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摘 要：古诗是语文课堂中的重点教学内容，对学生思想意识的提升会起到直接的促进作用。因此，小学语文教师要重视古诗教学的过程，认识到语文古诗教学的意义和重要性，通过教学方法的改善和更新，弥补传统语文课堂中硬性教学、硬性记忆背诵模式带来的陋习和不足，教师要通过教学方法的改善吸引学生主动参与古诗学习，通过古诗中文字的解析，让学生提升思想素质和艺术涵养，同时提升学生的文字分析和应用能力。文章中论述了小学语文古诗课堂教学有效性提升的主要策略。
关键词：小学古诗教学；有效性；提升；策略；分析
传统的语文课堂古诗教学教师仅仅重视学生背诵能力的提升，同时重视字词的讲解，让学生硬性在课堂中完成背诵，通过字词含义的强化学习，让学生增强理解能力，但是此教学方式大大降低了学生完成古诗学习的兴趣，学生在课堂学习中呈现被动状态和抗拒意识，不利于学生完成高效的语文学习，也不利于教师增进语文课堂古诗教学的有效性。在教学改革的新时期，教师要进行教学方法的创新，可以利用设置教学情景、多媒体融合教学、构建交流气氛等不同的方法，活化课堂中的教学整体氛围，凸显古诗教学成果。
一、设置教学情境，增强古诗教学有效性
教师通过古诗中的重点内容设置教学情境，会加深学生的理解，也会让古诗中的内容更具形象性和具体性，将抽象复杂的文字内容以直观形象的情境展示出来，调动学生在课堂学习中的想象能力和思维能力，通过文字、图画的渲染加深学生的探索意识，让学生感受到古诗中蕴含的美景和图画，感受诗人的情感和主旨思想，增进学生在课堂学习中的实践体验[1]。
例如：在古诗《题西林壁》的讲解中，教师可以构建“我是小诗人”的教学情境，在课堂中为學生准备古代诗人的服饰、扇子等。同时，模拟古诗中的自然环境设置相应的背景，让学生在相似环境中完成古诗的朗读，教师让学生模拟诗人的形象，在课堂中模仿诗人在诗词创作过程中的意境、动态、动作、表现等，此方式会让学生深化对诗内容的理解，同时教学情境的设置，也会增进古诗教学的趣味性。教师还可以为学生适当播放音乐背景，直观增强学生在古诗学习中的体会，增进语文课堂古诗教学的有效性。
二、构建教学氛围，增进古诗教学有效性
教学氛围的构建是指教师要指引学生完成高效的古诗学习，教师要融合学生在日常学习中的特点和兴趣爱好，开展相应的形式完成古诗教学，保证学生在古诗课堂中的热情参与，增进学生在古诗学习中的成效。教学氛围的构建会让学生在古诗学习中受到环境的熏陶，保证学习热情，总体强化学生的古诗学习质量[2]。
例如：在古诗《暮江吟》在教学中，教师为指引学生完成高效的背诵，可以打破传统教学模式中硬性记忆的方式，指引学生将故事内容编写成“歌曲”让学生融合自己喜欢的曲调，将古诗唱出来，改变传统教学模式，增进课堂教学的趣味性。编写歌曲的教学方法优化了课堂中的教学气氛，强化了学生对诗词内容的记忆，会辅助小学语文教师增进教学有效性，增强学生的学习效果。此外，教师可以指引学生将古诗改写成快板、儿歌等，以学生喜欢的方式完成故事背诵，实现教学目标。
三、融合多媒体教学，增进古诗教学有效性
多媒体教学与语文课堂中的古诗教学相融合，会增进课堂教学的灵动性，同时会活化课堂的教学过程。古诗的特点为作者运用段小、精干的文字展示了深刻的内涵。小学生在日常学习中由于理解能力有限，因此在古诗学习中会感受到一定的难度和迷茫性，教师为解决上述问题，可以融合多媒体教学诠释课堂中的教学重点，让学生的理解能力得到逐步提升[3]。
例如：在古诗《出塞》的讲解中，教师可以通过多媒体教学模式，为学生展示古诗的创作背景，同时应用多媒体形式为学生展示作者的相关资料，展示作者在古诗创作中所处的历史环境，及经历过程，促使学生认识到古诗的深刻内涵。多媒体引进小学语文课堂改变了传统教学模式的枯燥性、活化了课堂教学过程，同时做到了古诗教学内容的延伸，会拓宽学生在古诗学习中的眼界，培养学生的灵动性古诗学习眼光，有助于学生古诗学习创新思维的形成，也会加深学生的学习印象，让学生完成高质量的古诗探索学习，实现小学语文课堂中的教学目标。
综上所述，语文课堂中的古诗蕴含着丰富的内涵，教师要善于打造多元化的教学模式，显现古诗中蕴含的思想哲理。教师通过语文课堂中的古诗教学，会让学生主动传承传统文化内容，也会促使学生认识到中华传统文化的内涵及深刻意义，吸引学生主动探索古诗内容，主动挖掘古诗精髓，让学生通过网络资料收集和课外延伸阅读的方式，高效探索古诗的思想内涵，引领学生增进诗词学习认知，增进学生在课堂学习中的体会，增强学生的古诗文化素养意识。
参考文献
[1]陈宇思.研学后教理念下小学中高年级古诗教学中“社会主义核心价值观”培育研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（18）：59-60.
