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义务教育阶段英语新教材的使用，摒弃了老一套的教学模式，而要使学生通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，其中听力的训练至关重要。 但目前在听力题上，始终有不少学生怕做听力题，无从下手，只能听天由命。如何打破这种僵局，对学生进行听力技能的培养，快速地提高学生的听力水平呢？下面我从五个方面阐述一些听力的培养措施，与大家共同探讨。
一、调整学习态度，提高认识
在英语学习中，听、说、读、写这几个方面能力的培养是相辅相成、融会贯通的，因而要进行全面培养与训练。这当中，听是为了更好地理解，说是为了表达的需要，故听和说是语言交际的两个重中之重。生活中约30%的信息是靠说传递的，45%的信息是靠听获取的，听成为了交际中最广泛的使用方式。过去我们有的学生学的是哑巴英语，会写不会说，从而导致他们在学习和日常生活中遇到了不少麻烦。就目前而言也还有不少学生没有认识到听力的重要，他们错误地认为“会读会写”就差不多了。可他们哪知道一旦听力技能欠佳，其读写技能“会”好起来吗？至少在读写能力的提高上也将受到抑制。反之，如果听力技能良好，读写技能将起到促进作用。有些学生认为听说技能只有在与老外交谈时才用得上，这种观点是片面的。作为现代中学生，必需具备全面的素质，就英语学习而言，听、说、读、写四个方面应全面发展。
二、借助多种形式，激发学生学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”它使人们在进行某项活动时能积极主动地投身于探究学习中，在心理上渴望迫切获得文化知识的一种心理意识。对感兴趣的事物，人们总是主动地去探究它，从而使认识的过程变得积极主动，因而能获得良好的效果。
1. 课前几分钟我会准备几个英语小故事、笑话之类的读给学生听。也可以让学生听一些童谣、小诗，让他们模仿语音、语调和节奏，学会连读、爆破等多种朗读技巧。
2. 有时在课前几分钟播放简单的英语歌曲给学生听，让学生跟唱歌曲并试着完成一两道歌词填空题。
3. 课堂上多给学生实践和动嘴操作的机会，适时设计听说方面的游戏表演，锻炼他们的参与意识和语言表达，激发乐于听说的兴趣。寓教于乐。
4. 利用校园广播，开辟英语小栏目，每天下午放学前校园广播一刻钟，学生在英语课堂外也能听到英语。稿件大部分来自学生采集、编写或摘录，让学生自己来当播音员，这样学生听与说的能力相结合，同时得到了锻炼。
三、听、说、读、写、记相结合
首先，应做到英语和母语相结合。用英语授课时适当穿插母语，这样不至于听英语太多而又听不懂，丧失兴趣与信心。课本上的课文精听，注意把握“精髓”；泛听其它多样化的材料，尽“量”多听。注意每次听的时间不宜过长，15分钟即可。
其次，把听力与记忆二者相结合。有些学生听的时侯全懂，听完马上就全忘。这是记忆能力不足的表现，这时我们老师要引导学生边听边快速作一些简短的记录，并设身处地进行思考和感受。
再次，把听力与口语训练相结合。语言学研究表明：听的能力与说的能力是不能分割的，人们只有听得懂才能说得清。学生交际能力的改善首先要求听力的提高，听是输入，说是在输入信息加工后再输出，听不懂就很难说的出，只说不听，说也难说正确。如果把听与说二者相结合，那么二者就能相互促进，共同提高。
最后，值得一提的是，把听力训练与听力测试相结合。用适当的听力测试来及时了解学生听力方面的不足，鼓励学生的进步，增进他们答题的信心，获取反馈信息，以调整下一步的训练措施。
四、养成良好的听力习惯
听力测试的障碍除言语知识性因素外，还有非言语知识性的因素如过分焦虑紧张造成头脑不清。有些学生喜欢逐字逐字地听，听不了几个字速度跟不上就受阻而放弃了。这是一种很不好的习惯。因此，我们平时就要培养学生，使之养成良好的听力习惯。主要包括：（1）听前预读手上已有信息，尽快对将听对话或文章作出预测，并做好心理准备，调出头脑中已存相关信息、经验。如果听前来不及通读全部信息，则在听的过程中要全神贯注快速的略读选项答案，边思考边答题，时间允许的前提下留几秒时间来预览下一题，做好答题准备。（2）要注意首句，关键词，重点语句，按意群听，特别是5W(who, what, when where, why)的相关信息。（3）边听边快速笔记，记录不求工整，只要自己能看得懂，准确的整理出信息量即可。遇到某处没听懂，要冷静，不要紧张。实在答不出，先放一边，不要苦思冥想刻意去找答案，要懂得适时调整心态，准备答下一题，否则，可能因为上一题而误了后面好几题，造成恶性循环。
五、进行必要的知识拓展
听力测试的障碍除上述因素外还与各种社会及文化背景、风俗习惯等因素有关。因此，有必要对学生进行相关知识教学和技能的培养，进行必要的知识拓展。学生课余也可以选听一些歌曲，看英文字幕的电影，了解民俗、教育、历史、节日、时尚、名人、食物以增强语感，提高反应能力。
