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摘 要：在传统的英语课堂中，教师喜欢采用“填鸭式”的教学方法，把知识强塞给学生，导致他们无法深入理解学习内容，觉得学习英语很困难，从而对英语丧失兴趣，进而也会扼杀了他们的创造力。因此，初中英语教师要改变传统的教学方式，创新思维，根据现代教学理念，按照学生身心发展的特点，采用科学有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，树立他们的自信心，尊重学生在学习中的主体地位，引导他们进行合作学习，同学之间相互帮助，相互促进，提高英语学习的质量。
关键词：合作学习；初中英语；学习兴趣；意义；具体应用
对于母语是汉语的学生来说，英语属于外语，大部分学生在初中才正式接触，学习起来难度较大，如果长期找不到有效提升英语成绩的方法，久而久之学生就会对这门学科失去兴趣和信心。所以学生可以开展小组合作学习，利用合作学习的优点，培养学生自己学习的主动性和自主性。合作学习是以学生为主体，教师作为引导者的一种科学的富有启发性原则的学习策略。合作学习的小组成员之间互相帮助，互相鼓励，互相学习，为达到共同的学习目标，一起努力。通过合作学习的方式，不仅可以有效的提高学生的英语成绩，还可以培养他们的团队协作精神以及锻炼他们的自主探究能力。
一、在初中英语教学中有效应用合作学习方法的重要意义
第一，合作学习可以缩小学生英语学习中存在的差异。良好的语言环境是学生成功学好英语的有效保证，它给学生提供了锻炼自己胆量，提升英语口语的实践机会。传统的教学模式并没有提供一个成熟的语言应用环境供学生实际运用，所以初中生要在课内和课外共同营造优异的英语语言环境，以提高自己英语的应用能力。学生之间学习英语的能力有高有低，在一起创造的语言环境中，同学们可以互相交流，互相促进，实现优势互补，缩小学生之间的差异。第二，合作学习可以提高学生的英语实际运用能力。初中是学习英语的基础时期，也是关键阶段。教师可以鼓励学生在课堂上回答问题时，或者日常交流时多使用英语。学习英语注重“听”“说”“读”“写”，但是现在大多数学生学的都是“哑巴”英语，会写不会说，合作学习给初中生运用英语口语提供了契机。
二、合作学习在初中英语教学中的具体运用
首先，学生可以按照自己的性格特点、兴趣爱好、学习习惯、英语基础以及优点缺点等，然后根据自身的实际情况分成若干个学习小组，每个小组的人数最好控制在6个人左右。而且经过一段时间的合作学习之后，由于学生的知识水平，学习能力等各方面会不断发展变化，难免会有问题发生，教师此时可以根据实际情况，适时调整小组成员。一般每个小组内都应该由成绩较好的学生和成绩中下的学生组成，这样成绩好的同学可以帮助成绩较差的同学提高英语学习能力。其次，同学们可以在老师的引导下，制定共同的学习目标以及建立具体的合作原则，明确组内成员的分工。在这点上，教师可以按照每个人的能力大小进行安排，也可以让学生自告奋勇地选择合适自己的职责。教师要给学生进行思想教育，让他们牢记目标，互相监督，遵守规则，共同学习，共同进步。再次就是教师要设计科学合理，简单高效的小组合作学习内容。例如，在学习初中二年级英语Unit3这个单元的过去进行时之前，教师可以让学生先熟悉一下课本内容，然后上课的时候选择图中的对话由小组成员进行分角色扮演。学生通过背诵台词，对英语单词的记忆就会大大加深，同时口语能力也得到快速提高。又比如，在讲解初二英语上册重点语法时，每个小组的同学负责一个版块。例如第一组负责形容词，组内的成员就可以多整理一些形容词，例如beautiful，再进行造句It is a beautiful map。第二组负责副词，例如fast，造句He runs fast。以此类推。对于错题，小组成员之间可以分工整理知识点，然后选出代表进行讲评。这样既可以让学生对错题加深印象，又可以通过在合作过程中汲取别人优秀的答题方法。例如，Could you please（）the classroom？ A.clean B.to clean C.cleaning D.cleaned。这道题，学生可以先分析四个选项的意思，做对的同学再分享答题技巧。最后，教師要制定不同的评价机制，让小组成员互相评价。由于小组成员之间长时间的合作，可以更加深入的了解对方的优点和不足之处。通过评价，可以让学生们了解到自己的长处和短处，扬长避短。
