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内容摘要:每个班级都会出现一些学生自行组成的小团体,班主任要重视对这些小团体的管理,特别要加强对消极型小团体的管理,这对于班主任管理好班级有着十分重要的意义。笔者根据十多年的工作实践,从抓“头领”、耐心引导、巧搭平台、多方联手等方面来谈谈对班级消极型小团体的管理。
关键词:班级 消极 小团体 管理
在一个班级中,除了教师有目的组建的一些团体,如班委会、团支部等以外,一定还有学生自发组成的小团体。学生中的这些小团体是客观存在的,它们既有积极的一面,又有消极的一面。作为班主任一定要正视它们的存在,特别要正视消极型小团体的存在。因为消极型小团体的成员一般学习成绩差、品行不端正,纪律散漫、好打架斗殴、逆反心理强,有破罐子破摔的心态。他们的破坏性很强,如果漠视其存在,一旦出现矛盾冲突,势必影响并危及班级声誉;这时再对其横加指责,挖苦讽刺或强行解散,是不现实的,那定会造成与班主任的对立,增加班主任的管理难度。因此,班主任要想把一个班级管理好,一定不能忽视这些小团体。下面,笔者就在农村中学十多年的班主任工作实践,谈谈对班级消极型小团体的管理。
一、抓住“头领”,以点带面
在班级小团体中,往往都有一个或两个“核心人物”,即“小头领”。他们虽然不是正式选举产生,但因其具有某方面较突出的才能,故威信高、影响大,往往能左右团体成员,是个至关重要的角色。班主任要想把班级中的小团体引导好,首要任务是把“小头领”牵制住,使他们信任你,敬重你,进而才可能归顺你。如:笔者所带的班级曾有个令人头痛的小团体。这个团体有五个成员:娜娜、小艳、小冰、诗诗和小琳。她们成绩较差,学习态度不端正,爱玩耍……除了上课,她们经常聚在一起。一开始,我觉得她们还算正常,没把她们放在心上。可是没过多久,这五个人开始在课堂上不安份了,传纸条,睡觉或故意骚扰旁边的同学,课堂上常请假上厕所(其实是去打手机),作业不交……这时笔者才意识到事情的严重性,就开始一方面从旁边的同学入手,询问她们以往的表现,另一方面联系她们的家长,以此掌握更多的情况,希望能找到解决问题的突破口。经过一番了解后, 确定娜娜是这个群体的“小头领”。“擒贼先擒王”,于是就先从娜娜入手,我经常找她聊天,请她帮忙做事,让她感受到老师的真诚,从而反省自己的错误。另外,通过与娜娜接触交谈,我可以把握她们整个团体的思想动态,听取她们的呼声。然后再利用娜娜去做好其他成员的工作。这种方法有时比老师直接做某个同学的工作效果更佳。事实证明,有效地利用小团体中核心成员的作用,能起到牵一发而动全身的效应。
二、耐心引导,用爱感化
消极型小团体的成员往往缺少父母的尊重和關爱。他们大多是农村留守少年,由爷爷奶奶看管。未成年人自觉性不强,没有父母的监管,很容易养成不良的生活习惯和学习习惯。当出现问题时,家长往往采用非打即骂的手段,孩子心里很受伤,觉得父母不爱他们,不尊重他们。于是干脆破罐子破摔,他们结伙进行违法乱纪的活动,集体逃课,打群架,公然对抗他们觉得不顺眼的老师,不把班干部放在眼内,恐吓班干部等。虽然如此,但作为班主任要采用正确的方法进行教育,尊重他们,并给予他们更多的关爱。首先选择时机对其进行谈话,晓之以理,动之以情,使他们认识到自己的所作所为所想是错误的;其次是真诚地对待他们,关爱他们,耐心引导。转化工作是一场持久战,因为他们的意志力较为薄弱,加上生活圈子的干扰,他们的行为将反反复复,但请相信“精诚所致,金石为开”,总有一天他们会被爱感化。
