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当前农村高中英语口语教学有如下几个方面的特点。
从教师方面来看，农村高中英语教师的基本功很扎实，在英语教学中有丰富的教学经验，他们能够有效地组织英语口语课堂教学，教学业绩突出，学生在这样的老师教学指导下一定能真正体会到英语的魅力，学生将会对英语口语产生强烈的求知欲，这样学生就会主动地去锻炼英语口语，不断提高他们的口语水平，同时也就提高了他们的英语成绩。但是在实现的农村英语口语教学过程中也还存在很多的问题，因为农村地区生活条件较艰难、经济发展相对落后，很多优秀的师范毕业生不愿到边远山区进行教学，英语口语很优秀的毕业生会选择去条件较好的重点高中，导致农村高中缺乏很多优秀的师资力量，所以现在边远农村英语教师口语水平相对比较低。这样导致对学生口语交际能力的培养不到位，学生口语水平得不到提高，从而影响他们英语成绩的提高。
从学生方面来看，农村高中大部分学生来自农村中学，他们的英语基础十分薄弱，尤其是英语口语，因为在边远农村中学很多英语教师忽视英语口语教学，只是在课堂上用最简单的课堂用语例如：well does ，very good ，Are you ready ？ 如果进一步用口语来解释某个单词或一个句子时，很多学生就不明白老师所说的内容了。同时很多学生在初中阶段所撑握的词汇量太少、对常用的基本句型撑握不到位，阅读量太少，这样就会影响他们口语的表达能力，甚至有的学生在英语口语课堂上无法用英语来表达出来。
从教学模式及课堂活动来看，传统的外语教学模式是以教师为主体，采取“填鸭式”的教学方式教师教，学生记、并死记硬背一些东西但没能真正学以致用。传统的教学观念认为：学习外语的人应该首先掌握这些英语知识例中语法、句法、构词法等等，他们认为这些知识十分的重要，务必先撑握这些基本知识才能学好英语。由于长时间认受传统英语教学模式的的影响，很多英语老师把英语课的重点放在英语语法，词汇、句子结构等等方面的教学上，尤其是在农村高中这方面的教学特别的明显。现在新课标提倡的教学观念则是：英语学习者应该从内容出发，通过阅读量的加大以及不断地进行听说练习才能熟练地掌握该门语言，也才能更好地学以致用。因此英语教师一定要重视口语这一环节的教学，更应该注重培养和提高学生的口语技能，英语口语的教学主要是能让学生把理论知识转化为自动应用，而这些就需要通过学生自身活动才能得以实现。英语不是闭口练出来的；靠的是讲说练出来的，是活灵活现的英语，而不是哑巴英语。在教学过程中只有注重口语教学才能真正提高学生的学习效率及提高学生的英语成绩。
我认为学好英语口语是学好英语这一科的前提条件。那么如何才能学好高中英语口语呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、自身要有过硬的口语基本功
能够说出一口标准流利的英语，对国外各国的文化、风俗了如指撑，具有渊博的知识，同时应该不断给自己充电，英语教师艰持每一节课都要用15人钟进行口语教学，每一节课给学生创造英语口语学习的氛围。同时借助于现代多煤体进行口语教学。
二、注重培养学生学习英语口语的兴趣并让学生大敢的说英语
有人曾经说过兴趣是最好的导师，如果一位学生对英语口语产生了兴趣，我相信他英语这一科一定很不错的。英语口语其实就是说的过程，说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为农村高中英语教师，必须培养学习英语口语的兴趣，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。高一的学生刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地去纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用一些激励性的词语。 常用这些激励性的词语，使学生在课堂或课后大敢地去说英语。在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。能激起学生的兴趣，那么课堂上就收到了事半功倍的效果。
三、引导学生分小组练习口语
作为教师要尽量启发学生大胆说英语，想办法调动他们的积极性，鼓励他们不要担心出错。事实证明，不怕犯错，其实学习英语是在犯错误中取得进步的。勇于开口的学生进步最快。不敢开口的学生永远没有取得进步。在教学过程中，可以进行问答练习，即“老师问，学生答”，“学生问，老师答”或“学生问，学生答”等多种方式进行练习。尽量要避免“师问生答”单纯的局面，而应该提倡在学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予及时纠正。这样便用利于提高学生的口语水平。
四、有意识的模仿练习
神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法；内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。
五、增强学生复述能力。复述是高级模仿
复述主要是在原材料的基础上把大意说出来。可以让学生复述教材里较经典的课文，听一般水平的英语材料然后复述，或讲故事故事复述法
在一篇课文学完后，让学生缩短及复述课文，学生能讲出故事的大概就行。上完一篇有关阅读方面的课文后，让学生讲出大意出来，故事里讲到什么人物，发生了什么事情等等。让他们述说故事中发生的事情，知道把时间、地点、人物、事件、结果陈述清楚。当学生大胆说出来后，老师再适当加以引导，让他们增强自信心。记得我常说的话就是：不怕别人笑，你会讲就是最棒的；不要怕错，错了才知道改正，以后不会再犯。要求学生抓住文中的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。还应强调学生朗读练习，培养动口能力。
六、创设情景，进行交际
情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。假定情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。真实情景对话是在真人、真事、真景下进行的，使学生走出课堂，这种情景表演，能启发学生的想象力和口语创造能力，也可能出现好多好的句子或表达极佳的短语。通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。
教学实践中，我深深体会到，随着语言的发展，现代化的外语教学观已逐渐从单方面知识的传授转向为全面语言技能的培养，以满足实际运用的需要、培养人才的需要、社会发展的需要。因此，我们中学外语教学必须从外语口语，交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适应时代的需要。
