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摘 要：为促进学生的学习全面发展，教材把阅读材料作为当前高中数学课堂教学中的一个重点来开发。其目的是利用具有挑战性和实践性较强的阅读材料来激发学生的学习热情，提高学生学习兴趣和学习效率。在利用阅读材料进行高中数学教材解读时，高中生在思考问题和分析问题的时候，自身的能力能够得到最大程度的锻炼和发挥。
关键词：高中数学；教材阅读；教学开展
新课程課改精神使我领悟到教会学生学习比传授给学生知识更重要。教师应该多关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。教材中阅读材料部分具有弹性和灵活性，考虑到了实际教学过程的差异和需求，我们能够体会编者的用心良苦和材料选择的意图。对于教材使用者和知识教授者——教师而言，在实际的教学实施过程中，往往因为学生层次差异、课程时间限制、考试评价要求等多方面的因素，不得不忽略阅读教材部分的利用。大多数情况下，教师让学生自行阅读，至于学生阅读情况和阅读效果听之任之。
一、设计提纲
数学不同于语文。语文有故事情节，而数学课则以严谨、演绎的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。自学数学课文让学生阅读者一定困难，因而在课堂教学中，教师要根据数学课文的教学特点，积极创设让学生读书的境界，使学生对需阅读的内容产生兴趣，让他们探索未知，发现新知而积极主动地阅读教材，激发阅读的动机。因此，教师必须根据教材内容特点及学生的知识水平，理解能力编拟自学提纲。而这个提纲实际就是为学生安排一条思考探索的途径，这具有定向的作用，让学生按照自学提纲的内容进行阅读课文，以培养学生的独立阅读习惯。例如：教学解决问题的策略这一单元中，抛出的提纲是：1阅读教材发现问题（途径：阅读图片、表格、文字）2、怎样解决问题（方法）整理信息和列式计算画图等。3、什么策略？要求学生根据这些提纲象阅读语文一样根据这些问题进行圈点勾画，整体粗读，不懂就细读，关键处精读。从而知道哪些可以读懂，哪些还有困难，让学生带着问题读，这样不仅让学生在重点、关键地方多分析、多思考、多动手动脑，还可以帮助学生自觉地把握教材重点，找到难点，提高课堂教学质量。
二、利用现代媒体来培养学生的阅读能力
随着多媒体与计算机网络技术的发展与广泛应用，人们获取信息，培养数学阅读能力的途径大大拓宽。我们可以利用编制的多媒体教学软件来进行数学阅读教学和阅读测试，利用其交互性和即时性来反馈阅读信息，调控阅读训练的过程，通过分析有关数据，可以提高阅读效率。利用互联网的资源共享功能，我们能从中获取大量数学阅读材料，包括数学论文、数学试题、数学资料等。老师可以提出问题，指导学生利用网络去查找资料，进行力所能及的与学习相关的数学研究。例如：在讲授“对数”时，笔者曾要求学生通过网络查找与对数有关的资料，用来互相学习和交流。同学们各显神通，利用网络，获得了对数起源及发展、对数的性质、对数的应用、趣味对数问题等有关方面的资料，下载了一部分与对数学习有关的软件，撰写了一批小论文。我从中挑選部分好文章，组织学生出了一期黑板报，并将同学们下载的优秀课件在课堂上演示，“奇文共赏”，大大促进了有关内容的学习，收到了良好的教学效果。
三、充分发挥习题的作用
习题是高中数学中不可或缺的一部分，但是高中的数学习题不能仅仅只是局限于教材，可以利用阅读材料将具体的习题与实际的生活结合在一起，不仅让学生掌握解题的规律，更重要的是加强习题的探索。习题的扩展能够增添解题的乐趣，调节课堂气氛，还能加深学生对知识点的认识和了解，真正意识到阅读材料的内在价值，树立正确的学习观念。例如，教材中“魔术师的地毯”的阅读材料，就很好地将实际生活与斜率知识结合在一起，学生可以通过学习的知识来解答“魔术师的地毯”习题，这种教学方式既能够提高学生的解题能力，还能扩展学生的知识面。高中数学涉及的内容很多，但是大部分的知识都能够与实际生活结合在一起，适当地延伸习题，会收获意想不到的效果。
四、满足课堂情境的创设
高中数学教学的最终目标是提高学生的数学学习的综合素养，而不是成绩单上的分数。因此，教师要以感情教学为主，在课堂上帮助学生创设情境，满足学生的求知欲。情境的创设，需要教师提问，利用不同的知识点将之合并串联，并且要让学生在回答问题的时候理解问题，解决问题。进行情景创设的时候，教师可以针对性的揭示一些数学规律，以此来加强学生的理解，提高学生的学习效率，促进学生的能力培养。
例如在阅读材料中，教师可以把选择问题和随机问题进行组合，以具体案例把问题传递给学生，并且将之与学生的课堂学习内容联系起来。这样从教材内容出发的问题设计，可以有效激发学生的兴趣。然后教师再引导学生深入分析探索问题，与学生一起计算，找出问题所在。如“魔术师的地毯”，经过计算和概念分析之后，可以得知，少的那一块地毯被裁缝缝到了地毯中，知识以为面积太小，则可忽略不计。以此为法，通过课堂情景创设的方式，可以帮助学生将抽象的数学概念简单化，对培养学生学习能力，激发学生自身潜能有着重要意义。
总之，数学教材中的阅读材料不应该是被教学遗忘的角落，而应该成为教学改革的试验田。教师应充分认识阅读材料的地位和作用，发挥其应有的教育教学功能，更好的推动新课程教育教学的。
参考文献
[1]林玉忠.发挥高中数学教材中阅读材料的教育教学功能[J].教育教学论坛，2013（4）：276-278.