三、巧搭平台,树立信心
消极型小团体的成员对自己缺乏自信心,往往看不到自己存在的价值。“我就是差生”、“我天生就是坏孩子”在他们的心里扎了根。班主任想转化他们必须先改变他们的思想,帮助他们树立自信心。我是这样做的,为他们搭建平台,给机会他们展示自己,让他们在别人的肯定声中找到自己的位置,从而树立信心。“铿锵玫瑰”曾是我班上的一个消极型小团体,由四个女生组成。为了转化她们,我通过深入了解,发现她们都喜欢唱歌,于是精心设计了一节主题班会课“真我的风采”。班会其中有个节目是她们四人小组唱。当她们唱完,同学们雷鸣般的掌声立即响起。而她们则感动得泪流满面。我知道她们看到自己的价值了。通过这次以后,她们做什么事都很积极,课堂纪律明显好转,学习成绩也在慢慢进步。由此可见,引导学生树立信心是转化的关键。
四、多方联手,形成教育合力
聪明的班主任在班级管理中会想方设法寻求帮助,因为一个人的力量是很有限的。特别是对消极型小团体的转化更是需要他人的帮助,只有多方联手,才能取得更好的教育效果。首先,我们要取得家长的信任、理解和支持。家庭教育对孩子的教育占据非常重要的位置,如果家长肯配合,那么你就成功了一半,所以你无论如果必须争取到家长的支持。第二,科任老师的配合。作为班主任你或许只担任你班的一门课,更多的时间是科任老师在上课,要想更好更全面地了解学生的状况,就要得到科任老师的配合,及时发现问题,并及时解决。第三,发动学生开展帮扶活动。安排学生进行帮扶,让他们感受到同学并没有因他们的表现不好而疏远自己。
总而言之,加强对消极型小团体的管理,对于班主任管理好班级有着十分重要的意义。班主任要想管理好班级,一定要正确对待这些小团体,争取家长、科任老师的支持,巧搭平台帮其树立信心,抓住“头领”,找准契机,耐心引导,定能成功转化,进而使他们为班级增光添彩。
吴文光 广东省惠州市 博罗县泰美中学
关键词:班级 消极 小团体 管理
在一个班级中,除了教师有目的组建的一些团体,如班委会、团支部等以外,一定还有学生自发组成的小团体。学生中的这些小团体是客观存在的,它们既有积极的一面,又有消极的一面。作为班主任一定要正视它们的存在,特别要正视消极型小团体的存在。因为消极型小团体的成员一般学习成绩差、品行不端正,纪律散漫、好打架斗殴、逆反心理强,有破罐子破摔的心态。他们的破坏性很强,如果漠视其存在,一旦出现矛盾冲突,势必影响并危及班级声誉;这时再对其横加指责,挖苦讽刺或强行解散,是不现实的,那定会造成与班主任的对立,增加班主任的管理难度。因此,班主任要想把一个班级管理好,一定不能忽视这些小团体。下面,笔者就在农村中学十多年的班主任工作实践,谈谈对班级消极型小团体的管理。
一、抓住“头领”,以点带面
在班级小团体中,往往都有一个或两个“核心人物”,即“小头领”。他们虽然不是正式选举产生,但因其具有某方面较突出的才能,故威信高、影响大,往往能左右团体成员,是个至关重要的角色。班主任要想把班级中的小团体引导好,首要任务是把“小头领”牵制住,使他们信任你,敬重你,进而才可能归顺你。如:笔者所带的班级曾有个令人头痛的小团体。这个团体有五个成员:娜娜、小艳、小冰、诗诗和小琳。她们成绩较差,学习态度不端正,爱玩耍……除了上课,她们经常聚在一起。一开始,我觉得她们还算正常,没把她们放在心上。