随着新课程改革的推广和深入，对教学质量进行积极评价已成为素质教育教学设计的基本特征之一。评价除了能反馈教学信息以外，也能起到对教学知识的强化作用。然而，在对教学质量进行诸多环节的评价当中，对学生课堂的表现做适当地表扬是一种最基本、最重要的环节。下面我就此浅谈几点心得：
　　一、适当表扬对物理教学质量的提高起着积极的作用
　　课堂评价所接收到的教学反馈信息，可以使教师当堂了解学生对知识的理解，从而及时地调控教学程序，使学生能更加积极主动地参与教学活动。特别对于一些重要物理概念或生活体验，某些学生往往以为自己能复述就算掌握了，其实不然。教师可以在课堂上针对这些相关内容提出一些实际的问题，诱发学生思考，从中评价学生对这些重要概念的理解程度。以此同时，对有进步地学生做适当地表扬，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。
　　例如：在学习了长度测量知识后，为了检查生对长度单位的掌握程度，我让学生估算一只刚买来的铅笔长度大约是多少？很多同学不加思考就给出的答案多半是错的。有一位学生则拿出尺子来比一比，很快就有了答案。虽然这位学生并不是估算出结果，但我依然给予了表扬，夸奖他学习时严谨、认真、一丝不苟的精神。其他同学因此也受到了教育，纷纷拿出尺子量一量，比一比，通过亲身体验同学们对长度单位的认识更加深刻了。
　　二、适当表扬能让学生获得成功后喜悦
　　适当地表扬不仅指精神上的鼓励外，物质上的奖励也会收到事半功倍的效果。这是我从上讲台以来经常用来鼓励学生的做法，我经常抓住时机对班里物理成绩较好的学生、进步较快的后进生以及积极回答问题、主动探究问题、大胆提出问题的学生等等给予奖励。例如，我在上《重力》引入新课中，我准备了一个大苹果挂在一棵假苹果树上，创设问题情境：树上苹果熟了，从树上掉下来。然后问为什么苹果能掉下来呢？谁能说说关于牛顿“苹果落地”的故事呢？有个学生积极地高高地举起了小手，对于这位学生的回答，我不仅表扬了他的勇敢和积极，并把这个苹果奖给他。第二天，当我走进教室时，班里的同学都说，老师，你的苹果是世界上最好吃的。
　　记得还有一次，有一位学生，家里比较困难，物理学得不错，但成绩波动较大，有一次期末考试，他得了全班第一。当时正是寒假，到了第二学期开学上课时，我把期末试卷发下去后，特意准备了一个笔记本奖给他。几年后的一个教师节里，我收到了一张来自省外的贺卡——原来这位同学已考上大学，卡里提到“小本子”给他的诸多鞭策。
　　所以，作为老师要时刻考虑学生的自尊心，赏识他们，及时、适当地表扬他们，并用心与他们交谈，这就是教师自己的人格魅力。要知道教师某个小小的动作，不经意间的一个表扬，可能会影响一个学生的一生。
　　三、适当表扬能给后进生获得学习的信心
　　有的老师对后进的学生挖苦、责骂，致使这些学生丧失了自信心和学习兴趣，逐渐地对课堂失去兴趣。在“为应试而学”的思想的影响下，老师关注的是那些能够带来较好的优秀率和很大面积及格率的“好学生”，而忽视了某些具有潜能的“差生”。实际上每个学生都有着多方面的智力与才华，每个学生都有自己的智力优势。而在以分数为核心的评价标准影响下，那些学习成绩一般的学生永远没有自己的舞台，长此以往就会形成一种强烈的自卑感，失去前进的动力和信心。
　　现代课堂评价则以鼓励表扬的方式来促使后进生的进步。例如有一位学生性格比较内向，平时上课认真听讲，但总是不敢主动回答问题，成绩一直跟不上。一次在《力》的教学中，我用期待的眼光看着他，提出了这样一个问题“人推车，施力物体是什么？受力物体呢？”他略为思考后，红着脸，小声地说：“人是施力物体，车是受力物体。”“这位同学回答得太准确了。”我及时地给予肯定，就这样在老师的表扬和同学们掌声中，他开始尝到了学习的成功的甜头。后来课堂上我总是有意叫他回答一些简单的问题，并且不失时机地加以表扬鼓励他。经过一段时间后，他不仅能够主动举手回答问题，还能大胆地与同学、老师交流。在一次单元测试中，他的考试成绩从原来的二、三十分提高到六十分。虽然这个分数在班里只能算是中等，但是对他来说却是个突破，所以我在班上特意表扬了他，还叫同学们向他学习。当时他满脸通红，我想此时他特别激动，心里一定是甜甜的，因为这是他经过努力后得到的结果。这种因材施教的方式能给学生创造成功的机会，让他体会到学习成功的喜悦。
　　四、适当表扬让教师与家长更好地结合起来，共同提高学生的学习兴趣
　　适当表扬不仅可以直接使学生受益，还可以间接地影响学生。之前我碰到一位学生的家长，他向我了解孩子物理的学习情况。这位学生我还是比较了解的，平时上课容易走神，物理成绩一般，但对物理电学部分比较感兴趣，所以我对他家长说：“你孩子对电学知识比较了解，以后家里电路有问题，你可以叫他帮忙。”后来，我注意观察他上课非常认真听，尤其是电学中的实验，我经常让他回答问题，还叫他上讲台连接串联和并联电路，结果他都做得很好。
　　为此，我深深地体会到“适当的表扬是最好的老师”这一道理。对学生的成长及优点做适当表扬，不仅使他有了学习兴趣，而且能让学习活动变成他的一种享受、一种愉快的体验，而不是一种负担。常言到“好孩子是夸出来的”，许多好学生是教师积极评价、鼓励的结果。“表扬”是一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用，能增加学生的上进心和自我认同感；能让学生感受到关爱与认同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来；能促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。在表扬过程中，教师要针对学生的心理需求，让表扬真正走进学生的心灵。