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摘 要：写作是高中英语教学的重要组成部分，也直接影响着学生的英语综合素养。但是当前很多学生在写作学习方面存在着困难。如果教师能够采用科学、有效的教学方法，就能够带动学生英语综合能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索如何在高中英语写作教学中实现学生写作能力的提升。
关键词：高中英语写作教学;有效途径;方法
在高中阶段，学生的词汇量和思维方式都得到了提升，是提高学生英语综合素养的关键时期。在考察学生综合素养的时候，写作是其中重要的途径，能够展示学生的英语思维水平和书面表达能力。教师应通过多样化的教学方法，让学生形成良好的写作规范，能够正确使用英语表达自己的想法，促进学生写作能力的提升。
一、制定计划，循序渐进提升
在开展写作教学的时候，很多学生都会感觉到非常焦虑，认为自己很难达到比较高的写作层次，也不知道如何能够提高自己的写作能力。教师可以帮助学生制定循序渐进的写作教学计划，让学生能够按照既定的目标一步一步的进行提升，降低学生心理上的压力，使写作教学达到因材施教的效果。
在开展写作教学的时候，我会在课堂上让学生围绕同一个题目来进行写作，并在批改过程中对学生的写作能力进行大致了解。为了能够让学生找到适合自己的学习方法，制定符合自己认知能力的学习计划，我帮助学生制定短期计划、中期计划和长期计划，让学生能够一步一步地进行提升。例如，有的学生写作能力比较差，我帮助他设计了一个“三段提升计划”：在第一阶段，学生要对日常学习中的课文进行深入学习，掌握好基础知识，并尝试对课文进行仿写;在第二阶段，学生要尝试进行独立写作，使第一阶段学习到的内容能够得到展示;在第三阶段，学生可以尝试在写作中加入自己的思想和风格，使自己对语言的应用更加游刃有余。在我的帮助下，学生顺利地找到了写作学习的方法，并使自己的写作能力得到了提升。
二、思维训练，理清写作思路
很多学生在写作的时候表示，自己并不知道应该写哪些内容，总觉得无法下笔，因此影响了学生的英语写作效果。教师可以对学生进行思维训练，指导学生使用思维导图的方法，让学生理清自己的写作思路，从而能够顺利对自己想要表达的内容进行书写。
例如，在一次以“The consequences of technological development”为题的写作教学中，我让学生先使用思维导图的方法列出写作的提纲，成为作文的骨架，在此基础上进行补充，从而使文章结构和内容都非常完善。学生可以采用“一分为二”的方法来进行表达。首先，学生可以论述“The benefits brought to people's lives by the development of science and technology”，然后学生可以从反面论述“The harm brought to people's life by the development of science and technology”，让读者能够从两个方面来对科技发展的后果进行了解。最后，学生应对整个作文进行总结，让作文中的内容得到升华。通过对思维导图的运用，能够让学生的思路更加清晰，使行文结构更加明确。
三、交换批改，实现取长补短
在传统写作教学中，学生一般仅仅通过教师的批改来对自己的写作能力进行评价，但是没有与同学进行交流，无法对自己的实际情况进行了解。教师可以让学生相互之间交换作文进行批改，找到其他学生在写作教学中的优点，补充自己的缺点，从而使学生的英語写作能力在取长补短的过程中实现提升。
例如，我会定期让学生相互进行批改，让学生根据自己对于英语作文的理解，来找到对方作文中的优点和缺点。有的学生发现，其他学生在写作文的时候，字迹非常工整，整个作文页面非常优美，让人看了赏心悦目;有的学生发现，其他学生在写作文的时候，不仅仅是简单词语的堆砌，还使用了很多高阶词语，使整个作文的水平得到了提升;有的学生发现，其他学生在写作文的时候，使用了长句和短句交错的方法，使整个作文阅读过程中非常朗朗上口。通过交换批改的方式，学生能够在不断地交流中吸收他人的优点，改进自己的缺点，促进学生个人英语写作能力的提升和发展。
总之，新课改背景下，英语写作已经成为考察和检验学生英语学习综合能力水平的最为主要的方式之一。不过在教学实践中我们发现，高中英语写作却是教学中非常难攻破的部分，很多学生面对写作感觉非常头疼。目前大多数高中学生无法轻松地正确运用英语词汇、句型、语法，导致学生的英语写作水平无法得到提升。因此，在高中教学中，教师应当重视英语写作，帮助制定行之有效的教学策略，激发和培养学生的写作兴趣和能力，帮助学生理清写作思路。相信通过教师持之以恒的指导和辅助，能够帮助学生加强积累，稳固写作基础，掌握写作技巧，从而提升高中英语教学效率，提高学生写作能力。
参考文献
[1] 方志勤.高中英语写作教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（32）：107.
