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摘 要：语文阅读是小学语文教学中非常重要的教学内容。目前，小学语文教师正在积极探究指导学生进行文本阅读的方式方法，以求提升阅读教学的有效性，并且已经取得了显著的教研成果，本文将根据前人的成果，以小学文本阅读为例进行分析，希望能为各位小学语文教师提供切实可行的教学方案。
关键词：小学语文；阅读；教学策略
目前，小学语文课本中有许多学生必读的阅读篇目，而且这些阅读篇目需要学生具备一定的文学素养，但是我们都知道，小学生的语文学习水平参次不齐，因此只有采用分层教学法，才能有效提升阅读教学的有效性。下面，笔者将以人教版小学语文教材中的阅读篇目为例具体分析小学文本阅读分层教学策略，具体如下。
一、了解学生阅读能力，合理分层
（一）准确了解学生的阅读能力——以《草船借箭》为例
1.秉持“人本教学”理念，以学生为中心
教师只有秉持“人本教学”理念，以学生为中心，才能站在学生的角度思考文本的阅读难度和方式。《草船借箭》是名著《三国演义》中的一章，因为故事情节丰富而精彩，有一定的阅读难度，所以在阅读之前，教师要站在学生角度，考虑每个学生能读到什么程度，能理解到什么程度。
2.全面、科学评价学生的阅读能力
所谓全面、科学，其实就是要求教师不能仅以“学习成绩”为标准评价学生的阅读能力。在阅读《草船借箭》的时候，每个学生的阅读角度定然是不同的，所以在评价过程中，教师要根据学生的阅读态度、阅读习惯、閱读方式、阅读深度和广度等标准评价他们的阅读能力，这样才是科学的。
3.了解学生的阅读不足，因材施教
对绝大多数的小学生来说，要完全读懂读透《草船借箭》是非常有难度的。每个学生在阅读中总会表现出许多不足之处。教师在引导学生阅读的时候必须要密切关注学生的阅读不足，这样才能因材施教，更好的利用分层教学策略，从而有针对性提升他们的文本阅读能力。
（二）依据学生能力合理分层——以《将相和》为例
1.隐性分层，保护学生的自尊心
学生都有自尊心，如果教师在分层的时候，让每个学生都知道自己处于哪一层，这无疑对学困生来说是一个不小的心灵打击，所以教师必须要以隐性分层体现分层教学的合理性和人性化，尽量以不同的学习任务分层引导学生能力分层，如此，学生就能专注于阅读任务而非分层结果，避免影响其阅读热情。
2.合理制定阅读任务
在制定阅读任务的时候，教师可以从故事情节、人物分析、思想情感三个方面设置三个难度不同的阅读任务，由易到难依次是“简述《将相和》的故事情节”“分析《将相和》中主要人物的性格特点”“剖析《将相和》一文所表现的廉颇和蔺相如的性格特点以及作者的思想感情”，然后根据阅读任务进行学生分层，即按照学生的阅读能力，由低到高分成C、B、A三层。
3.保障层与层之间的沟通交流
分层教学并不是完全隔断各层级学生的学习练习，而是依旧保持层与层之间的沟通交流关系，如此，下层学生就能在上层学生的帮助下，更好的理解文本内容，而上层学生也会在帮助下层学生的过程中进一步提升阅读能力。总的来说，保障层与层之间的沟通交流，即完全发挥学生的团结协作能力，通过互帮互助提升自身的文本阅读能力。
二、运用多媒体辅助，提升学生阅读能力
（一）多媒体教学的作用
基于分层教学策略，多媒体技术的便捷性、智能化为语文教学开辟了一条新路径，教师不再是板书书写者、口头传授者，而是能够利用多媒体技术让学生感受阅读的趣味性，让学生树立阅读自信心，让学生感悟生活中语文的应用，从而有效提升他们的阅读能力。
同时，多媒体技术在小学语文教学中的应用范围越来越广，教师利用多媒体和互联网之间的融合互动，能够有效避免文本阅读中“资源利用率低”“教育资源整合不彻底”等情况，极大的提升学生的文本阅读效率和质量。
（二）如何运用多媒体提升学生的阅读能力
运用多媒体技术提升学生阅读能力的方式主要有两种，即利用图片或音视频资料、利用多媒体创设教学情景。为更加具体的进行分析，此处以《猴王出世》为例。
