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摘要：随着我国新课改的深入推行，教育体制改革里面也从旧有的观念转化为新观念，素质教育成为当下教育热点。为了能够顺应时代发展，初中历史教学也在不断做出新的尝试。其中高效课堂建设不仅能够提高初中历史教学效率，还可以在这个过程中提升教学质量，以便更好的激发学生对于历史学习的兴趣。在新时代下，在历史教学当中，需要转换旧有思维，构建新的教育理念，积极探索新的教学模式，以此构建真正的高效课堂。本文通过对新课改下初中历史教学理念的深入探究，提出构建初中历史高效课堂的有效措施，并对高效课堂建设进行深入的思考。
关键词：新课改;初中历史;高校课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的初中历史课堂当中，通常是以教师为主导开展初中历史教学活动，而这类课堂在教学效果和教学质量方面完成度并不高。想要改变这一现状，初中历史老师就需要遵循新课改理念，在此基础上，积极探索初中历史高效的教学模式和方法，以激发学生学习兴趣为主要目标，引导学生对历史学科加以思考，使其能够真正参与进课堂的学习当中，并形成良好的课堂学习氛围。这一过程不仅有利于历史学科在实践教学当中的发展，当时还助力于学生的长远发展。
一、新课改下初中历史新理念
现阶段，我国经济大力发展，科技力量凸显，大众在获取信息的渠道以及方式上呈现多元化趋势，而历史观也在这一背景下受到不小的冲击。历史学习的重要性逐渐被忽视，即便大众高呼“以史为鉴”，但相较于语文、数学、英语等科目，历史课程并不受到学生的重视。因此，我们有责任和义务改变学生这一想法，帮助学生建立积极的历史观念。只有这样，初中历史教学的地位才能得到巩固和发展。在新课改背景下，初中历史教学应该从多方面构建历史课程，并且应该以探讨性为主要的教学内容，助力学生形成国主义情怀的历史观念。
二、构建初中历史高效课堂的有效措施
（一）创新教学方法，提高教学质量
在实际开展初中历史教学活动时，教师应当将教学的重点从分数转向自学能力，激发学生自我能动性，能够主动发现和解决问题，教材中的历史事件进行思考，内化历史知识，以此提升初中历史教学的效率以及学生的学习效率，创建新型的高效历史课堂。
教师应该意识到，教學活动开展之前，当提前设置教学目标和教学环节，以翻转课堂与小组合作模式，指导学生对教学内容进行自学。老师可以借助信息技术，通过现有的学习平台和软件发布学习任务，并督促学生自主记录自学的结果，鼓励学生在其平台上大胆发言，并将学习的成果进行展示和交流。在自学的过程中，如果遇到不太理解的问题，可以通过该平台进行商讨，教师可以利用这一平台，正式开始教学活动之前搜集学生的问题，引发学生对于历史知识的思考，同时学会自学教材内容，大大提高了教学的效率。
除此之外，教师还应该通过创设情境，激发学生对于历史的学习热情。可以结合初中历史的特点，通过新媒体技术，帮助学生梳理教学要点，创设有趣的教学环境，让学生对于历史知识有明确的认知，从感性和理性两个角度增强对历史的理解，提升对问题的分析能力。
比如教师在讲述课本内容时，可以展示历史的相关图片或者视频。帮助学生更为准确的了解当时历史事件的背景，并清楚地知道由此事件而产生的影响和结果。同时，教师还可以播放学生感兴趣的涉及到课本内容的电视剧或者电影，帮助学生对当时的历史场景进行联想和想象，从多方面、多角度探寻历史的内涵，提升初中历史课堂的教学效果。
教师还应该以学生作为课堂的主角，每个学生的学习水平不相同，因此教师教学方案设计之初，就应该考虑到每一个学生的实际情况，因材施教，循序渐进，以分层教学方法让每一个学生跟上课堂教学的步伐。教师可以根据不同的教学内容，设置难易不同的问题，以问题引发思考，并根据学生在问题当中的表现而进行分层次的辅导，力求让每一位同学都能够感受到历史学习的魅力，以达到高效课堂的目的。
同时，教师还应该多鼓励学生表达自己的历史观点。在实际教学中，老师可以模拟各类历史场景，让学生参与其中。在回顾历史事件时，加强学生对历史事件的感性认知，帮助学生分析解读历史知识。教师可以根据教材的内容，让学生进行分角色的扮演，在表演的过程中，学生可以自主设计台词和动作。他做的目的是为了引导学生积极参与历史课堂，但其在有趣的氛围里了解历史知识，并能够加入个人的思考与看法，助力学生解读历史事件，促进高效课堂构建。