从教师方面来看，农村高中英语教师的基本功很扎实，在英语教学中有丰富的教学经验，他们能够有效地组织英语口语课堂教学，教学业绩突出，学生在这样的老师教学指导下一定能真正体会到英语的魅力，学生将会对英语口语产生强烈的求知欲，这样学生就会主动地去锻炼英语口语，不断提高他们的口语水平，同时也就提高了他们的英语成绩。但是在实现的农村英语口语教学过程中也还存在很多的问题，因为农村地区生活条件较艰难、经济发展相对落后，很多优秀的师范毕业生不愿到边远山区进行教学，英语口语很优秀的毕业生会选择去条件较好的重点高中，导致农村高中缺乏很多优秀的师资力量，所以现在边远农村英语教师口语水平相对比较低。这样导致对学生口语交际能力的培养不到位，学生口语水平得不到提高，从而影响他们英语成绩的提高。
从学生方面来看，农村高中大部分学生来自农村中学，他们的英语基础十分薄弱，尤其是英语口语，因为在边远农村中学很多英语教师忽视英语口语教学，只是在课堂上用最简单的课堂用语例如：well does ，very good ，Are you ready ？ 如果进一步用口语来解释某个单词或一个句子时，很多学生就不明白老师所说的内容了。同时很多学生在初中阶段所撑握的词汇量太少、对常用的基本句型撑握不到位，阅读量太少，这样就会影响他们口语的表达能力，甚至有的学生在英语口语课堂上无法用英语来表达出来。
从教学模式及课堂活动来看，传统的外语教学模式是以教师为主体，采取“填鸭式”的教学方式教师教，学生记、并死记硬背一些东西但没能真正学以致用。传统的教学观念认为：学习外语的人应该首先掌握这些英语知识例中语法、句法、构词法等等，他们认为这些知识十分的重要，务必先撑握这些基本知识才能学好英语。由于长时间认受传统英语教学模式的的影响，很多英语老师把英语课的重点放在英语语法，词汇、句子结构等等方面的教学上，尤其是在农村高中这方面的教学特别的明显。现在新课标提倡的教学观念则是：英语学习者应该从内容出发，通过阅读量的加大以及不断地进行听说练习才能熟练地掌握该门语言，也才能更好地学以致用。因此英语教师一定要重视口语这一环节的教学，更应该注重培养和提高学生的口语技能，英语口语的教学主要是能让学生把理论知识转化为自动应用，而这些就需要通过学生自身活动才能得以实现。英语不是闭口练出来的；靠的是讲说练出来的，是活灵活现的英语，而不是哑巴英语。在教学过程中只有注重口语教学才能真正提高学生的学习效率及提高学生的英语成绩。
我认为学好英语口语是学好英语这一科的前提条件。那么如何才能学好高中英语口语呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、自身要有过硬的口语基本功
能够说出一口标准流利的英语，对国外各国的文化、风俗了如指撑，具有渊博的知识，同时应该不断给自己充电，英语教师艰持每一节课都要用15人钟进行口语教学，每一节课给学生创造英语口语学习的氛围。同时借助于现代多煤体进行口语教学。
二、注重培养学生学习英语口语的兴趣并让学生大敢的说英语
有人曾经说过兴趣是最好的导师，如果一位学生对英语口语产生了兴趣，我相信他英语这一科一定很不错的。英语口语其实就是说的过程，说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为农村高中英语教师，必须培养学习英语口语的兴趣，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。高一的学生刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地去纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用一些激励性的词语。 常用这些激励性的词语，使学生在课堂或课后大敢地去说英语。在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。能激起学生的兴趣，那么课堂上就收到了事半功倍的效果。
三、引导学生分小组练习口语
作为教师要尽量启发学生大胆说英语，想办法调动他们的积极性，鼓励他们不要担心出错。事实证明，不怕犯错，其实学习英语是在犯错误中取得进步的。勇于开口的学生进步最快。不敢开口的学生永远没有取得进步。在教学过程中，可以进行问答练习，即“老师问，学生答”，“学生问，老师答”或“学生问，学生答”等多种方式进行练习。尽量要避免“师问生答”单纯的局面，而应该提倡在学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予及时纠正。这样便用利于提高学生的口语水平。
四、有意识的模仿练习
神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法；内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。
五、增强学生复述能力。复述是高级模仿
复述主要是在原材料的基础上把大意说出来。可以让学生复述教材里较经典的课文，听一般水平的英语材料然后复述，或讲故事故事复述法
在一篇课文学完后，让学生缩短及复述课文，学生能讲出故事的大概就行。上完一篇有关阅读方面的课文后，让学生讲出大意出来，故事里讲到什么人物，发生了什么事情等等。让他们述说故事中发生的事情，知道把时间、地点、人物、事件、结果陈述清楚。当学生大胆说出来后，老师再适当加以引导，让他们增强自信心。记得我常说的话就是：不怕别人笑，你会讲就是最棒的；不要怕错，错了才知道改正，以后不会再犯。要求学生抓住文中的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。还应强调学生朗读练习，培养动口能力。
六、创设情景，进行交际
情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。假定情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。真实情景对话是在真人、真事、真景下进行的，使学生走出课堂，这种情景表演，能启发学生的想象力和口语创造能力，也可能出现好多好的句子或表达极佳的短语。通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。
教学实践中，我深深体会到，随着语言的发展，现代化的外语教学观已逐渐从单方面知识的传授转向为全面语言技能的培养，以满足实际运用的需要、培养人才的需要、社会发展的需要。因此，我们中学外语教学必须从外语口语，交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适应时代的需要。