互联网中有非常多的图片或音视频资料，这些资料能够让枯燥乏味的语文课堂变得多姿多彩，因此非常容易增强学生的情感体验，继而激发其学习兴趣。例如在教学时，教师可以展示描绘师徒四人的美图，或是播放《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《受阻狮驼岭》《真假美猴王》等经典影视剧片段引入猴王孙悟空的经典荧幕形象。当然，教师在选择图片或音视频资料的时候一定要站在学生角度，选择他们喜欢的、能理解的素材。
多媒体教学设备以其强大的信息展示和环境渲染功能，很容易为学生创造极具直观性的教学情景。从而能够让学生基于对情景的理解而深化文章内容理解。例如学生在阅读《猴王出世》时，教师可以借助多媒体为学生引入音乐作品——《猴王出世》，通过让学生欣赏激昂的旋律，感受孙悟空的性格特点，引导学生谈一谈自己对孙悟空的评价。
当然，对于分层教学来说，多媒体教学只是辅助的教学方法，无论对那一层学生来说，多媒体教学法都可以适用，关键就是要看教师如何安排学习任务，对于比较难的学习任务以及阅读学困生来说，应尽可能的使用多媒体教学阐述任务内容或具象化表现阅读内容，降低学困生理解难度的同时，激发其阅读兴趣。
综上所述，鉴于小学生的阅读能力参次不齐，所以采用分层教学法才能实现语文阅读教学的因材施教目的，继而提升小学语文阅读教学有效性。教师要在文本阅读中科学的应用分层教学策略，首先就需要了解学生的阅读能力并进行合理分层，并且利用多媒体教学方式直观展示文本内容，降低学生理解难度的同时，提升其阅读效率和质量。
参考文献
[1]刘碧付.浅析小学语文阅读教学策略[J].新课程（小学），2016（3）：123-124.
[2]聂绪伯.浅谈小学语文拓展性阅读教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（11）：217-218.
[3]邢瑞华 .浅析小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2018（32）：12-13.
[4]赵芸.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].小学教学研究（理论版），2017（3）：1-2.
关键词：小学语文；阅读；教学策略
目前，小学语文课本中有许多学生必读的阅读篇目，而且这些阅读篇目需要学生具备一定的文学素养，但是我们都知道，小学生的语文学习水平参次不齐，因此只有采用分层教学法，才能有效提升阅读教学的有效性。下面，笔者将以人教版小学语文教材中的阅读篇目为例具体分析小学文本阅读分层教学策略，具体如下。
一、了解学生阅读能力，合理分层
（一）准确了解学生的阅读能力——以《草船借箭》为例
1.秉持“人本教学”理念，以学生为中心
教师只有秉持“人本教学”理念，以学生为中心，才能站在学生的角度思考文本的阅读难度和方式。《草船借箭》是名著《三国演义》中的一章，因为故事情节丰富而精彩，有一定的阅读难度，所以在阅读之前，教师要站在学生角度，考虑每个学生能读到什么程度，能理解到什么程度。
2.全面、科学评价学生的阅读能力
所谓全面、科学，其实就是要求教师不能仅以“学习成绩”为标准评价学生的阅读能力。在阅读《草船借箭》的时候，每个学生的阅读角度定然是不同的，所以在评价过程中，教师要根据学生的阅读态度、阅读习惯、閱读方式、阅读深度和广度等标准评价他们的阅读能力，这样才是科学的。
3.了解学生的阅读不足，因材施教
对绝大多数的小学生来说，要完全读懂读透《草船借箭》是非常有难度的。每个学生在阅读中总会表现出许多不足之处。教师在引导学生阅读的时候必须要密切关注学生的阅读不足，这样才能因材施教，更好的利用分层教学策略，从而有针对性提升他们的文本阅读能力。
（二）依据学生能力合理分层——以《将相和》为例
1.隐性分层，保护学生的自尊心
学生都有自尊心，如果教师在分层的时候，让每个学生都知道自己处于哪一层，这无疑对学困生来说是一个不小的心灵打击，所以教师必须要以隐性分层体现分层教学的合理性和人性化，尽量以不同的学习任务分层引导学生能力分层，如此，学生就能专注于阅读任务而非分层结果，避免影响其阅读热情。
