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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、指导思想与理论依据
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《普通高中化学课程标准》（实验）提出化学教学要求学生“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，其余思考，逐步形成独立思考的能力”。2016年提出的培养学生核心素养中要求学生自主发展、学会学习，培养学生解决问题等关键能力。教学中学生的主导性要求越来越高，对教学过程中的教学形式要求也是越来越重视。而问题导向下教学模式能够有效调动学生的学习自主性，激发学生思考、建构新知识，正是适应于新课改相关要求的有效的教学模式。
问题导向下的教学模式源于“有意义学习”的基本思想，基本步骤可以概括为：提出问题;分析问题;解决问题;获得新知。因此，提出有效问题是教师组织教学、学生发散思维的培养以及自主探究能力的重要策略。
二、教学背景分析
人教版选修四《化学反应原理》中的教学内容难度相对来说较大，较为抽象，综合性较强，需要学生具有一定的理解能力和分析问题的能力。盐类水解这一部分内容与生活实际应用有着很大关系，生活化的问题导向非常明确，因此通过合理有效的问导向是可以有效的实现高中化学新课程标准的要求：将生活和化学实验进行结合，走进生活，强调学生学习的自主性、探索性，培养学生探索精神、提升实践能力、创新能力，进而实现高效课堂。
三、教学流程：
环节一：提出问题，引入新课
1、展示一幅火灾图片：问大家“火灾来了怎么办？”
2、当黄蜂或蜜蜂叮咬后应如何利用家庭常用的物质加以处理？
3、展示在必修1第二章，科学探究中有制备Fe（OH）3胶体的实验
4、实验室中盛装NaHCO3，CH3COONa 溶液的试剂瓶使用橡胶塞，Na2CO3明明是盐，为什么叫纯碱？
设计意图：把生活中常见的问题现象转化为化学问题，培养学生“善于发现
问题，主动思考”的科学素养。
解决问题1：现场模拟泡沫灭火器的工作原理
展示教具，同时说明其中一种液体NaHCO3，实验演示灭火过程。
提问：大家猜想另一种液体可以用什么？猜想Al2（SO4）3有什么性质？
验证猜想：测定Al2（SO4）3溶液的酸碱性
思考：为什么是酸性的呢？盐溶液会呈现出怎样的酸碱性呢？
设计意图：通过对泡沫灭火器原理的演练，让学生认识到盐类水解的实际应用，培养学生“学以致用”的科学素养
环节二：科学探究
[分组实验]对盐溶液进行酸碱性测定（教材54页）。见下表：
得出结论：盐溶液有酸、碱、中性。
寻找规律：请同学们分析盐的类型与溶液的酸碱性有什么关系？学生从分类的角度上总结。
设计意图：问题导向下的简单实验探究，可以极大的满足学生好奇心和求知欲，实验结果激发学生获得新知。
环节三：理论分析，深入理解
问题6：盐溶液为什么会呈现出酸、碱性呢？是什么原因引起的呢？
[活动探究]试探究CH3COONa 溶液呈碱性的原因。
问题7：（1）CH3COONa水溶液中存在哪些电离？
（2）CH3COONa 水溶液中存在哪些粒子？它们能否结合成难电离的物质？
（3）离子相互作用时对水的电离平衡有何影响？
（4）最终会引起溶液中的c（H+）和c（OH-）如何变化
CH3COONa的电离：CH3COONa == CH3COO- + Na+
H2O的电离：H2OH+ + OH- CH3COO-+H+CH3COOH
分析：溶液中有CH3COO- 、 Na+、H+、OH-四种离子。CH3COO-和H+能结合成弱电解质CH3COOH，发生反应，即产生了新的可逆反应，促进了水的电离，同时建立了新的平衡体系。结果改变了溶液中H+和OH-浓度的相对大小，使OH-浓度大于浓度H+，所以醋酸钠溶液呈碱性。
