【摘 要】
：
1 引言 社会不断地进步，微分方程理论也逐渐发展和完善。随着科技的不断发展，各种学科和领域的非线性问题的求解越来越多，并且对此类问题的求解也有了更高的要求。不但需要求得数值解，更要求对解的存在和唯一性进行研究。Banach空间微分方程理论是将常微分方程理论和泛函分析理论相结合，采用泛函分析法研究Banach空间常微分方程。
论文部分内容阅读
1 引言
社会不断地进步，微分方程理论也逐渐发展和完善。随着科技的不断发展，各种学科和领域的非线性问题的求解越来越多，并且对此类问题的求解也有了更高的要求。不但需要求得数值解，更要求对解的存在和唯一性进行研究。Banach空间微分方程理论是将常微分方程理论和泛函分析理论相结合，采用泛函分析法研究Banach空间常微分方程。
其他文献
【摘 要】提高新手教师的教学技能是教师专业发展中的难题，纵观世界各国教师教育的内容，均可发现对教师教学技能非常重视。通过对C市68名小学数学新手教师和182名小学数学优秀教师的问卷调查和访谈，使用SPSS21.0统计软件对数据进行处理分析，发现二者的教学技能存在显著性差异，且新手教师显著低于优秀教师，具体表现在：教学设计、组织与管理、指导学生学习和学科专门技能四个方面。通过访谈法探析原因，提出了提
摘要：本文结合3年新课程教学实践经验，归纳教学中存在的问题与疑惑，反思新课程的教学过程，对高中化学新课程起步阶段存在的问题及解'决问题的对策做出了一些思考。 关键词：新课程 化学教学 中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1671-8437-(2009)4-0035-01 2006年9月，福建省全面进入高中新课程的改革浪潮。笔者被学校安排到了课改年段新高一年级，3年的时
摘要：从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意史建构需要有精。的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。在初中物理教学中，教师要精|心创设问题情境，激发学生积极主动的学习，让学生真正成为学习的主人。 关键词：物理 问题 情境 教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1671-8437-(2009)4-0036-01 运用物理新教材教学
摘要：在2003年国家颁布的《普通高中数学课程标准》实施后，教师的教学理念、学生的学习方法、以及教材的内容都需要与之相适应的变化。高中老师应在对新课标理念深刻理解的基础上，从充分发挥信息技术在高中数学教学中的作用，实现两者的良性整合和提高自身能力，适应新形势下课堂教学的需要这两方面对课堂教学方式予以改进，从而优化高中数学课堂教学，提高教学活动的有效性。 关键词：高中数学 课堂教学 新课标 中图
摘要：随着素质教育的全面开展，实验教学在中学化学教学中的地位日渐突出。本文以几个日常生活中较为熟悉的家庭实验为例，深刻阐述了化学家庭实验在素质教育中的重要作用。 关键词：化学家庭实验 性质验证 探究 物质制备 素质教育 中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1671-8437-(2009)4-0079-01 众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。在诸多自然科学中，
摘要：本文克服了对称线性变换有复特征值的问题，分四种情况对伪欧氏空间中的对称线性变换在一定的伪么正基下的不同矩阵做了研究，并证明了它在不同的基下的矩阵具有标准型。 关键字：伪欧氏空间 对称线性变换 伪幺正基 中图分类号：G644.5 文献标识码：A 文章编号：1671-8437-(2009)4-0002-01 “注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。
摘要：素质教育要求教育学生要从“学科本位”中走出来，让学生学会关注社会，让学习更帖近学生的生活。这首先要求培养学生具有对科学的求知欲即兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，最终学好、用好物理。 关键词：激发 物理 兴趣 做法 中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1671-8437-(2009)4-0094-01 我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之
摘要：为什么看似简单的一道题目，会让这么多学生做错呢?要想改变这一现状，教师应该试着改变自己的思维方式。其实学生在出现这样的错误以后，自己也是比较懊恼的，要试着让学生去分析原因，寻找解决对策。教师只有读懂学生真正的“G”，才能找到更合适的教育方法。 关键词：审题 分析原因 解决对策 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1671—8437-(2009)4-0116-01
摘要：学生在学习的过程中，出现错误是在所难免的，小学生，尤其是低年级学生的思维特点仍然是以直接感知的、具体的形象思维为主，应当允许学生犯错误，关键在于教师怎么样去看待这些错误，要充分利用这些错题资源使学生在错误中吸取教训，加强认识，加深学生对内容的理解和掌握，为学生思维提供正确的思维方式。 关键词：错题资源 启发思维 有效利用 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1671-
摘要：在数学解题中，通常是从已知到结论的方式，然而有些数学题，若总是按照这种思维方式则比较困难，而且常常伴随有较大的运算量，有时甚至无法解答，在这种情况下，只要我们多注意定义、定理、公式的逆用，往往可以使问题简化。经常性地注意这方面的训练可以培养学生思维的敏捷性。 关键词：数学解题 逆向思维 中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1671-8437-(2009L4-0099-