三、在初中英语教学中运用合作学习方法的注意事项
第一，教师要坚持灵活分组的原则。在运用合作学习方法的过程中，教师要实事求是，根据学生不同时期的不同情况，及时调整分组。第二，教师要善于观察学生的情绪以及组员相处状况，对学生产生的不良情绪进行及时疏导，帮助他们摆正心态，专注于学习。第三，教师要对学生的合作学习情况进行科学评价。教师对学生的学习评价，可以发现学生在合作中存在的问题，提醒他们改正，完善合作学习机制。对表现突出的合作小组，教师应该积极表扬，对学生可以起到激励的作用。第四，教师要充分利用学生之间的竞争意识，开展小组之间的比赛。初中生的好胜心特别强烈，只要利用得当，就可以成为学生学习英语的动力。反之，如果教师对学生的某些消极思想以及学习英语中出现的错误不给予重视，则可能会成为他们学习英语的绊脚石，甚至让他们对英语失去兴趣。
结语
在初中英语教学中，教师要紧跟时代发展，根据最新课程标准，结合学生身心发展规律和学习情况，制定科学有效的英语教学方法，提高学生的学习效率和激发他们的学习兴趣。初中英语教师在教学过程中是一个引导者，学生才是学习的主体，所以将合作学习融入英语教学中可以充分发挥初中生的主观能动性，自觉主动地学习英语，进一步提高自己的英语成绩。教师通过科学地应用合作学习方法进行教学，丰富了学生的课堂生活，发散学生思维，培养了他们的想象力和创造力，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]苏娇.合作学习在初中英语教学中的应用[D].延安大学，2014.
[2]刘程智.合作学习在初中英语教学应用的实证研究[D].长江大学，2014.
[3]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）：45-46.
[4]赵晖.初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[D].东北师范大学，2009.
关键词：合作学习；初中英语；学习兴趣；意义；具体应用
对于母语是汉语的学生来说，英语属于外语，大部分学生在初中才正式接触，学习起来难度较大，如果长期找不到有效提升英语成绩的方法，久而久之学生就会对这门学科失去兴趣和信心。所以学生可以开展小组合作学习，利用合作学习的优点，培养学生自己学习的主动性和自主性。合作学习是以学生为主体，教师作为引导者的一种科学的富有启发性原则的学习策略。合作学习的小组成员之间互相帮助，互相鼓励，互相学习，为达到共同的学习目标，一起努力。通过合作学习的方式，不仅可以有效的提高学生的英语成绩，还可以培养他们的团队协作精神以及锻炼他们的自主探究能力。
一、在初中英语教学中有效应用合作学习方法的重要意义
第一，合作学习可以缩小学生英语学习中存在的差异。良好的语言环境是学生成功学好英语的有效保证，它给学生提供了锻炼自己胆量，提升英语口语的实践机会。传统的教学模式并没有提供一个成熟的语言应用环境供学生实际运用，所以初中生要在课内和课外共同营造优异的英语语言环境，以提高自己英语的应用能力。学生之间学习英语的能力有高有低，在一起创造的语言环境中，同学们可以互相交流，互相促进，实现优势互补，缩小学生之间的差异。第二，合作学习可以提高学生的英语实际运用能力。初中是学习英语的基础时期，也是关键阶段。教师可以鼓励学生在课堂上回答问题时，或者日常交流时多使用英语。学习英语注重“听”“说”“读”“写”，但是现在大多数学生学的都是“哑巴”英语，会写不会说，合作学习给初中生运用英语口语提供了契机。
二、合作学习在初中英语教学中的具体运用
