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蒙台梭利教育理念是在20世纪传入中国的，自二十世纪八九十年代起我国儿童教育界逐渐兴起了学习蒙台梭利教学法的热潮。近十年来，蒙台梭利教学法在中国儿童教育实践领域受到极大的关注。然而，伴随着关注而来的争议也从来没有停止过。有的人把它吹捧上了天，有的人则把它贬的一文不值。到底什么是蒙台梭利教学法，它的好处在哪里，不足又有哪些呢？
一、什么是蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法，是意大利教育家玛利亚·蒙台梭利女士所创立的的教学方法，在创立近一个世纪以来已被世界上多数的教育体系所接受，并在此基础上进行发展、完善。她着重于秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神，主张孩子有绝对的自主权，让他们自己决定玩什么、学什么。该教学法注重自然科学和人文科学两方面的素养，配合孩子各阶段的成长，设计了各种教材教具，他们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。让儿童在预备好的环境中自由学习，以丰富生活经验，激发潜能，让他们在宽松、愉快的环境中建构独立、自信、专注、自主学习和创造等能力。也可简称蒙氏教学法。
二、蒙台梭利教学法的优势
1.蒙台梭利教学法的优势
（1）有助于培养儿童良好的生活技能和生活习惯
儿童良好的生活技能和生活习惯主要体现在蒙氏教学的日常生活教育里，包括四项内容：一是生活礼仪教育，二是基本动作练习，三是照顾自己，四是整理环境。
（2）有助于儿童更好更快地学习
一是分组教学利于儿童更好地接收信息，二是丰富的教具利于儿童理解吸收，三是自由工作利于儿童自主的学习。
（3）有助于培养儿童的能力
在蒙氏班生活的孩子责任心比较强，因为孩子是班级的主人，孩子要学会照顾自己、照顾环境。
在蒙氏班生活的孩子有很强的秩序感，因为蒙台梭利教育理念认为在秩序感的建立中，外在的秩序感有助于发展儿童内心的秩序感。为了培养孩子外在的秩序感，在环境中蒙台梭利教室里的家具、教具以及衣物等尽量保持在固定位置。为了让儿童记住物品的位置，在活动中如需更换教具，应将所用教具放回原位后再取用新的教具；在活动时，维持规律的作息时间与地点，例行活动时尽量采用相同的步骤，在一系列外在因素的影响中，使孩子逐步形成与外在秩序感相统一的内心秩序感。同时蒙台梭利的教育环境是教师为儿童安排的“日益有趣”的环境，教育方法选择以孩子的发展为基础，孩子在环境中自由选择有趣的工作进行学习、活动，也培养了孩子的条理性和逻辑性。
在蒙氏班生活的孩子比较独立，在保证安全的情况下，所有孩子能自己做的事，教师都会放手。蒙台梭利教学的日常生活训练，专门培养孩子独立生活的能力，从外在的独立影响孩子心智的独立。培养孩子的独立性是很好的适应环境的一个前提条件。
安静和谐的环境有利于孩子专注力的培养。蒙台梭利教育给孩子提供了一个安静、和谐的环境，并充分尊重孩子，允许孩子选择自己喜欢的事情。孩子感兴趣的事情，做起来就非常专注。因此，蒙氏班的孩子接受蒙氏教学后思维敏捷、观察力强，专注力发展比同龄孩子要好，更有耐心。
三、蒙台梭利教学法的不足及对策
1.蒙台梭利教学法的不足
经过具体的教学实践，接受蒙台梭利教学的儿童通常有两个方面的不足，具体表现在：
（1）幼儿语言表达的不足
接受蒙台梭利教学的儿童在操作能力上获得了显著的进步，然而在智力测验中的语言表达方面则没有取得明显提高。原因在于：
首先，蒙氏教学的教育环境要求安静，在教学过程中更强调操作而不是讲述。要求做了不说或少说。在做工作时也主张自己工作，一件教具一个人来用。无形中儿童进行语言表达的机会减少了，语言方面得不到充分发展。
（2）社会性交往的不足
蒙台梭利教学很注重个体发展，强调独立性。儿童习惯自己做工作，做事不打扰他人。同时又处在很安静而不多话的环境里，时间长了，他们的社会性交往被忽略了。
2.针对蒙台梭利教学法不足的对策
（1）针对语言的不足的对策
增加语言表达的机会。可以在线上活动时多进行谈话活动、故事复述、传话、说相反等等，锻炼幼儿的语言表达能力。
重视语言教学。多组织幼儿进行一些语言活动，比如：说儿歌、讲故事、图画书阅读等。让孩子多进行听、说、读等语言训练，来弥补蒙台梭利教学活动中语言领域的不足，增强幼儿的语言表达能力。
（2）针对社会性交往不足的对策
在游戏中培养幼儿交往的兴趣与能力。游戏是幼儿喜爱的活动，也是互相交往的最好方式。在游戏开始时给孩子提出要求，告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处，如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会合作和谦让。时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系，使孩子在游戏中体验一起玩的乐趣。另外，让孩子与不同对象进行交流，也能有效地促进幼儿的交往能力。如在角色游戏中，幼儿可以扮演“医生”“教师”“售货员”等角色，而这些角色在游戏中必然要和“病人”“学生”“顾客”进行交往，在这种愉快的游戏中，幼儿的交往兴趣自然而然地被激发出来。此外，通过角色扮演，不但强化了幼儿的交往意识，也会使其交往行为自觉或不自觉地迁移到实际生活中去，逐步增强幼儿的社会性交往能力。
