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随着新课程改革的推广和深入,对教学质量进行积极评价已成为素质教育教学设计的基本特征之一。评价除了能反馈教学信息以外,也能起到对教学知识的强化作用。然而,在对教学质量进行诸多环节的评价当中,对学生课堂的表现做适当地表扬是一种最基本、最重要的环节。下面我就此浅谈几点心得:
一、适当表扬对物理教学质量的提高起着积极的作用
课堂评价所接收到的教学反馈信息,可以使教师当堂了解学生对知识的理解,从而及时地调控教学程序,使学生能更加积极主动地参与教学活动。特别对于一些重要物理概念或生活体验,某些学生往往以为自己能复述就算掌握了,其实不然。教师可以在课堂上针对这些相关内容提出一些实际的问题,诱发学生思考,从中评价学生对这些重要概念的理解程度。以此同时,对有进步地学生做适当地表扬,这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。
例如:在学习了长度测量知识后,为了检查生对长度单位的掌握程度,我让学生估算一只刚买来的铅笔长度大约是多少?很多同学不加思考就给出的答案多半是错的。有一位学生则拿出尺子来比一比,很快就有了答案。虽然这位学生并不是估算出结果,但我依然给予了表扬,夸奖他学习时严谨、认真、一丝不苟的精神。其他同学因此也受到了教育,纷纷拿出尺子量一量,比一比,通过亲身体验同学们对长度单位的认识更加深刻了。
二、适当表扬能让学生获得成功后喜悦
适当地表扬不仅指精神上的鼓励外,物质上的奖励也会收到事半功倍的效果。这是我从上讲台以来经常用来鼓励学生的做法,我经常抓住时机对班里物理成绩较好的学生、进步较快的后进生以及积极回答问题、主动探究问题、大胆提出问题的学生等等给予奖励。例如,我在上《重力》引入新课中,我准备了一个大苹果挂在一棵假苹果树上,创设问题情境:树上苹果熟了,从树上掉下来。然后问为什么苹果能掉下来呢?谁能说说关于牛顿“苹果落地”的故事呢?有个学生积极地高高地举起了小手,对于这位学生的回答,我不仅表扬了他的勇敢和积极,并把这个苹果奖给他。第二天,当我走进教室时,班里的同学都说,老师,你的苹果是世界上最好吃的。
记得还有一次,有一位学生,家里比较困难,物理学得不错,但成绩波动较大,有一次期末考试,他得了全班第一。当时正是寒假,到了第二学期开学上课时,我把期末试卷发下去后,特意准备了一个笔记本奖给他。几年后的一个教师节里,我收到了一张来自省外的贺卡——原来这位同学已考上大学,卡里提到“小本子”给他的诸多鞭策。
所以,作为老师要时刻考虑学生的自尊心,赏识他们,及时、适当地表扬他们,并用心与他们交谈,这就是教师自己的人格魅力。要知道教师某个小小的动作,不经意间的一个表扬,可能会影响一个学生的一生。
三、适当表扬能给后进生获得学习的信心
有的老师对后进的学生挖苦、责骂,致使这些学生丧失了自信心和学习兴趣,逐渐地对课堂失去兴趣。在“为应试而学”的思想的影响下,老师关注的是那些能够带来较好的优秀率和很大面积及格率的“好学生”,而忽视了某些具有潜能的“差生”。实际上每个学生都有着多方面的智力与才华,每个学生都有自己的智力优势。而在以分数为核心的评价标准影响下,那些学习成绩一般的学生永远没有自己的舞台,长此以往就会形成一种强烈的自卑感,失去前进的动力和信心。