（二）拓展课外知识，构建高效课堂
老师在教学的过程中，应该加入对学生的评价，通过积极的评价表述建立学生学习历史的自信，唤起学生对于历史学习的积极性。老师应该发现学生的优点，并及时表扬，对学生能够大胆表述自己的观点，给予鼓励。与此同时，老师在进行历史教学的过程中，还应该拓展课外知识，完善学生知识储备，加深学生对于历史的理解。课外知识主要以历史故事为主，通过讲述趣味性的历史故事引发学生的学习兴趣，增加学生学习的记忆点，以此提高教学的效率。同时，教师还可以利用互联网整合教育资源，帮助学生梳理历史知识点，激发课堂的活力，学生也能够切实学习到历史知识。
（三）重新定位师生关系
新课标中早已将学生设置为课堂的主体，开展教学活动，教师起到引导作用，鼓励学生自主探究学习内容。因此，初中历史老师也应该改变固有的教学观念，对师生关系重新定位，此前，教师是知识的灌输者，而如今教师是作为学生学习活动的参与者。教师重建自己的教育理念，转变自身的教育思维，将“以人为本”贯彻到底，在关注学生学习知识的同时，还应该为学生提供一个思考的平台，创建良好的师生关系。在这个过程中，教师与学生应该是朋友式的关系。课堂之外，教师应多多与学生进行历史知识、观点的沟通，及时了解学生的看法，如果发现学生对此有极富建设性的意见，教师可以将其应用到教学当中，不仅能够提升教学质量和效果，还可以激起学生对此的自信，激发学生参与课堂活动的热情。
三、结语
总而言之，在新课改背景下，初中历史教学想要创建高效课堂，教师应当转变固有的思维观念，以学生为主体，以学生学习兴趣为根本，重新定位师生关系，通过新媒体技术，引起学生的关注，激发学生学习热情和兴趣。让学生在潜移默化中构建历史思维，以此达到创建高效课堂的目标。
参考文献
[1]韩雪涛 . 新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践和思考 [J]. 学周刊 ， 2016（10）：72-73.
[2]周红贝 . 关于新课程背景下初中历史高效课堂构建的研究 [J]. 新课程·中旬 ， 2017（6）.
[3] 朱涛 . 初中历史高效课堂构建策略探微 [J]. 新课程 （中 ）， 2014（12）.
黑龙江省讷河市第三中学黑龙江省 讷河市 161300
关键词：新课改;初中历史;高校课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的初中历史课堂当中，通常是以教师为主导开展初中历史教学活动，而这类课堂在教学效果和教学质量方面完成度并不高。想要改变这一现状，初中历史老师就需要遵循新课改理念，在此基础上，积极探索初中历史高效的教学模式和方法，以激发学生学习兴趣为主要目标，引导学生对历史学科加以思考，使其能够真正参与进课堂的学习当中，并形成良好的课堂学习氛围。这一过程不仅有利于历史学科在实践教学当中的发展，当时还助力于学生的长远发展。
一、新课改下初中历史新理念
现阶段，我国经济大力发展，科技力量凸显，大众在获取信息的渠道以及方式上呈现多元化趋势，而历史观也在这一背景下受到不小的冲击。历史学习的重要性逐渐被忽视，即便大众高呼“以史为鉴”，但相较于语文、数学、英语等科目，历史课程并不受到学生的重视。因此，我们有责任和义务改变学生这一想法，帮助学生建立积极的历史观念。只有这样，初中历史教学的地位才能得到巩固和发展。在新课改背景下，初中历史教学应该从多方面构建历史课程，并且应该以探讨性为主要的教学内容，助力学生形成国主义情怀的历史观念。
二、构建初中历史高效课堂的有效措施
（一）创新教学方法，提高教学质量
在实际开展初中历史教学活动时，教师应当将教学的重点从分数转向自学能力，激发学生自我能动性，能够主动发现和解决问题，教材中的历史事件进行思考，内化历史知识，以此提升初中历史教学的效率以及学生的学习效率，创建新型的高效历史课堂。