总之，要想提高听力，我认为首要条件是踏实认真地学好基础语言知识，并且了解一些听力技巧，在此基础上多听、多练，持之以恒，相信定会更上一层楼。
一、调整学习态度，提高认识
在英语学习中，听、说、读、写这几个方面能力的培养是相辅相成、融会贯通的，因而要进行全面培养与训练。这当中，听是为了更好地理解，说是为了表达的需要，故听和说是语言交际的两个重中之重。生活中约30%的信息是靠说传递的，45%的信息是靠听获取的，听成为了交际中最广泛的使用方式。过去我们有的学生学的是哑巴英语，会写不会说，从而导致他们在学习和日常生活中遇到了不少麻烦。就目前而言也还有不少学生没有认识到听力的重要，他们错误地认为“会读会写”就差不多了。可他们哪知道一旦听力技能欠佳，其读写技能“会”好起来吗？至少在读写能力的提高上也将受到抑制。反之，如果听力技能良好，读写技能将起到促进作用。有些学生认为听说技能只有在与老外交谈时才用得上，这种观点是片面的。作为现代中学生，必需具备全面的素质，就英语学习而言，听、说、读、写四个方面应全面发展。
二、借助多种形式，激发学生学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”它使人们在进行某项活动时能积极主动地投身于探究学习中，在心理上渴望迫切获得文化知识的一种心理意识。对感兴趣的事物，人们总是主动地去探究它，从而使认识的过程变得积极主动，因而能获得良好的效果。
1. 课前几分钟我会准备几个英语小故事、笑话之类的读给学生听。也可以让学生听一些童谣、小诗，让他们模仿语音、语调和节奏，学会连读、爆破等多种朗读技巧。
2. 有时在课前几分钟播放简单的英语歌曲给学生听，让学生跟唱歌曲并试着完成一两道歌词填空题。
3. 课堂上多给学生实践和动嘴操作的机会，适时设计听说方面的游戏表演，锻炼他们的参与意识和语言表达，激发乐于听说的兴趣。寓教于乐。
4. 利用校园广播，开辟英语小栏目，每天下午放学前校园广播一刻钟，学生在英语课堂外也能听到英语。稿件大部分来自学生采集、编写或摘录，让学生自己来当播音员，这样学生听与说的能力相结合，同时得到了锻炼。
三、听、说、读、写、记相结合
首先，应做到英语和母语相结合。用英语授课时适当穿插母语，这样不至于听英语太多而又听不懂，丧失兴趣与信心。课本上的课文精听，注意把握“精髓”；泛听其它多样化的材料，尽“量”多听。注意每次听的时间不宜过长，15分钟即可。
其次，把听力与记忆二者相结合。有些学生听的时侯全懂，听完马上就全忘。这是记忆能力不足的表现，这时我们老师要引导学生边听边快速作一些简短的记录，并设身处地进行思考和感受。
再次，把听力与口语训练相结合。语言学研究表明：听的能力与说的能力是不能分割的，人们只有听得懂才能说得清。学生交际能力的改善首先要求听力的提高，听是输入，说是在输入信息加工后再输出，听不懂就很难说的出，只说不听，说也难说正确。如果把听与说二者相结合，那么二者就能相互促进，共同提高。
最后，值得一提的是，把听力训练与听力测试相结合。用适当的听力测试来及时了解学生听力方面的不足，鼓励学生的进步，增进他们答题的信心，获取反馈信息，以调整下一步的训练措施。
四、养成良好的听力习惯
听力测试的障碍除言语知识性因素外，还有非言语知识性的因素如过分焦虑紧张造成头脑不清。有些学生喜欢逐字逐字地听，听不了几个字速度跟不上就受阻而放弃了。这是一种很不好的习惯。因此，我们平时就要培养学生，使之养成良好的听力习惯。主要包括：（1）听前预读手上已有信息，尽快对将听对话或文章作出预测，并做好心理准备，调出头脑中已存相关信息、经验。如果听前来不及通读全部信息，则在听的过程中要全神贯注快速的略读选项答案，边思考边答题，时间允许的前提下留几秒时间来预览下一题，做好答题准备。（2）要注意首句，关键词，重点语句，按意群听，特别是5W(who, what, when where, why)的相关信息。（3）边听边快速笔记，记录不求工整，只要自己能看得懂，准确的整理出信息量即可。遇到某处没听懂，要冷静，不要紧张。实在答不出，先放一边，不要苦思冥想刻意去找答案，要懂得适时调整心态，准备答下一题，否则，可能因为上一题而误了后面好几题，造成恶性循环。
五、进行必要的知识拓展
听力测试的障碍除上述因素外还与各种社会及文化背景、风俗习惯等因素有关。因此，有必要对学生进行相关知识教学和技能的培养，进行必要的知识拓展。学生课余也可以选听一些歌曲，看英文字幕的电影，了解民俗、教育、历史、节日、时尚、名人、食物以增强语感，提高反应能力。
总之，要想提高听力，我认为首要条件是踏实认真地学好基础语言知识，并且了解一些听力技巧，在此基础上多听、多练，持之以恒，相信定会更上一层楼。