可是没过多久,这五个人开始在课堂上不安份了,传纸条,睡觉或故意骚扰旁边的同学,课堂上常请假上厕所(其实是去打手机),作业不交……这时笔者才意识到事情的严重性,就开始一方面从旁边的同学入手,询问她们以往的表现,另一方面联系她们的家长,以此掌握更多的情况,希望能找到解决问题的突破口。经过一番了解后, 确定娜娜是这个群体的“小头领”。“擒贼先擒王”,于是就先从娜娜入手,我经常找她聊天,请她帮忙做事,让她感受到老师的真诚,从而反省自己的错误。另外,通过与娜娜接触交谈,我可以把握她们整个团体的思想动态,听取她们的呼声。然后再利用娜娜去做好其他成员的工作。这种方法有时比老师直接做某个同学的工作效果更佳。事实证明,有效地利用小团体中核心成员的作用,能起到牵一发而动全身的效应。
二、耐心引导,用爱感化
消极型小团体的成员往往缺少父母的尊重和關爱。他们大多是农村留守少年,由爷爷奶奶看管。未成年人自觉性不强,没有父母的监管,很容易养成不良的生活习惯和学习习惯。当出现问题时,家长往往采用非打即骂的手段,孩子心里很受伤,觉得父母不爱他们,不尊重他们。于是干脆破罐子破摔,他们结伙进行违法乱纪的活动,集体逃课,打群架,公然对抗他们觉得不顺眼的老师,不把班干部放在眼内,恐吓班干部等。虽然如此,但作为班主任要采用正确的方法进行教育,尊重他们,并给予他们更多的关爱。首先选择时机对其进行谈话,晓之以理,动之以情,使他们认识到自己的所作所为所想是错误的;其次是真诚地对待他们,关爱他们,耐心引导。转化工作是一场持久战,因为他们的意志力较为薄弱,加上生活圈子的干扰,他们的行为将反反复复,但请相信“精诚所致,金石为开”,总有一天他们会被爱感化。
三、巧搭平台,树立信心
消极型小团体的成员对自己缺乏自信心,往往看不到自己存在的价值。“我就是差生”、“我天生就是坏孩子”在他们的心里扎了根。班主任想转化他们必须先改变他们的思想,帮助他们树立自信心。我是这样做的,为他们搭建平台,给机会他们展示自己,让他们在别人的肯定声中找到自己的位置,从而树立信心。“铿锵玫瑰”曾是我班上的一个消极型小团体,由四个女生组成。为了转化她们,我通过深入了解,发现她们都喜欢唱歌,于是精心设计了一节主题班会课“真我的风采”。班会其中有个节目是她们四人小组唱。当她们唱完,同学们雷鸣般的掌声立即响起。而她们则感动得泪流满面。我知道她们看到自己的价值了。通过这次以后,她们做什么事都很积极,课堂纪律明显好转,学习成绩也在慢慢进步。由此可见,引导学生树立信心是转化的关键。
四、多方联手,形成教育合力
聪明的班主任在班级管理中会想方设法寻求帮助,因为一个人的力量是很有限的。特别是对消极型小团体的转化更是需要他人的帮助,只有多方联手,才能取得更好的教育效果。首先,我们要取得家长的信任、理解和支持。家庭教育对孩子的教育占据非常重要的位置,如果家长肯配合,那么你就成功了一半,所以你无论如果必须争取到家长的支持。第二,科任老师的配合。作为班主任你或许只担任你班的一门课,更多的时间是科任老师在上课,要想更好更全面地了解学生的状况,就要得到科任老师的配合,及时发现问题,并及时解决。第三,发动学生开展帮扶活动。安排学生进行帮扶,让他们感受到同学并没有因他们的表现不好而疏远自己。
总而言之,加强对消极型小团体的管理,对于班主任管理好班级有着十分重要的意义。班主任要想管理好班级,一定要正确对待这些小团体,争取家长、科任老师的支持,巧搭平台帮其树立信心,抓住“头领”,找准契机,耐心引导,定能成功转化,进而使他们为班级增光添彩。
吴文光 广东省惠州市 博罗县泰美中学