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内容摘要：每个班级都会出现一些学生自行组成的小团体，班主任要重视对这些小团体的管理，特别要加强对消极型小团体的管理，这对于班主任管理好班级有着十分重要的意义。笔者根据十多年的工作实践，从抓“头领”、耐心引导、巧搭平台、多方联手等方面来谈谈对班级消极型小团体的管理。
关键词：班级 消极 小团体 管理
在一个班级中，除了教师有目的组建的一些团体，如班委会、团支部等以外，一定还有学生自发组成的小团体。学生中的这些小团体是客观存在的，它们既有积极的一面，又有消极的一面。作为班主任一定要正视它们的存在，特别要正视消极型小团体的存在。因为消极型小团体的成员一般学习成绩差、品行不端正，纪律散漫、好打架斗殴、逆反心理强，有破罐子破摔的心态。他们的破坏性很强，如果漠视其存在，一旦出现矛盾冲突，势必影响并危及班级声誉;这时再对其横加指责，挖苦讽刺或强行解散，是不现实的，那定会造成与班主任的对立，增加班主任的管理难度。因此，班主任要想把一个班级管理好，一定不能忽视这些小团体。下面，笔者就在农村中学十多年的班主任工作实践，谈谈对班级消极型小团体的管理。
一、抓住“头领”，以点带面
在班级小团体中，往往都有一个或两个“核心人物”，即“小头领”。他们虽然不是正式选举产生，但因其具有某方面较突出的才能，故威信高、影响大，往往能左右团体成员，是个至关重要的角色。班主任要想把班级中的小团体引导好，首要任务是把“小头领”牵制住，使他们信任你，敬重你，进而才可能归顺你。如：笔者所带的班级曾有个令人头痛的小团体。这个团体有五个成员：娜娜、小艳、小冰、诗诗和小琳。她们成绩较差，学习态度不端正，爱玩耍……除了上课，她们经常聚在一起。一开始，我觉得她们还算正常，没把她们放在心上。可是没过多久，这五个人开始在课堂上不安份了，传纸条，睡觉或故意骚扰旁边的同学，课堂上常请假上厕所（其实是去打手机），作业不交……这时笔者才意识到事情的严重性，就开始一方面从旁边的同学入手，询问她们以往的表现，另一方面联系她们的家长，以此掌握更多的情况，希望能找到解决问题的突破口。经过一番了解后， 确定娜娜是这个群体的“小头领”。“擒贼先擒王”，于是就先从娜娜入手，我经常找她聊天，请她帮忙做事，让她感受到老师的真诚，从而反省自己的错误。另外，通过与娜娜接触交谈，我可以把握她们整个团体的思想动态，听取她们的呼声。然后再利用娜娜去做好其他成员的工作。这种方法有时比老师直接做某个同学的工作效果更佳。事实证明，有效地利用小团体中核心成员的作用，能起到牵一发而动全身的效应。
二、耐心引导，用爱感化
消极型小团体的成员往往缺少父母的尊重和關爱。他们大多是农村留守少年，由爷爷奶奶看管。未成年人自觉性不强，没有父母的监管，很容易养成不良的生活习惯和学习习惯。当出现问题时，家长往往采用非打即骂的手段，孩子心里很受伤，觉得父母不爱他们，不尊重他们。于是干脆破罐子破摔，他们结伙进行违法乱纪的活动，集体逃课，打群架，公然对抗他们觉得不顺眼的老师，不把班干部放在眼内，恐吓班干部等。虽然如此，但作为班主任要采用正确的方法进行教育，尊重他们，并给予他们更多的关爱。首先选择时机对其进行谈话，晓之以理，动之以情，使他们认识到自己的所作所为所想是错误的;其次是真诚地对待他们，关爱他们，耐心引导。转化工作是一场持久战，因为他们的意志力较为薄弱，加上生活圈子的干扰，他们的行为将反反复复，但请相信“精诚所致，金石为开”，总有一天他们会被爱感化。