水解方程式：CH3COONa+H2OCH3COOH + NaOH
请把上式改为离子方程式：CH3COO-+ H2OCH3COOH + OH-
学生自主分析：NH4Cl溶液呈酸性：
氯化铵溶液中有哪些离子？这些离子有无结合成“新分子”的可能？
分析溶液中有NH4+、Cl-、H+、OH-四种离子。NH4+和OH-能结合成弱电解质NH3·H2O，发生反应，即产生了新的可逆反应，促进了水的电离，同时建立了新的平衡体系。结果改变了溶液中H+和OH-浓度的相对大小，使H+浓度大于OH-浓度，所以氯化铵溶液呈酸性。
离子方程式：NH4++ H2O NH3·H2O+ H+
化學方程式：NH4Cl +H2O NH3·H2O+HCl
设计意图：通过实例分析问题解决问题，学生在此基础上获得新知，进而运用新知分析新的问题，进而达到主要构建新知的目的。
延伸问题8：弱酸弱碱盐CH3COONH4的酸碱性呢？
查阅资料，请完成以下探究：
1、明矾也可以用来炸油条和烧饼，其反应原理是怎样的？（用文字与相应的反应式回答）
2、怎样配制FeCl3溶液和FeCl2溶液？怎样防止它们的水解？
3、俗话说“灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分.” 你想知道肥分损失的原因吗？
四、结语
新的高考模式给高中化学教师提出了更高的要求，同时也给我们带来新的机遇，我们必须适应新的教学模式，在教学过程中不断摸索不断学习。问题导向下的教学模式可以打造高效课堂，更能反映教师的教学水平。这样的化学教学模式是一个长期的过程，需要不断巩固和升华，初始阶段较难开展，且上课比较辛苦，教师只要坚持下来，让学生学会独立提问、独立思考，鼓励学生多角度思考、尽情发表他们自己独特的思考与理解，发展学生的创造性思维，定能培养从综合能力更强的学生。
一、指导思想与理论依据
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《普通高中化学课程标准》（实验）提出化学教学要求学生“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，其余思考，逐步形成独立思考的能力”。2016年提出的培养学生核心素养中要求学生自主发展、学会学习，培养学生解决问题等关键能力。教学中学生的主导性要求越来越高，对教学过程中的教学形式要求也是越来越重视。而问题导向下教学模式能够有效调动学生的学习自主性，激发学生思考、建构新知识，正是适应于新课改相关要求的有效的教学模式。
问题导向下的教学模式源于“有意义学习”的基本思想，基本步骤可以概括为：提出问题;分析问题;解决问题;获得新知。因此，提出有效问题是教师组织教学、学生发散思维的培养以及自主探究能力的重要策略。
二、教学背景分析
人教版选修四《化学反应原理》中的教学内容难度相对来说较大，较为抽象，综合性较强，需要学生具有一定的理解能力和分析问题的能力。盐类水解这一部分内容与生活实际应用有着很大关系，生活化的问题导向非常明确，因此通过合理有效的问导向是可以有效的实现高中化学新课程标准的要求：将生活和化学实验进行结合，走进生活，强调学生学习的自主性、探索性，培养学生探索精神、提升实践能力、创新能力，进而实现高效课堂。
三、教学流程：
环节一：提出问题，引入新课
1、展示一幅火灾图片：问大家“火灾来了怎么办？”
2、当黄蜂或蜜蜂叮咬后应如何利用家庭常用的物质加以处理？
3、展示在必修1第二章，科学探究中有制备Fe（OH）3胶体的实验
4、实验室中盛装NaHCO3，CH3COONa 溶液的试剂瓶使用橡胶塞，Na2CO3明明是盐，为什么叫纯碱？