现代课堂评价则以鼓励表扬的方式来促使后进生的进步。例如有一位学生性格比较内向,平时上课认真听讲,但总是不敢主动回答问题,成绩一直跟不上。一次在《力》的教学中,我用期待的眼光看着他,提出了这样一个问题“人推车,施力物体是什么?受力物体呢?”他略为思考后,红着脸,小声地说:“人是施力物体,车是受力物体。”“这位同学回答得太准确了。”我及时地给予肯定,就这样在老师的表扬和同学们掌声中,他开始尝到了学习的成功的甜头。后来课堂上我总是有意叫他回答一些简单的问题,并且不失时机地加以表扬鼓励他。经过一段时间后,他不仅能够主动举手回答问题,还能大胆地与同学、老师交流。在一次单元测试中,他的考试成绩从原来的二、三十分提高到六十分。虽然这个分数在班里只能算是中等,但是对他来说却是个突破,所以我在班上特意表扬了他,还叫同学们向他学习。当时他满脸通红,我想此时他特别激动,心里一定是甜甜的,因为这是他经过努力后得到的结果。这种因材施教的方式能给学生创造成功的机会,让他体会到学习成功的喜悦。
四、适当表扬让教师与家长更好地结合起来,共同提高学生的学习兴趣
适当表扬不仅可以直接使学生受益,还可以间接地影响学生。之前我碰到一位学生的家长,他向我了解孩子物理的学习情况。这位学生我还是比较了解的,平时上课容易走神,物理成绩一般,但对物理电学部分比较感兴趣,所以我对他家长说:“你孩子对电学知识比较了解,以后家里电路有问题,你可以叫他帮忙。”后来,我注意观察他上课非常认真听,尤其是电学中的实验,我经常让他回答问题,还叫他上讲台连接串联和并联电路,结果他都做得很好。
为此,我深深地体会到“适当的表扬是最好的老师”这一道理。对学生的成长及优点做适当表扬,不仅使他有了学习兴趣,而且能让学习活动变成他的一种享受、一种愉快的体验,而不是一种负担。常言到“好孩子是夸出来的”,许多好学生是教师积极评价、鼓励的结果。“表扬”是一种艺术,在教育过程中有着不可忽略的作用,能增加学生的上进心和自我认同感;能让学生感受到关爱与认同,使其性格和人格回到正确的发展轨道上来;能促进师生之间的情感和谐,让教学事半功倍。在表扬过程中,教师要针对学生的心理需求,让表扬真正走进学生的心灵。
一、适当表扬对物理教学质量的提高起着积极的作用
课堂评价所接收到的教学反馈信息,可以使教师当堂了解学生对知识的理解,从而及时地调控教学程序,使学生能更加积极主动地参与教学活动。特别对于一些重要物理概念或生活体验,某些学生往往以为自己能复述就算掌握了,其实不然。教师可以在课堂上针对这些相关内容提出一些实际的问题,诱发学生思考,从中评价学生对这些重要概念的理解程度。以此同时,对有进步地学生做适当地表扬,这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。
例如:在学习了长度测量知识后,为了检查生对长度单位的掌握程度,我让学生估算一只刚买来的铅笔长度大约是多少?很多同学不加思考就给出的答案多半是错的。有一位学生则拿出尺子来比一比,很快就有了答案。虽然这位学生并不是估算出结果,但我依然给予了表扬,夸奖他学习时严谨、认真、一丝不苟的精神。其他同学因此也受到了教育,纷纷拿出尺子量一量,比一比,通过亲身体验同学们对长度单位的认识更加深刻了。
二、适当表扬能让学生获得成功后喜悦
适当地表扬不仅指精神上的鼓励外,物质上的奖励也会收到事半功倍的效果。这是我从上讲台以来经常用来鼓励学生的做法,我经常抓住时机对班里物理成绩较好的学生、进步较快的后进生以及积极回答问题、主动探究问题、大胆提出问题的学生等等给予奖励。例如,我在上《重力》引入新课中,我准备了一个大苹果挂在一棵假苹果树上,创设问题情境:树上苹果熟了,从树上掉下来。然后问为什么苹果能掉下来呢?谁能说说关于牛顿“苹果落地”的故事呢?有个学生积极地高高地举起了小手,对于这位学生的回答,我不仅表扬了他的勇敢和积极,并把这个苹果奖给他。第二天,当我走进教室时,班里的同学都说,老师,你的苹果是世界上最好吃的。