教师应该意识到，教學活动开展之前，当提前设置教学目标和教学环节，以翻转课堂与小组合作模式，指导学生对教学内容进行自学。老师可以借助信息技术，通过现有的学习平台和软件发布学习任务，并督促学生自主记录自学的结果，鼓励学生在其平台上大胆发言，并将学习的成果进行展示和交流。在自学的过程中，如果遇到不太理解的问题，可以通过该平台进行商讨，教师可以利用这一平台，正式开始教学活动之前搜集学生的问题，引发学生对于历史知识的思考，同时学会自学教材内容，大大提高了教学的效率。
除此之外，教师还应该通过创设情境，激发学生对于历史的学习热情。可以结合初中历史的特点，通过新媒体技术，帮助学生梳理教学要点，创设有趣的教学环境，让学生对于历史知识有明确的认知，从感性和理性两个角度增强对历史的理解，提升对问题的分析能力。
比如教师在讲述课本内容时，可以展示历史的相关图片或者视频。帮助学生更为准确的了解当时历史事件的背景，并清楚地知道由此事件而产生的影响和结果。同时，教师还可以播放学生感兴趣的涉及到课本内容的电视剧或者电影，帮助学生对当时的历史场景进行联想和想象，从多方面、多角度探寻历史的内涵，提升初中历史课堂的教学效果。
教师还应该以学生作为课堂的主角，每个学生的学习水平不相同，因此教师教学方案设计之初，就应该考虑到每一个学生的实际情况，因材施教，循序渐进，以分层教学方法让每一个学生跟上课堂教学的步伐。教师可以根据不同的教学内容，设置难易不同的问题，以问题引发思考，并根据学生在问题当中的表现而进行分层次的辅导，力求让每一位同学都能够感受到历史学习的魅力，以达到高效课堂的目的。
同时，教师还应该多鼓励学生表达自己的历史观点。在实际教学中，老师可以模拟各类历史场景，让学生参与其中。在回顾历史事件时，加强学生对历史事件的感性认知，帮助学生分析解读历史知识。教师可以根据教材的内容，让学生进行分角色的扮演，在表演的过程中，学生可以自主设计台词和动作。他做的目的是为了引导学生积极参与历史课堂，但其在有趣的氛围里了解历史知识，并能够加入个人的思考与看法，助力学生解读历史事件，促进高效课堂构建。
（二）拓展课外知识，构建高效课堂
老师在教学的过程中，应该加入对学生的评价，通过积极的评价表述建立学生学习历史的自信，唤起学生对于历史学习的积极性。老师应该发现学生的优点，并及时表扬，对学生能够大胆表述自己的观点，给予鼓励。与此同时，老师在进行历史教学的过程中，还应该拓展课外知识，完善学生知识储备，加深学生对于历史的理解。课外知识主要以历史故事为主，通过讲述趣味性的历史故事引发学生的学习兴趣，增加学生学习的记忆点，以此提高教学的效率。同时，教师还可以利用互联网整合教育资源，帮助学生梳理历史知识点，激发课堂的活力，学生也能够切实学习到历史知识。
（三）重新定位师生关系
新课标中早已将学生设置为课堂的主体，开展教学活动，教师起到引导作用，鼓励学生自主探究学习内容。因此，初中历史老师也应该改变固有的教学观念，对师生关系重新定位，此前，教师是知识的灌输者，而如今教师是作为学生学习活动的参与者。教师重建自己的教育理念，转变自身的教育思维，将“以人为本”贯彻到底，在关注学生学习知识的同时，还应该为学生提供一个思考的平台，创建良好的师生关系。在这个过程中，教师与学生应该是朋友式的关系。课堂之外，教师应多多与学生进行历史知识、观点的沟通，及时了解学生的看法，如果发现学生对此有极富建设性的意见，教师可以将其应用到教学当中，不仅能够提升教学质量和效果，还可以激起学生对此的自信，激发学生参与课堂活动的热情。
三、结语
总而言之，在新课改背景下，初中历史教学想要创建高效课堂，教师应当转变固有的思维观念，以学生为主体，以学生学习兴趣为根本，重新定位师生关系，通过新媒体技术，引起学生的关注，激发学生学习热情和兴趣。让学生在潜移默化中构建历史思维，以此达到创建高效课堂的目标。
参考文献
[1]韩雪涛 . 新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践和思考 [J]. 学周刊 ， 2016（10）：72-73.
[2]周红贝 . 关于新课程背景下初中历史高效课堂构建的研究 [J]. 新课程·中旬 ， 2017（6）.
[3] 朱涛 . 初中历史高效课堂构建策略探微 [J]. 新课程 （中 ）， 2014（12）.
黑龙江省讷河市第三中学黑龙江省 讷河市 161300