设计意图：把生活中常见的问题现象转化为化学问题，培养学生“善于发现
问题，主动思考”的科学素养。
解决问题1：现场模拟泡沫灭火器的工作原理
展示教具，同时说明其中一种液体NaHCO3，实验演示灭火过程。
提问：大家猜想另一种液体可以用什么？猜想Al2（SO4）3有什么性质？
验证猜想：测定Al2（SO4）3溶液的酸碱性
思考：为什么是酸性的呢？盐溶液会呈现出怎样的酸碱性呢？
设计意图：通过对泡沫灭火器原理的演练，让学生认识到盐类水解的实际应用，培养学生“学以致用”的科学素养
环节二：科学探究
[分组实验]对盐溶液进行酸碱性测定（教材54页）。见下表：
得出结论：盐溶液有酸、碱、中性。
寻找规律：请同学们分析盐的类型与溶液的酸碱性有什么关系？学生从分类的角度上总结。
设计意图：问题导向下的简单实验探究，可以极大的满足学生好奇心和求知欲，实验结果激发学生获得新知。
环节三：理论分析，深入理解
问题6：盐溶液为什么会呈现出酸、碱性呢？是什么原因引起的呢？
[活动探究]试探究CH3COONa 溶液呈碱性的原因。
问题7：（1）CH3COONa水溶液中存在哪些电离？
（2）CH3COONa 水溶液中存在哪些粒子？它们能否结合成难电离的物质？
（3）离子相互作用时对水的电离平衡有何影响？
（4）最终会引起溶液中的c（H+）和c（OH-）如何变化
CH3COONa的电离：CH3COONa == CH3COO- + Na+
H2O的电离：H2OH+ + OH- CH3COO-+H+CH3COOH
分析：溶液中有CH3COO- 、 Na+、H+、OH-四种离子。CH3COO-和H+能结合成弱电解质CH3COOH，发生反应，即产生了新的可逆反应，促进了水的电离，同时建立了新的平衡体系。结果改变了溶液中H+和OH-浓度的相对大小，使OH-浓度大于浓度H+，所以醋酸钠溶液呈碱性。
水解方程式：CH3COONa+H2OCH3COOH + NaOH
请把上式改为离子方程式：CH3COO-+ H2OCH3COOH + OH-
学生自主分析：NH4Cl溶液呈酸性：
氯化铵溶液中有哪些离子？这些离子有无结合成“新分子”的可能？
分析溶液中有NH4+、Cl-、H+、OH-四种离子。NH4+和OH-能结合成弱电解质NH3·H2O，发生反应，即产生了新的可逆反应，促进了水的电离，同时建立了新的平衡体系。结果改变了溶液中H+和OH-浓度的相对大小，使H+浓度大于OH-浓度，所以氯化铵溶液呈酸性。
离子方程式：NH4++ H2O NH3·H2O+ H+
化學方程式：NH4Cl +H2O NH3·H2O+HCl
设计意图：通过实例分析问题解决问题，学生在此基础上获得新知，进而运用新知分析新的问题，进而达到主要构建新知的目的。
延伸问题8：弱酸弱碱盐CH3COONH4的酸碱性呢？
查阅资料，请完成以下探究：
1、明矾也可以用来炸油条和烧饼，其反应原理是怎样的？（用文字与相应的反应式回答）
2、怎样配制FeCl3溶液和FeCl2溶液？怎样防止它们的水解？
3、俗话说“灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分.” 你想知道肥分损失的原因吗？
四、结语
新的高考模式给高中化学教师提出了更高的要求，同时也给我们带来新的机遇，我们必须适应新的教学模式，在教学过程中不断摸索不断学习。问题导向下的教学模式可以打造高效课堂，更能反映教师的教学水平。这样的化学教学模式是一个长期的过程，需要不断巩固和升华，初始阶段较难开展，且上课比较辛苦，教师只要坚持下来，让学生学会独立提问、独立思考，鼓励学生多角度思考、尽情发表他们自己独特的思考与理解，发展学生的创造性思维，定能培养从综合能力更强的学生。