三、巧搭平台，树立信心
消极型小团体的成员对自己缺乏自信心，往往看不到自己存在的价值。“我就是差生”、“我天生就是坏孩子”在他们的心里扎了根。班主任想转化他们必须先改变他们的思想，帮助他们树立自信心。我是这样做的，为他们搭建平台，给机会他们展示自己，让他们在别人的肯定声中找到自己的位置，从而树立信心。“铿锵玫瑰”曾是我班上的一个消极型小团体，由四个女生组成。为了转化她们，我通过深入了解，发现她们都喜欢唱歌，于是精心设计了一节主题班会课“真我的风采”。班会其中有个节目是她们四人小组唱。当她们唱完，同学们雷鸣般的掌声立即响起。而她们则感动得泪流满面。我知道她们看到自己的价值了。通过这次以后，她们做什么事都很积极，课堂纪律明显好转，学习成绩也在慢慢进步。由此可见，引导学生树立信心是转化的关键。
四、多方联手，形成教育合力
聪明的班主任在班级管理中会想方设法寻求帮助，因为一个人的力量是很有限的。特别是对消极型小团体的转化更是需要他人的帮助，只有多方联手，才能取得更好的教育效果。首先，我们要取得家长的信任、理解和支持。家庭教育对孩子的教育占据非常重要的位置，如果家长肯配合，那么你就成功了一半，所以你无论如果必须争取到家长的支持。第二，科任老师的配合。作为班主任你或许只担任你班的一门课，更多的时间是科任老师在上课，要想更好更全面地了解学生的状况，就要得到科任老师的配合，及时发现问题，并及时解决。第三，发动学生开展帮扶活动。安排学生进行帮扶，让他们感受到同学并没有因他们的表现不好而疏远自己。
总而言之，加强对消极型小团体的管理，对于班主任管理好班级有着十分重要的意义。班主任要想管理好班级，一定要正确对待这些小团体，争取家长、科任老师的支持，巧搭平台帮其树立信心，抓住“头领”，找准契机，耐心引导，定能成功转化，进而使他们为班级增光添彩。
吴文光 广东省惠州市 博罗县泰美中学
关键词：班级 消极 小团体 管理
在一个班级中，除了教师有目的组建的一些团体，如班委会、团支部等以外，一定还有学生自发组成的小团体。学生中的这些小团体是客观存在的，它们既有积极的一面，又有消极的一面。作为班主任一定要正视它们的存在，特别要正视消极型小团体的存在。因为消极型小团体的成员一般学习成绩差、品行不端正，纪律散漫、好打架斗殴、逆反心理强，有破罐子破摔的心态。他们的破坏性很强，如果漠视其存在，一旦出现矛盾冲突，势必影响并危及班级声誉;这时再对其横加指责，挖苦讽刺或强行解散，是不现实的，那定会造成与班主任的对立，增加班主任的管理难度。因此，班主任要想把一个班级管理好，一定不能忽视这些小团体。下面，笔者就在农村中学十多年的班主任工作实践，谈谈对班级消极型小团体的管理。
一、抓住“头领”，以点带面
在班级小团体中，往往都有一个或两个“核心人物”，即“小头领”。他们虽然不是正式选举产生，但因其具有某方面较突出的才能，故威信高、影响大，往往能左右团体成员，是个至关重要的角色。班主任要想把班级中的小团体引导好，首要任务是把“小头领”牵制住，使他们信任你，敬重你，进而才可能归顺你。如：笔者所带的班级曾有个令人头痛的小团体。这个团体有五个成员：娜娜、小艳、小冰、诗诗和小琳。她们成绩较差，学习态度不端正，爱玩耍……除了上课，她们经常聚在一起。一开始，我觉得她们还算正常，没把她们放在心上。