[2]徐建平.群文阅读在小学古诗教学中的应用策略——以“边塞诗的魅力”教学为例[J].福建基础教育研究，2019（03）：56-57.
[3]张光新.形象直观 画龙点睛——也谈教学媒体在小学语文古诗教学中的作用[J].课程教育研究，2019（10）：228-229.
关键词：小学古诗教学；有效性；提升；策略；分析
传统的语文课堂古诗教学教师仅仅重视学生背诵能力的提升，同时重视字词的讲解，让学生硬性在课堂中完成背诵，通过字词含义的强化学习，让学生增强理解能力，但是此教学方式大大降低了学生完成古诗学习的兴趣，学生在课堂学习中呈现被动状态和抗拒意识，不利于学生完成高效的语文学习，也不利于教师增进语文课堂古诗教学的有效性。在教学改革的新时期，教师要进行教学方法的创新，可以利用设置教学情景、多媒体融合教学、构建交流气氛等不同的方法，活化课堂中的教学整体氛围，凸显古诗教学成果。
一、设置教学情境，增强古诗教学有效性
教师通过古诗中的重点内容设置教学情境，会加深学生的理解，也会让古诗中的内容更具形象性和具体性，将抽象复杂的文字内容以直观形象的情境展示出来，调动学生在课堂学习中的想象能力和思维能力，通过文字、图画的渲染加深学生的探索意识，让学生感受到古诗中蕴含的美景和图画，感受诗人的情感和主旨思想，增进学生在课堂学习中的实践体验[1]。
例如：在古诗《题西林壁》的讲解中，教师可以构建“我是小诗人”的教学情境，在课堂中为學生准备古代诗人的服饰、扇子等。同时，模拟古诗中的自然环境设置相应的背景，让学生在相似环境中完成古诗的朗读，教师让学生模拟诗人的形象，在课堂中模仿诗人在诗词创作过程中的意境、动态、动作、表现等，此方式会让学生深化对诗内容的理解，同时教学情境的设置，也会增进古诗教学的趣味性。教师还可以为学生适当播放音乐背景，直观增强学生在古诗学习中的体会，增进语文课堂古诗教学的有效性。
二、构建教学氛围，增进古诗教学有效性
教学氛围的构建是指教师要指引学生完成高效的古诗学习，教师要融合学生在日常学习中的特点和兴趣爱好，开展相应的形式完成古诗教学，保证学生在古诗课堂中的热情参与，增进学生在古诗学习中的成效。教学氛围的构建会让学生在古诗学习中受到环境的熏陶，保证学习热情，总体强化学生的古诗学习质量[2]。
例如：在古诗《暮江吟》在教学中，教师为指引学生完成高效的背诵，可以打破传统教学模式中硬性记忆的方式，指引学生将故事内容编写成“歌曲”让学生融合自己喜欢的曲调，将古诗唱出来，改变传统教学模式，增进课堂教学的趣味性。编写歌曲的教学方法优化了课堂中的教学气氛，强化了学生对诗词内容的记忆，会辅助小学语文教师增进教学有效性，增强学生的学习效果。此外，教师可以指引学生将古诗改写成快板、儿歌等，以学生喜欢的方式完成故事背诵，实现教学目标。
三、融合多媒体教学，增进古诗教学有效性
多媒体教学与语文课堂中的古诗教学相融合，会增进课堂教学的灵动性，同时会活化课堂的教学过程。古诗的特点为作者运用段小、精干的文字展示了深刻的内涵。小学生在日常学习中由于理解能力有限，因此在古诗学习中会感受到一定的难度和迷茫性，教师为解决上述问题，可以融合多媒体教学诠释课堂中的教学重点，让学生的理解能力得到逐步提升[3]。
例如：在古诗《出塞》的讲解中，教师可以通过多媒体教学模式，为学生展示古诗的创作背景，同时应用多媒体形式为学生展示作者的相关资料，展示作者在古诗创作中所处的历史环境，及经历过程，促使学生认识到古诗的深刻内涵。多媒体引进小学语文课堂改变了传统教学模式的枯燥性、活化了课堂教学过程，同时做到了古诗教学内容的延伸，会拓宽学生在古诗学习中的眼界，培养学生的灵动性古诗学习眼光，有助于学生古诗学习创新思维的形成，也会加深学生的学习印象，让学生完成高质量的古诗探索学习，实现小学语文课堂中的教学目标。
综上所述，语文课堂中的古诗蕴含着丰富的内涵，教师要善于打造多元化的教学模式，显现古诗中蕴含的思想哲理。教师通过语文课堂中的古诗教学，会让学生主动传承传统文化内容，也会促使学生认识到中华传统文化的内涵及深刻意义，吸引学生主动探索古诗内容，主动挖掘古诗精髓，让学生通过网络资料收集和课外延伸阅读的方式，高效探索古诗的思想内涵，引领学生增进诗词学习认知，增进学生在课堂学习中的体会，增强学生的古诗文化素养意识。
参考文献
[1]陈宇思.研学后教理念下小学中高年级古诗教学中“社会主义核心价值观”培育研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（18）：59-60.
[2]徐建平.群文阅读在小学古诗教学中的应用策略——以“边塞诗的魅力”教学为例[J].福建基础教育研究，2019（03）：56-57.
[3]张光新.形象直观 画龙点睛——也谈教学媒体在小学语文古诗教学中的作用[J].课程教育研究，2019（10）：228-229.