[2] 李颖. 高一英语写作教学中同伴互评的行动研究[D].延边大学，2019.
关键词：高中英语写作教学;有效途径;方法
在高中阶段，学生的词汇量和思维方式都得到了提升，是提高学生英语综合素养的关键时期。在考察学生综合素养的时候，写作是其中重要的途径，能够展示学生的英语思维水平和书面表达能力。教师应通过多样化的教学方法，让学生形成良好的写作规范，能够正确使用英语表达自己的想法，促进学生写作能力的提升。
一、制定计划，循序渐进提升
在开展写作教学的时候，很多学生都会感觉到非常焦虑，认为自己很难达到比较高的写作层次，也不知道如何能够提高自己的写作能力。教师可以帮助学生制定循序渐进的写作教学计划，让学生能够按照既定的目标一步一步的进行提升，降低学生心理上的压力，使写作教学达到因材施教的效果。
在开展写作教学的时候，我会在课堂上让学生围绕同一个题目来进行写作，并在批改过程中对学生的写作能力进行大致了解。为了能够让学生找到适合自己的学习方法，制定符合自己认知能力的学习计划，我帮助学生制定短期计划、中期计划和长期计划，让学生能够一步一步地进行提升。例如，有的学生写作能力比较差，我帮助他设计了一个“三段提升计划”：在第一阶段，学生要对日常学习中的课文进行深入学习，掌握好基础知识，并尝试对课文进行仿写;在第二阶段，学生要尝试进行独立写作，使第一阶段学习到的内容能够得到展示;在第三阶段，学生可以尝试在写作中加入自己的思想和风格，使自己对语言的应用更加游刃有余。在我的帮助下，学生顺利地找到了写作学习的方法，并使自己的写作能力得到了提升。
二、思维训练，理清写作思路
很多学生在写作的时候表示，自己并不知道应该写哪些内容，总觉得无法下笔，因此影响了学生的英语写作效果。教师可以对学生进行思维训练，指导学生使用思维导图的方法，让学生理清自己的写作思路，从而能够顺利对自己想要表达的内容进行书写。
例如，在一次以“The consequences of technological development”为题的写作教学中，我让学生先使用思维导图的方法列出写作的提纲，成为作文的骨架，在此基础上进行补充，从而使文章结构和内容都非常完善。学生可以采用“一分为二”的方法来进行表达。首先，学生可以论述“The benefits brought to people's lives by the development of science and technology”，然后学生可以从反面论述“The harm brought to people's life by the development of science and technology”，让读者能够从两个方面来对科技发展的后果进行了解。最后，学生应对整个作文进行总结，让作文中的内容得到升华。通过对思维导图的运用，能够让学生的思路更加清晰，使行文结构更加明确。
三、交换批改，实现取长补短
在传统写作教学中，学生一般仅仅通过教师的批改来对自己的写作能力进行评价，但是没有与同学进行交流，无法对自己的实际情况进行了解。教师可以让学生相互之间交换作文进行批改，找到其他学生在写作教学中的优点，补充自己的缺点，从而使学生的英語写作能力在取长补短的过程中实现提升。
例如，我会定期让学生相互进行批改，让学生根据自己对于英语作文的理解，来找到对方作文中的优点和缺点。有的学生发现，其他学生在写作文的时候，字迹非常工整，整个作文页面非常优美，让人看了赏心悦目;有的学生发现，其他学生在写作文的时候，不仅仅是简单词语的堆砌，还使用了很多高阶词语，使整个作文的水平得到了提升;有的学生发现，其他学生在写作文的时候，使用了长句和短句交错的方法，使整个作文阅读过程中非常朗朗上口。通过交换批改的方式，学生能够在不断地交流中吸收他人的优点，改进自己的缺点，促进学生个人英语写作能力的提升和发展。
总之，新课改背景下，英语写作已经成为考察和检验学生英语学习综合能力水平的最为主要的方式之一。不过在教学实践中我们发现，高中英语写作却是教学中非常难攻破的部分，很多学生面对写作感觉非常头疼。目前大多数高中学生无法轻松地正确运用英语词汇、句型、语法，导致学生的英语写作水平无法得到提升。因此，在高中教学中，教师应当重视英语写作，帮助制定行之有效的教学策略，激发和培养学生的写作兴趣和能力，帮助学生理清写作思路。相信通过教师持之以恒的指导和辅助，能够帮助学生加强积累，稳固写作基础，掌握写作技巧，从而提升高中英语教学效率，提高学生写作能力。
参考文献
[1] 方志勤.高中英语写作教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（32）：107.
[2] 李颖. 高一英语写作教学中同伴互评的行动研究[D].延边大学，2019.