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摘要：随着新课程改革的深入落实，我国的教育环境产生了翻天覆地的变化，特别是在语文课程的教学过程中，教师通过自己的教学行为，能够有效的提升学生的学习积极性，激发学生的潜能，让语文课堂焕发出生命力和创新性，进而实现有效教学。新课程改革背景下的小学语文课堂教学提倡打造一个灵活的课堂学习氛围，希望学生能够在课堂上进行充分的对话、合作、探究，逐步取代传统的记忆型教育，尝试将学生从被动的学习状态中拉出来，并且要鼓励学生进行大胆的探究，激活学生的质疑精神。这就要求教师需要逐步转变传统的教学观念，采用多元化的方式去优化教学过程，改进课堂组织形式，逐渐提升教学有效性，从而确保学生的全面发展。
关键词：小学语文;教学有效性;教学策略
在新课程改革的大背景下，小学语文课堂面临着全新的机遇和挑战，教师想要提升教学有效性，就必须积极的开展课堂教学活动，并针对学生的综合能力进行培养。与此同时，在当下的教育环境之下，我国语文教学工作已经取得了骄人的成绩，但是也依然存在一些问题。鉴于此，怎样继续提升小学语文教学有效性成为了广大教师之间的热点研究问题。在新课改中，教师要想提升教学有效性，就必须要以学生为主体，发挥学生的主体性，引导学生主动的参与到课堂当中。为此，教师必须不断调整和优化现阶段所实行的教学措施，以提升学生学习兴趣为抓手，促使学生产生主动学习的意识，以此培养学生的学习能力。
一、使用多媒体教学设备
在今天的教育环境当中，多媒体教学设备成为了广大教师所喜欢使用的教学辅助工具。与传统教学模式相比，多媒体教学设备能够将教学内容图文并茂的呈现出来，并且能够在课堂上将多种不同的教学资源进行整合，集中展现在学生眼前，有助于降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。不仅如此，在教学的过程中，教师使用多媒体教学设备，也能够将教材中的重难点知识进行集中归纳，以“思维导图”或“提纲”的方式呈现出来，可以帮助学生明确本课的学习目标，提升学生学习的针对性和目的性。
例如，教师在执教《司马光》的相关内容时。通过研读教材，教师能够知道本课讲的是小时候的司马光用石头砸破水缸，救了掉入其中的朋友，也能够知道本课的教学目标，即让学生通过司马光的故事，学习遇事冷静处理，见义勇为、见义智为的品质。由于这篇课文是文言文，距离学生的日常生活比较遥远，同时，学生的理解能力也不足以透彻的理解文言文知识，所以教学有不小的难度。因此，在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备，为学生播放相关的动画视频，让学生在观看的过程中了解这节课的大致内容，并有效激发学生的学习兴趣。随后，教师再将动画和课文相结合，帮助学生进一步理解，从而有效提升教学有效性。
二、开展合作学习活动
合作学习不仅仅是一种学习的形式，更是一种非常有效的教学手段。经过大量的实践证明，这种教学方法不仅可以让学生产生协作意识，培养学生的合作能力，更能够培养学生的自主学习能力，是一种非常有用的教学手段，更是教师开展高效教学，提升教学有效性的重要前提条件。由此可见，在课堂上开展合作学习活动，能够对语文教学有效性的进一步提升起到非常关键的促进作用。因此，在教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况以及教学内容，为学生提出相应的探究问题，并在学生合作学习的过程中及时为学生答疑解惑。
例如，教师在执教《带刺的朋友》的相关内容时。在课堂上，教师首先要根据学生的学习成绩、在课堂上的表现、课后作业的完成情况、兴趣爱好、性格特点等方面，为学生进行一次合理的小组划分，確保小组成员配置的合理性。接下来，向学生提出以下几个问题：1.题目所说的“带刺的朋友”究竟指的是什么呢？2.这篇课文的主要内容是什么？3.这篇课文想要通过这个故事告诉我们什么道理呢？此时，教师就可以组织学生有序的开展小组合作学习。在学生小组合作学习结束后，教师要听取学生代表的发言，并及时的给予评价，同时对学生的发言内容进行补充和纠正，从而便于学生知道自己合作学习中存在的问题。
三、强化师生互动交流
在传统教学模式下，课堂教学一般都是由教师在讲台上滔滔不绝的讲解知识点，学生在自己的座位上听讲，长此以往，学生就会对教师产生较强的依赖性，而不愿意主动的对知识进行深入的探究，不利于学生思维能力和语言能力的发展。在新课程标准当中，明确的要求了，语文教学应当着重提升学生的思维能力和语言能力。因此，在教学的过程中，教师必须要不断强化师生之间的互动，从而打造一个更加轻松愉快的学习氛围，引导学生主动与教师进行沟通交流，提升学生的语言能力和思维能力。
例如，教师在执教《海底世界》的相关内容时。在课堂上，教师可以利用20分钟的时间，为学生讲解课文内容。接下来，为了让学生更加全面的掌握这篇课文，巩固课堂上所学的知识，教师可以用谈话的方式，让学生说一说自己对这篇课文的看法，并提出几个具有开放性的问题，以此打开学生的话匣子，与教师进行交流。这样一来，就可以有效拉近师生之间的距离，让学生多说多想，进而提升学生的语言能力和思维能力，促进学生的全面发展。
总而言之，在教学的过程中，教师必须要通过多元化的教学手段和模式对学生开展教学活动，让学生的语文学科素养，让学生的综合能力不断提升。
参考文献：
[1]苏婷.如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2017，3（07）：155.
