格的作用”,因为“这种作品有一个特殊效力,就是它本身可能会被忘记,却把种子留在我们身上”,是可以给我们的精神打底的。
但也不能非经典不读,有学者说:什么是经典?经典就是人人都希望自己读,而又不愿去读的那些书。经典著作,内涵丰富,有着深厚的历史背景,对于中学生来讲,难度较大,在一定程度上影响了阅读兴趣;即使勉强阅读,也只能停留在作品表面的遣词造句上,难以从更深层次把握其思想和艺术价值。加之学习压力大,更会加剧他们对阅读的厌倦。时文读起来更容易些,这些书反映了当代社会发展中新的思想、新的现象、新的语言表达形式,贴近学生生活。教师在引导阅读的时候得力、得法,我相信经过一定时间,学生自己会增强辨识力,觉得热门的、新潮的书广度、厚度不够了,自然会走向经典。
4.读书要用脑,还要用心
“学而不思则罔,思而不学则殆”,我们讲的阅读技能并不是指能简单地读,而是指在阅读的同时能思考,在思考的同时能阅读的能力,是指能够根据不同书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。新课程标准要求学生“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性”。读书若只浮光掠影,那是浪费财富,突破文字情节,多方追问,深入推求,才能有最大收益。若能展开联想和想象的翅膀,跟随心灵的引导,灵感将会自由翱翔。
5.不动笔墨不读书
俗话说“好记性不如烂笔头”。对写作基础薄弱的学生而言,抄写典范文章文段,虽是“笨”办法,但却对提高写作水平行之有效。北京四中特级教师顾德希说:“倘若你的作文成绩很低,起点较低,那么我建议你首先下点抄写的功夫,即按照这样三条来抄写:一要选合适的范文,比如报刊上比较好的散文,或同学中的优秀作文;二要成句地抄,不可看一两个字抄一两个字,要做到看一句抄一句,而且连标点也不得抄错;三要坚持,如果每天抄写千字,那么至少坚持两个月,即可有显著效果,如果坚持半年,那么你的作文水平将有质的飞跃。”
6.交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果
注重合作學习,养成相互切磋的习惯。新课程标准要求学生“乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高”。每个人对新事物的理解都是不同的,不同的人往往看到的是事物不同的方面。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,学生对文本理解的多元性必然会引起学生间智慧和灵性的碰撞。在这“智慧灵性的碰撞”中,引导学生展开切实有效的讨论、探究、争辩,让来自他人的信息为自己所吸收,唤醒和激活自己的思想,真正达到分享、共进的目的。
普希金说过:“人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。”书是伴随人一生、帮助人终身发展进步的导师。课外阅读不只是中学生自己的事情,它关涉一代人的素质和命运,关系国家和民族的未来,因而,要呼吁社会各界共同担负起责任,而作为中学教育的首席承担者,更是任重道远。一位好语文老师,第一位的标准必然是他能使他的学生爱读书、会读书、多读书、读好书。◆(作者单位:江西省南昌市第二中学)
□责任编辑:王 江
1.灌输一个观念:读书是件很快乐很享受的事,是个促进自身生命成长、发展、完善和精神丰富、滋润、提升的过程
阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观,是一个人心灵自我观照过程,即通过阅读来反刍自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯。“知书达理”讲的就是这个道理。这对一个人的精神成长至关重要。“腹有诗书气自华”,一个人不能只有技能没有文化,不能变成工具而丧失心灵。
2.养成读书习惯
阅读是日积月累、潜移默化,伴随人一生的。读书本来就是极赋个性的事,不像课堂学习定时定点,读书的时间地点是灵活的,欧阳修善于利用“三上”的时间读书,即“马上、枕上、厕上”,郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。这里不是倡导学生也如是效仿,而是谈读书的精神意识——时时处处可以读书。