首先，学生可以按照自己的性格特点、兴趣爱好、学习习惯、英语基础以及优点缺点等，然后根据自身的实际情况分成若干个学习小组，每个小组的人数最好控制在6个人左右。而且经过一段时间的合作学习之后，由于学生的知识水平，学习能力等各方面会不断发展变化，难免会有问题发生，教师此时可以根据实际情况，适时调整小组成员。一般每个小组内都应该由成绩较好的学生和成绩中下的学生组成，这样成绩好的同学可以帮助成绩较差的同学提高英语学习能力。其次，同学们可以在老师的引导下，制定共同的学习目标以及建立具体的合作原则，明确组内成员的分工。在这点上，教师可以按照每个人的能力大小进行安排，也可以让学生自告奋勇地选择合适自己的职责。教师要给学生进行思想教育，让他们牢记目标，互相监督，遵守规则，共同学习，共同进步。再次就是教师要设计科学合理，简单高效的小组合作学习内容。例如，在学习初中二年级英语Unit3这个单元的过去进行时之前，教师可以让学生先熟悉一下课本内容，然后上课的时候选择图中的对话由小组成员进行分角色扮演。学生通过背诵台词，对英语单词的记忆就会大大加深，同时口语能力也得到快速提高。又比如，在讲解初二英语上册重点语法时，每个小组的同学负责一个版块。例如第一组负责形容词，组内的成员就可以多整理一些形容词，例如beautiful，再进行造句It is a beautiful map。第二组负责副词，例如fast，造句He runs fast。以此类推。对于错题，小组成员之间可以分工整理知识点，然后选出代表进行讲评。这样既可以让学生对错题加深印象，又可以通过在合作过程中汲取别人优秀的答题方法。例如，Could you please（）the classroom？ A.clean B.to clean C.cleaning D.cleaned。这道题，学生可以先分析四个选项的意思，做对的同学再分享答题技巧。最后，教師要制定不同的评价机制，让小组成员互相评价。由于小组成员之间长时间的合作，可以更加深入的了解对方的优点和不足之处。通过评价，可以让学生们了解到自己的长处和短处，扬长避短。
三、在初中英语教学中运用合作学习方法的注意事项
第一，教师要坚持灵活分组的原则。在运用合作学习方法的过程中，教师要实事求是，根据学生不同时期的不同情况，及时调整分组。第二，教师要善于观察学生的情绪以及组员相处状况，对学生产生的不良情绪进行及时疏导，帮助他们摆正心态，专注于学习。第三，教师要对学生的合作学习情况进行科学评价。教师对学生的学习评价，可以发现学生在合作中存在的问题，提醒他们改正，完善合作学习机制。对表现突出的合作小组，教师应该积极表扬，对学生可以起到激励的作用。第四，教师要充分利用学生之间的竞争意识，开展小组之间的比赛。初中生的好胜心特别强烈，只要利用得当，就可以成为学生学习英语的动力。反之，如果教师对学生的某些消极思想以及学习英语中出现的错误不给予重视，则可能会成为他们学习英语的绊脚石，甚至让他们对英语失去兴趣。
结语
在初中英语教学中，教师要紧跟时代发展，根据最新课程标准，结合学生身心发展规律和学习情况，制定科学有效的英语教学方法，提高学生的学习效率和激发他们的学习兴趣。初中英语教师在教学过程中是一个引导者，学生才是学习的主体，所以将合作学习融入英语教学中可以充分发挥初中生的主观能动性，自觉主动地学习英语，进一步提高自己的英语成绩。教师通过科学地应用合作学习方法进行教学，丰富了学生的课堂生活，发散学生思维，培养了他们的想象力和创造力，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]苏娇.合作学习在初中英语教学中的应用[D].延安大学，2014.
[2]刘程智.合作学习在初中英语教学应用的实证研究[D].长江大学，2014.
[3]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）：45-46.
[4]赵晖.初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[D].东北师范大学，2009.