[2]刘玉枝.小学语文高效课堂的构建策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（02）：117-118.
关键词：小学语文;教学有效性;教学策略
在新课程改革的大背景下，小学语文课堂面临着全新的机遇和挑战，教师想要提升教学有效性，就必须积极的开展课堂教学活动，并针对学生的综合能力进行培养。与此同时，在当下的教育环境之下，我国语文教学工作已经取得了骄人的成绩，但是也依然存在一些问题。鉴于此，怎样继续提升小学语文教学有效性成为了广大教师之间的热点研究问题。在新课改中，教师要想提升教学有效性，就必须要以学生为主体，发挥学生的主体性，引导学生主动的参与到课堂当中。为此，教师必须不断调整和优化现阶段所实行的教学措施，以提升学生学习兴趣为抓手，促使学生产生主动学习的意识，以此培养学生的学习能力。
一、使用多媒体教学设备
在今天的教育环境当中，多媒体教学设备成为了广大教师所喜欢使用的教学辅助工具。与传统教学模式相比，多媒体教学设备能够将教学内容图文并茂的呈现出来，并且能够在课堂上将多种不同的教学资源进行整合，集中展现在学生眼前，有助于降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。不仅如此，在教学的过程中，教师使用多媒体教学设备，也能够将教材中的重难点知识进行集中归纳，以“思维导图”或“提纲”的方式呈现出来，可以帮助学生明确本课的学习目标，提升学生学习的针对性和目的性。
例如，教师在执教《司马光》的相关内容时。通过研读教材，教师能够知道本课讲的是小时候的司马光用石头砸破水缸，救了掉入其中的朋友，也能够知道本课的教学目标，即让学生通过司马光的故事，学习遇事冷静处理，见义勇为、见义智为的品质。由于这篇课文是文言文，距离学生的日常生活比较遥远，同时，学生的理解能力也不足以透彻的理解文言文知识，所以教学有不小的难度。因此，在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备，为学生播放相关的动画视频，让学生在观看的过程中了解这节课的大致内容，并有效激发学生的学习兴趣。随后，教师再将动画和课文相结合，帮助学生进一步理解，从而有效提升教学有效性。
二、开展合作学习活动
合作学习不仅仅是一种学习的形式，更是一种非常有效的教学手段。经过大量的实践证明，这种教学方法不仅可以让学生产生协作意识，培养学生的合作能力，更能够培养学生的自主学习能力，是一种非常有用的教学手段，更是教师开展高效教学，提升教学有效性的重要前提条件。由此可见，在课堂上开展合作学习活动，能够对语文教学有效性的进一步提升起到非常关键的促进作用。因此，在教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况以及教学内容，为学生提出相应的探究问题，并在学生合作学习的过程中及时为学生答疑解惑。
例如，教师在执教《带刺的朋友》的相关内容时。在课堂上，教师首先要根据学生的学习成绩、在课堂上的表现、课后作业的完成情况、兴趣爱好、性格特点等方面，为学生进行一次合理的小组划分，確保小组成员配置的合理性。接下来，向学生提出以下几个问题：1.题目所说的“带刺的朋友”究竟指的是什么呢？2.这篇课文的主要内容是什么？3.这篇课文想要通过这个故事告诉我们什么道理呢？此时，教师就可以组织学生有序的开展小组合作学习。在学生小组合作学习结束后，教师要听取学生代表的发言，并及时的给予评价，同时对学生的发言内容进行补充和纠正，从而便于学生知道自己合作学习中存在的问题。
三、强化师生互动交流
在传统教学模式下，课堂教学一般都是由教师在讲台上滔滔不绝的讲解知识点，学生在自己的座位上听讲，长此以往，学生就会对教师产生较强的依赖性，而不愿意主动的对知识进行深入的探究，不利于学生思维能力和语言能力的发展。在新课程标准当中，明确的要求了，语文教学应当着重提升学生的思维能力和语言能力。因此，在教学的过程中，教师必须要不断强化师生之间的互动，从而打造一个更加轻松愉快的学习氛围，引导学生主动与教师进行沟通交流，提升学生的语言能力和思维能力。
例如，教师在执教《海底世界》的相关内容时。在课堂上，教师可以利用20分钟的时间，为学生讲解课文内容。接下来，为了让学生更加全面的掌握这篇课文，巩固课堂上所学的知识，教师可以用谈话的方式，让学生说一说自己对这篇课文的看法，并提出几个具有开放性的问题，以此打开学生的话匣子，与教师进行交流。这样一来，就可以有效拉近师生之间的距离，让学生多说多想，进而提升学生的语言能力和思维能力，促进学生的全面发展。
总而言之，在教学的过程中，教师必须要通过多元化的教学手段和模式对学生开展教学活动，让学生的语文学科素养，让学生的综合能力不断提升。
参考文献：
[1]苏婷.如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2017，3（07）：155.
[2]刘玉枝.小学语文高效课堂的构建策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（02）：117-118.