书籍林林总总,方法也各各不同,对于一些经典作品,必须精读,细读,甚至背诵。但文学著作浩如烟海,一生能精读几本?更多的恐怕是要略读,也就是浏览,越过困难通读全文,而不是去克服困难。有些不明白的地方,先放过,读到后面有时候自己就明白了,或者在你经历了某件事、读了某本书后顿悟了。如果字字都去落实会影响读书速度和情绪,会索然无味。“略读”这种方法,前人早就采用过了,陶渊明的“好读书,不求甚解”;诸葛亮的“独观其大略”;鲁迅先生的“随便翻翻”,都是对“略读”方法极好的应用。而前文说的“处处可以读书”,实质上更多是消遣性阅读。大众审美享受,用来陶冶性情、放松心情,在日积月累中,提升素养。
不拘时间、不拘地点、不拘方式,只要肯读。刚开始可能要借助一些形式上的规定,采取强制手段,约束学生读了几本好书后,慢慢就产生了兴趣,在读书的过程中学会享受,进而成为一种行为习惯,一天不读书就觉得心里空落落的,不管在什么地方,想打发时间时,首先就想到读书。老师帮助推荐一些好书,并加以指导,做一些示范,提一些要求。这样下来,肯定会有长进。
3.保持读书的高品位
喜欢读什么就读什么?读书要尊重学生个性、兴趣爱好,但现在各种图书充斥市场,红的黄的黑的都有。开卷有益,一定是开好卷,同样是好书,有的书含金量更高,读了收获更大。
高品位的阅读首推经典,青少年时期对经典的阅读“可能(也许同时)具有形成性格的作用”,因为“这种作品有一个特殊效力,就是它本身可能会被忘记,却把种子留在我们身上”,是可以给我们的精神打底的。
但也不能非经典不读,有学者说:什么是经典?经典就是人人都希望自己读,而又不愿去读的那些书。经典著作,内涵丰富,有着深厚的历史背景,对于中学生来讲,难度较大,在一定程度上影响了阅读兴趣;即使勉强阅读,也只能停留在作品表面的遣词造句上,难以从更深层次把握其思想和艺术价值。加之学习压力大,更会加剧他们对阅读的厌倦。时文读起来更容易些,这些书反映了当代社会发展中新的思想、新的现象、新的语言表达形式,贴近学生生活。教师在引导阅读的时候得力、得法,我相信经过一定时间,学生自己会增强辨识力,觉得热门的、新潮的书广度、厚度不够了,自然会走向经典。
4.读书要用脑,还要用心
“学而不思则罔,思而不学则殆”,我们讲的阅读技能并不是指能简单地读,而是指在阅读的同时能思考,在思考的同时能阅读的能力,是指能够根据不同书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。新课程标准要求学生“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性”。读书若只浮光掠影,那是浪费财富,突破文字情节,多方追问,深入推求,才能有最大收益。若能展开联想和想象的翅膀,跟随心灵的引导,灵感将会自由翱翔。
5.不动笔墨不读书
俗话说“好记性不如烂笔头”。对写作基础薄弱的学生而言,抄写典范文章文段,虽是“笨”办法,但却对提高写作水平行之有效。北京四中特级教师顾德希说:“倘若你的作文成绩很低,起点较低,那么我建议你首先下点抄写的功夫,即按照这样三条来抄写:一要选合适的范文,比如报刊上比较好的散文,或同学中的优秀作文;二要成句地抄,不可看一两个字抄一两个字,要做到看一句抄一句,而且连标点也不得抄错;三要坚持,如果每天抄写千字,那么至少坚持两个月,即可有显著效果,如果坚持半年,那么你的作文水平将有质的飞跃。”
6.交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果
注重合作學习,养成相互切磋的习惯。新课程标准要求学生“乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高”。每个人对新事物的理解都是不同的,不同的人往往看到的是事物不同的方面。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,学生对文本理解的多元性必然会引起学生间智慧和灵性的碰撞。在这“智慧灵性的碰撞”中,引导学生展开切实有效的讨论、探究、争辩,让来自他人的信息为自己所吸收,唤醒和激活自己的思想,真正达到分享、共进的目的。
普希金说过:“人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。”书是伴随人一生、帮助人终身发展进步的导师。课外阅读不只是中学生自己的事情,它关涉一代人的素质和命运,关系国家和民族的未来,因而,要呼吁社会各界共同担负起责任,而作为中学教育的首席承担者,更是任重道远。一位好语文老师,第一位的标准必然是他能使他的学生爱读书、会读书、多读书、读好书。◆(作者单位:江西省南昌市第二中学)
□责任编辑:王 江