[2]程斌斌.例说巧用“教材旁白”的教学策略——以人教A版高中数学教材为例[J].高中数学教与学，2019（04）：35-36.
关键词：高中数学；教材阅读；教学开展
新课程課改精神使我领悟到教会学生学习比传授给学生知识更重要。教师应该多关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。教材中阅读材料部分具有弹性和灵活性，考虑到了实际教学过程的差异和需求，我们能够体会编者的用心良苦和材料选择的意图。对于教材使用者和知识教授者——教师而言，在实际的教学实施过程中，往往因为学生层次差异、课程时间限制、考试评价要求等多方面的因素，不得不忽略阅读教材部分的利用。大多数情况下，教师让学生自行阅读，至于学生阅读情况和阅读效果听之任之。
一、设计提纲
数学不同于语文。语文有故事情节，而数学课则以严谨、演绎的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。自学数学课文让学生阅读者一定困难，因而在课堂教学中，教师要根据数学课文的教学特点，积极创设让学生读书的境界，使学生对需阅读的内容产生兴趣，让他们探索未知，发现新知而积极主动地阅读教材，激发阅读的动机。因此，教师必须根据教材内容特点及学生的知识水平，理解能力编拟自学提纲。而这个提纲实际就是为学生安排一条思考探索的途径，这具有定向的作用，让学生按照自学提纲的内容进行阅读课文，以培养学生的独立阅读习惯。例如：教学解决问题的策略这一单元中，抛出的提纲是：1阅读教材发现问题（途径：阅读图片、表格、文字）2、怎样解决问题（方法）整理信息和列式计算画图等。3、什么策略？要求学生根据这些提纲象阅读语文一样根据这些问题进行圈点勾画，整体粗读，不懂就细读，关键处精读。从而知道哪些可以读懂，哪些还有困难，让学生带着问题读，这样不仅让学生在重点、关键地方多分析、多思考、多动手动脑，还可以帮助学生自觉地把握教材重点，找到难点，提高课堂教学质量。
二、利用现代媒体来培养学生的阅读能力
随着多媒体与计算机网络技术的发展与广泛应用，人们获取信息，培养数学阅读能力的途径大大拓宽。我们可以利用编制的多媒体教学软件来进行数学阅读教学和阅读测试，利用其交互性和即时性来反馈阅读信息，调控阅读训练的过程，通过分析有关数据，可以提高阅读效率。利用互联网的资源共享功能，我们能从中获取大量数学阅读材料，包括数学论文、数学试题、数学资料等。老师可以提出问题，指导学生利用网络去查找资料，进行力所能及的与学习相关的数学研究。例如：在讲授“对数”时，笔者曾要求学生通过网络查找与对数有关的资料，用来互相学习和交流。同学们各显神通，利用网络，获得了对数起源及发展、对数的性质、对数的应用、趣味对数问题等有关方面的资料，下载了一部分与对数学习有关的软件，撰写了一批小论文。我从中挑選部分好文章，组织学生出了一期黑板报，并将同学们下载的优秀课件在课堂上演示，“奇文共赏”，大大促进了有关内容的学习，收到了良好的教学效果。
三、充分发挥习题的作用
习题是高中数学中不可或缺的一部分，但是高中的数学习题不能仅仅只是局限于教材，可以利用阅读材料将具体的习题与实际的生活结合在一起，不仅让学生掌握解题的规律，更重要的是加强习题的探索。习题的扩展能够增添解题的乐趣，调节课堂气氛，还能加深学生对知识点的认识和了解，真正意识到阅读材料的内在价值，树立正确的学习观念。例如，教材中“魔术师的地毯”的阅读材料，就很好地将实际生活与斜率知识结合在一起，学生可以通过学习的知识来解答“魔术师的地毯”习题，这种教学方式既能够提高学生的解题能力，还能扩展学生的知识面。高中数学涉及的内容很多，但是大部分的知识都能够与实际生活结合在一起，适当地延伸习题，会收获意想不到的效果。
四、满足课堂情境的创设
高中数学教学的最终目标是提高学生的数学学习的综合素养，而不是成绩单上的分数。因此，教师要以感情教学为主，在课堂上帮助学生创设情境，满足学生的求知欲。情境的创设，需要教师提问，利用不同的知识点将之合并串联，并且要让学生在回答问题的时候理解问题，解决问题。进行情景创设的时候，教师可以针对性的揭示一些数学规律，以此来加强学生的理解，提高学生的学习效率，促进学生的能力培养。
例如在阅读材料中，教师可以把选择问题和随机问题进行组合，以具体案例把问题传递给学生，并且将之与学生的课堂学习内容联系起来。这样从教材内容出发的问题设计，可以有效激发学生的兴趣。然后教师再引导学生深入分析探索问题，与学生一起计算，找出问题所在。如“魔术师的地毯”，经过计算和概念分析之后，可以得知，少的那一块地毯被裁缝缝到了地毯中，知识以为面积太小，则可忽略不计。以此为法，通过课堂情景创设的方式，可以帮助学生将抽象的数学概念简单化，对培养学生学习能力，激发学生自身潜能有着重要意义。
总之，数学教材中的阅读材料不应该是被教学遗忘的角落，而应该成为教学改革的试验田。教师应充分认识阅读材料的地位和作用，发挥其应有的教育教学功能，更好的推动新课程教育教学的。
参考文献
[1]林玉忠.发挥高中数学教材中阅读材料的教育教学功能[J].教育教学论坛，2013（4）：276-278.
[2]程斌斌.例说巧用“教材旁白”的教学策略——以人教A版高中数学教材为例[J].高中数学教与学，2019（04）：35-36.