记得还有一次,有一位学生,家里比较困难,物理学得不错,但成绩波动较大,有一次期末考试,他得了全班第一。当时正是寒假,到了第二学期开学上课时,我把期末试卷发下去后,特意准备了一个笔记本奖给他。几年后的一个教师节里,我收到了一张来自省外的贺卡——原来这位同学已考上大学,卡里提到“小本子”给他的诸多鞭策。
所以,作为老师要时刻考虑学生的自尊心,赏识他们,及时、适当地表扬他们,并用心与他们交谈,这就是教师自己的人格魅力。要知道教师某个小小的动作,不经意间的一个表扬,可能会影响一个学生的一生。
三、适当表扬能给后进生获得学习的信心
有的老师对后进的学生挖苦、责骂,致使这些学生丧失了自信心和学习兴趣,逐渐地对课堂失去兴趣。在“为应试而学”的思想的影响下,老师关注的是那些能够带来较好的优秀率和很大面积及格率的“好学生”,而忽视了某些具有潜能的“差生”。实际上每个学生都有着多方面的智力与才华,每个学生都有自己的智力优势。而在以分数为核心的评价标准影响下,那些学习成绩一般的学生永远没有自己的舞台,长此以往就会形成一种强烈的自卑感,失去前进的动力和信心。
现代课堂评价则以鼓励表扬的方式来促使后进生的进步。例如有一位学生性格比较内向,平时上课认真听讲,但总是不敢主动回答问题,成绩一直跟不上。一次在《力》的教学中,我用期待的眼光看着他,提出了这样一个问题“人推车,施力物体是什么?受力物体呢?”他略为思考后,红着脸,小声地说:“人是施力物体,车是受力物体。”“这位同学回答得太准确了。”我及时地给予肯定,就这样在老师的表扬和同学们掌声中,他开始尝到了学习的成功的甜头。后来课堂上我总是有意叫他回答一些简单的问题,并且不失时机地加以表扬鼓励他。经过一段时间后,他不仅能够主动举手回答问题,还能大胆地与同学、老师交流。在一次单元测试中,他的考试成绩从原来的二、三十分提高到六十分。虽然这个分数在班里只能算是中等,但是对他来说却是个突破,所以我在班上特意表扬了他,还叫同学们向他学习。当时他满脸通红,我想此时他特别激动,心里一定是甜甜的,因为这是他经过努力后得到的结果。这种因材施教的方式能给学生创造成功的机会,让他体会到学习成功的喜悦。
四、适当表扬让教师与家长更好地结合起来,共同提高学生的学习兴趣
适当表扬不仅可以直接使学生受益,还可以间接地影响学生。之前我碰到一位学生的家长,他向我了解孩子物理的学习情况。这位学生我还是比较了解的,平时上课容易走神,物理成绩一般,但对物理电学部分比较感兴趣,所以我对他家长说:“你孩子对电学知识比较了解,以后家里电路有问题,你可以叫他帮忙。”后来,我注意观察他上课非常认真听,尤其是电学中的实验,我经常让他回答问题,还叫他上讲台连接串联和并联电路,结果他都做得很好。
为此,我深深地体会到“适当的表扬是最好的老师”这一道理。对学生的成长及优点做适当表扬,不仅使他有了学习兴趣,而且能让学习活动变成他的一种享受、一种愉快的体验,而不是一种负担。常言到“好孩子是夸出来的”,许多好学生是教师积极评价、鼓励的结果。“表扬”是一种艺术,在教育过程中有着不可忽略的作用,能增加学生的上进心和自我认同感;能让学生感受到关爱与认同,使其性格和人格回到正确的发展轨道上来;能促进师生之间的情感和谐,让教学事半功倍。在表扬过程中,教师要针对学生的心理需求,让表扬真正走进学生的心灵。