2.合理制定阅读任务
在制定阅读任务的时候，教师可以从故事情节、人物分析、思想情感三个方面设置三个难度不同的阅读任务，由易到难依次是“简述《将相和》的故事情节”“分析《将相和》中主要人物的性格特点”“剖析《将相和》一文所表现的廉颇和蔺相如的性格特点以及作者的思想感情”，然后根据阅读任务进行学生分层，即按照学生的阅读能力，由低到高分成C、B、A三层。
3.保障层与层之间的沟通交流
分层教学并不是完全隔断各层级学生的学习练习，而是依旧保持层与层之间的沟通交流关系，如此，下层学生就能在上层学生的帮助下，更好的理解文本内容，而上层学生也会在帮助下层学生的过程中进一步提升阅读能力。总的来说，保障层与层之间的沟通交流，即完全发挥学生的团结协作能力，通过互帮互助提升自身的文本阅读能力。
二、运用多媒体辅助，提升学生阅读能力
（一）多媒体教学的作用
基于分层教学策略，多媒体技术的便捷性、智能化为语文教学开辟了一条新路径，教师不再是板书书写者、口头传授者，而是能够利用多媒体技术让学生感受阅读的趣味性，让学生树立阅读自信心，让学生感悟生活中语文的应用，从而有效提升他们的阅读能力。
同时，多媒体技术在小学语文教学中的应用范围越来越广，教师利用多媒体和互联网之间的融合互动，能够有效避免文本阅读中“资源利用率低”“教育资源整合不彻底”等情况，极大的提升学生的文本阅读效率和质量。
（二）如何运用多媒体提升学生的阅读能力
运用多媒体技术提升学生阅读能力的方式主要有两种，即利用图片或音视频资料、利用多媒体创设教学情景。为更加具体的进行分析，此处以《猴王出世》为例。
互联网中有非常多的图片或音视频资料，这些资料能够让枯燥乏味的语文课堂变得多姿多彩，因此非常容易增强学生的情感体验，继而激发其学习兴趣。例如在教学时，教师可以展示描绘师徒四人的美图，或是播放《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《受阻狮驼岭》《真假美猴王》等经典影视剧片段引入猴王孙悟空的经典荧幕形象。当然，教师在选择图片或音视频资料的时候一定要站在学生角度，选择他们喜欢的、能理解的素材。
多媒体教学设备以其强大的信息展示和环境渲染功能，很容易为学生创造极具直观性的教学情景。从而能够让学生基于对情景的理解而深化文章内容理解。例如学生在阅读《猴王出世》时，教师可以借助多媒体为学生引入音乐作品——《猴王出世》，通过让学生欣赏激昂的旋律，感受孙悟空的性格特点，引导学生谈一谈自己对孙悟空的评价。
当然，对于分层教学来说，多媒体教学只是辅助的教学方法，无论对那一层学生来说，多媒体教学法都可以适用，关键就是要看教师如何安排学习任务，对于比较难的学习任务以及阅读学困生来说，应尽可能的使用多媒体教学阐述任务内容或具象化表现阅读内容，降低学困生理解难度的同时，激发其阅读兴趣。
综上所述，鉴于小学生的阅读能力参次不齐，所以采用分层教学法才能实现语文阅读教学的因材施教目的，继而提升小学语文阅读教学有效性。教师要在文本阅读中科学的应用分层教学策略，首先就需要了解学生的阅读能力并进行合理分层，并且利用多媒体教学方式直观展示文本内容，降低学生理解难度的同时，提升其阅读效率和质量。
参考文献
[1]刘碧付.浅析小学语文阅读教学策略[J].新课程（小学），2016（3）：123-124.
[2]聂绪伯.浅谈小学语文拓展性阅读教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（11）：217-218.
[3]邢瑞华 .浅析小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2018（32）：12-13.
[4]赵芸.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].小学教学研究（理论版），2017（3）：1-2.