可是没过多久，这五个人开始在课堂上不安份了，传纸条，睡觉或故意骚扰旁边的同学，课堂上常请假上厕所（其实是去打手机），作业不交……这时笔者才意识到事情的严重性，就开始一方面从旁边的同学入手，询问她们以往的表现，另一方面联系她们的家长，以此掌握更多的情况，希望能找到解决问题的突破口。经过一番了解后， 确定娜娜是这个群体的“小头领”。“擒贼先擒王”，于是就先从娜娜入手，我经常找她聊天，请她帮忙做事，让她感受到老师的真诚，从而反省自己的错误。另外，通过与娜娜接触交谈，我可以把握她们整个团体的思想动态，听取她们的呼声。然后再利用娜娜去做好其他成员的工作。这种方法有时比老师直接做某个同学的工作效果更佳。事实证明，有效地利用小团体中核心成员的作用，能起到牵一发而动全身的效应。
二、耐心引导，用爱感化
消极型小团体的成员往往缺少父母的尊重和關爱。他们大多是农村留守少年，由爷爷奶奶看管。未成年人自觉性不强，没有父母的监管，很容易养成不良的生活习惯和学习习惯。当出现问题时，家长往往采用非打即骂的手段，孩子心里很受伤，觉得父母不爱他们，不尊重他们。于是干脆破罐子破摔，他们结伙进行违法乱纪的活动，集体逃课，打群架，公然对抗他们觉得不顺眼的老师，不把班干部放在眼内，恐吓班干部等。虽然如此，但作为班主任要采用正确的方法进行教育，尊重他们，并给予他们更多的关爱。首先选择时机对其进行谈话，晓之以理，动之以情，使他们认识到自己的所作所为所想是错误的;其次是真诚地对待他们，关爱他们，耐心引导。转化工作是一场持久战，因为他们的意志力较为薄弱，加上生活圈子的干扰，他们的行为将反反复复，但请相信“精诚所致，金石为开”，总有一天他们会被爱感化。
三、巧搭平台，树立信心
消极型小团体的成员对自己缺乏自信心，往往看不到自己存在的价值。“我就是差生”、“我天生就是坏孩子”在他们的心里扎了根。班主任想转化他们必须先改变他们的思想，帮助他们树立自信心。我是这样做的，为他们搭建平台，给机会他们展示自己，让他们在别人的肯定声中找到自己的位置，从而树立信心。“铿锵玫瑰”曾是我班上的一个消极型小团体，由四个女生组成。为了转化她们，我通过深入了解，发现她们都喜欢唱歌，于是精心设计了一节主题班会课“真我的风采”。班会其中有个节目是她们四人小组唱。当她们唱完，同学们雷鸣般的掌声立即响起。而她们则感动得泪流满面。我知道她们看到自己的价值了。通过这次以后，她们做什么事都很积极，课堂纪律明显好转，学习成绩也在慢慢进步。由此可见，引导学生树立信心是转化的关键。
四、多方联手，形成教育合力
聪明的班主任在班级管理中会想方设法寻求帮助，因为一个人的力量是很有限的。特别是对消极型小团体的转化更是需要他人的帮助，只有多方联手，才能取得更好的教育效果。首先，我们要取得家长的信任、理解和支持。家庭教育对孩子的教育占据非常重要的位置，如果家长肯配合，那么你就成功了一半，所以你无论如果必须争取到家长的支持。第二，科任老师的配合。作为班主任你或许只担任你班的一门课，更多的时间是科任老师在上课，要想更好更全面地了解学生的状况，就要得到科任老师的配合，及时发现问题，并及时解决。第三，发动学生开展帮扶活动。安排学生进行帮扶，让他们感受到同学并没有因他们的表现不好而疏远自己。
总而言之，加强对消极型小团体的管理，对于班主任管理好班级有着十分重要的意义。班主任要想管理好班级，一定要正确对待这些小团体，争取家长、科任老师的支持，巧搭平台帮其树立信心，抓住“头领”，找准契机，耐心引导，定能成功转化，进而使他们为班级增光添彩。
吴文光 广东省惠州市 博罗县泰美中学