綜上所述，蒙台梭利教学法确实是有它明显的优势。依靠感官学习的特点，通过充分的教具提供，重视孩子自主性的学习活动，诱发他们自我学习的乐趣，激发孩子的内在潜能。通过这些使其学会发现、学会学习、学会生活。语言表达和社会性交往的不足虽然存在，但通过努力也是可以避免的。事实上，没有一种具体的教育方法能够达到完美，关键在于怎样去修正、弥补，以适应当代儿童发展的需要。
一、什么是蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法，是意大利教育家玛利亚·蒙台梭利女士所创立的的教学方法，在创立近一个世纪以来已被世界上多数的教育体系所接受，并在此基础上进行发展、完善。她着重于秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神，主张孩子有绝对的自主权，让他们自己决定玩什么、学什么。该教学法注重自然科学和人文科学两方面的素养，配合孩子各阶段的成长，设计了各种教材教具，他们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。让儿童在预备好的环境中自由学习，以丰富生活经验，激发潜能，让他们在宽松、愉快的环境中建构独立、自信、专注、自主学习和创造等能力。也可简称蒙氏教学法。
二、蒙台梭利教学法的优势
1.蒙台梭利教学法的优势
（1）有助于培养儿童良好的生活技能和生活习惯
儿童良好的生活技能和生活习惯主要体现在蒙氏教学的日常生活教育里，包括四项内容：一是生活礼仪教育，二是基本动作练习，三是照顾自己，四是整理环境。
（2）有助于儿童更好更快地学习
一是分组教学利于儿童更好地接收信息，二是丰富的教具利于儿童理解吸收，三是自由工作利于儿童自主的学习。
（3）有助于培养儿童的能力
在蒙氏班生活的孩子责任心比较强，因为孩子是班级的主人，孩子要学会照顾自己、照顾环境。
在蒙氏班生活的孩子有很强的秩序感，因为蒙台梭利教育理念认为在秩序感的建立中，外在的秩序感有助于发展儿童内心的秩序感。为了培养孩子外在的秩序感，在环境中蒙台梭利教室里的家具、教具以及衣物等尽量保持在固定位置。为了让儿童记住物品的位置，在活动中如需更换教具，应将所用教具放回原位后再取用新的教具；在活动时，维持规律的作息时间与地点，例行活动时尽量采用相同的步骤，在一系列外在因素的影响中，使孩子逐步形成与外在秩序感相统一的内心秩序感。同时蒙台梭利的教育环境是教师为儿童安排的“日益有趣”的环境，教育方法选择以孩子的发展为基础，孩子在环境中自由选择有趣的工作进行学习、活动，也培养了孩子的条理性和逻辑性。
在蒙氏班生活的孩子比较独立，在保证安全的情况下，所有孩子能自己做的事，教师都会放手。蒙台梭利教学的日常生活训练，专门培养孩子独立生活的能力，从外在的独立影响孩子心智的独立。培养孩子的独立性是很好的适应环境的一个前提条件。
安静和谐的环境有利于孩子专注力的培养。蒙台梭利教育给孩子提供了一个安静、和谐的环境，并充分尊重孩子，允许孩子选择自己喜欢的事情。孩子感兴趣的事情，做起来就非常专注。因此，蒙氏班的孩子接受蒙氏教学后思维敏捷、观察力强，专注力发展比同龄孩子要好，更有耐心。
三、蒙台梭利教学法的不足及对策
1.蒙台梭利教学法的不足
经过具体的教学实践，接受蒙台梭利教学的儿童通常有两个方面的不足，具体表现在：
（1）幼儿语言表达的不足
接受蒙台梭利教学的儿童在操作能力上获得了显著的进步，然而在智力测验中的语言表达方面则没有取得明显提高。原因在于：
首先，蒙氏教学的教育环境要求安静，在教学过程中更强调操作而不是讲述。要求做了不说或少说。在做工作时也主张自己工作，一件教具一个人来用。无形中儿童进行语言表达的机会减少了，语言方面得不到充分发展。
（2）社会性交往的不足
蒙台梭利教学很注重个体发展，强调独立性。儿童习惯自己做工作，做事不打扰他人。同时又处在很安静而不多话的环境里，时间长了，他们的社会性交往被忽略了。
2.针对蒙台梭利教学法不足的对策
（1）针对语言的不足的对策
增加语言表达的机会。可以在线上活动时多进行谈话活动、故事复述、传话、说相反等等，锻炼幼儿的语言表达能力。
重视语言教学。多组织幼儿进行一些语言活动，比如：说儿歌、讲故事、图画书阅读等。让孩子多进行听、说、读等语言训练，来弥补蒙台梭利教学活动中语言领域的不足，增强幼儿的语言表达能力。
（2）针对社会性交往不足的对策
在游戏中培养幼儿交往的兴趣与能力。游戏是幼儿喜爱的活动，也是互相交往的最好方式。在游戏开始时给孩子提出要求，告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处，如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会合作和谦让。时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系，使孩子在游戏中体验一起玩的乐趣。另外，让孩子与不同对象进行交流，也能有效地促进幼儿的交往能力。如在角色游戏中，幼儿可以扮演“医生”“教师”“售货员”等角色，而这些角色在游戏中必然要和“病人”“学生”“顾客”进行交往，在这种愉快的游戏中，幼儿的交往兴趣自然而然地被激发出来。此外，通过角色扮演，不但强化了幼儿的交往意识，也会使其交往行为自觉或不自觉地迁移到实际生活中去，逐步增强幼儿的社会性交往能力。
綜上所述，蒙台梭利教学法确实是有它明显的优势。依靠感官学习的特点，通过充分的教具提供，重视孩子自主性的学习活动，诱发他们自我学习的乐趣，激发孩子的内在潜能。通过这些使其学会发现、学会学习、学会生活。语言表达和社会性交往的不足虽然存在，但通过努力也是可以避免的。事实上，没有一种具体的教育方法能够达到完美，关键在于怎样去修正、弥补，以适应当代儿童发展的需要。