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【摘要】陶艺是一种在世界上流行广泛的艺术样式之一，也是十分普及的艺术教育形式之一。陶艺课程在当前初中阶段课程体系中，是一门培养学生创造力、动手操作能力，激发想象力和审美创造的最有效的课程之一，能够让学生感受陶瓷文化、动手学习制作陶瓷技能、平衡情绪、协调身心发展、挖掘空间智能品质，又对培养协作与处理人与人的合作等方面都有着积极的影响。文章对陶艺在初中美术校本课程中的应用进行了探索。
【关键词】陶艺;初中美术;校本课程
将学校的教学与传统文化紧密联系起来，用传统文化和艺术内涵来对学生进行熏陶，这不仅是我国教育课程改革的要求，也是新时代学生们知识丰富的需求。对于初中美术教学而言，在美术教学中，大多数的艺术形式都需要源于自然并高于自然。这就使得，每一个地区当地的美术资源对于美术课堂教学会有着十分重要的意义。
一、校本课程开发的意义
校本课程就是学校课程，指的是根据学校的具体情况开设的特色新课程，校本课程已经成为国家课程体系当中的重要组成部分之一。对于学生来说，校本开发能够促进学生的学习能力和智力的开发，进而提高学生全面素质发展。对于教师来说，校本开发可以促进当地的特色文化资源的充分利用，通过灵活的设置课程设计，实施等多个环节，可以促进教师职业素养的提高。从文化角度来说，陶艺和美术教育相结合，可以促进民族文化遗产的传承和弘扬。
二、初中阶段陶艺教学的特点
初中阶段陶艺教学属于基础教育中的美术教育，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径。初中阶段陶艺教学主要有形象性、实践性、技术性的特点。
1.直观的形象性让学生产生美的感动，是学生对陶艺产生兴趣的关键。陶艺本身的技术美和艺术美是以直观的形象展示出来的，学生接受陶艺教学首先受到感染的就是陶艺的形象，让学生参观陶艺作品，或者是让学生观看陶艺的制作过程，比如从泥巴的普通状态变成富有美感和趣味的造型，这些直接通过陶艺的形象或者是陶艺形成的过程的形象来感染学生，就是初中阶段陶艺教学主要采取的教学方法。可见，形象性是初中阶段陶艺教育的一个重要特征。
2.实践性特点是体现于初中阶段的陶艺教学需要培养学生动手参与到陶艺制作的实践中去。初中阶段的学生基本能独自完成陶艺制作的技术动作，在实践环节是可以胜任的。因此，实践性是初中阶段陶艺教育的特征之一。
3.技术性特征是体现于陶艺创作过程所需要丰富多样的技术技巧。在陶艺创作过程中主要涉及的材料工艺、成型工艺、装饰工艺、烧成工艺，都相应的有丰富多样的技术技巧。学生从揉泥开始就在学习陶艺创作的基本技巧，比如，学生学会了拉还造型，在当今社会，也是掌握了难能可贵的一种技艺。所以，技术性是中阶段陶艺教学的重要特征。
三、陶艺校本课程开发的教学策略
在对课程开发的基本原则进行充分掌握，对美术课程资源进行充分分析之后，就可以从事课程开发的工作。根据教育部的义务教育美术课程标准，可以在学习领域进行不同划分，主要有四种类型的课程。在实际操作过程中，这不同的课型可以相互的渗透，相互结合。
第一、欣赏评述型
对世界的著名陶艺大师和当地紫陶的作品进行欣赏，分析和探讨两者之间的不同，并且归纳总结出当地紫陶的特点。充分了解具有代表性陶艺大师和紫陶艺人。然后分析作品，用简单的美术术语进行作品的描述，分析和讨论，对其内容的形式进行分析总结，表达出对当地紫陶作品的感受和理解。在教学过程中，采用不同的方法提高学生在课堂中的参与程度，鼓励学生上课积极发言，表达自己的观点，从而锻炼学生使用美术用语能力，提高综合能力。
第二，设计应用型
从功能和形态的关系的角度，对当地紫陶的色彩，造型，历史时期进行充分的认识。在制作紫陶作品的过程中，可以结合对称和均衡，对比和和谐，节奏和韵律等形式。设计应用型重点是引导学生对功能和形态的关系进行了解，并且掌握物以致用的理念。
第三，造型表现型
在当地紫陶的制作过程中，采用造型元素，如：不同的形状，线条，肌理，刮刀，毛笔等工具，采取刻画，绘画等方法，对学生美术的创作能力和美术的感受能力有一个很好的提升效果。通过这个过程，可以促进学生敢于表达自己的思想。通过多种方式方法描绘事物，可以鼓励学生采取抽象，夸张，写实等手段对内在的事物进行描绘。造型表现型引导学生可以促进学生突破陶器表面创作过程的界限，变不利的方式为有利的方式。
这三种类型单一存在，或者是进行结合，在教学目标设定时需要注重技能和知识目标，不能够对教学的方法和过程进行忽视，与此同时，要注重学生价值观和情感态度的目标。只有这样，在初中美术校本课程开发过程中应用当地紫陶艺术，才可以更加符合教学素材的要求和美术教育的规律，从而促进传统文化的发展和传承。
【参考文献】
[1]文广明.中学美术教学中开展陶艺课程的探索[J].新课程（中旬），2015（1）：19.
[2]李慧.浅谈初中美术教学中的陶艺课程[J].科學大众：科学教育，2015（10）：67.
[3]蔡海波.我这样教学生玩“泥巴”：谈中学陶艺教学[J].教育界：基础教育研究，2012（11）：132.
李彬 云南省保山市第七中学 云南 保山
【关键词】陶艺;初中美术;校本课程
将学校的教学与传统文化紧密联系起来，用传统文化和艺术内涵来对学生进行熏陶，这不仅是我国教育课程改革的要求，也是新时代学生们知识丰富的需求。对于初中美术教学而言，在美术教学中，大多数的艺术形式都需要源于自然并高于自然。这就使得，每一个地区当地的美术资源对于美术课堂教学会有着十分重要的意义。
一、校本课程开发的意义
校本课程就是学校课程，指的是根据学校的具体情况开设的特色新课程，校本课程已经成为国家课程体系当中的重要组成部分之一。对于学生来说，校本开发能够促进学生的学习能力和智力的开发，进而提高学生全面素质发展。对于教师来说，校本开发可以促进当地的特色文化资源的充分利用，通过灵活的设置课程设计，实施等多个环节，可以促进教师职业素养的提高。从文化角度来说，陶艺和美术教育相结合，可以促进民族文化遗产的传承和弘扬。
二、初中阶段陶艺教学的特点
初中阶段陶艺教学属于基础教育中的美术教育，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径。初中阶段陶艺教学主要有形象性、实践性、技术性的特点。
1.直观的形象性让学生产生美的感动，是学生对陶艺产生兴趣的关键。陶艺本身的技术美和艺术美是以直观的形象展示出来的，学生接受陶艺教学首先受到感染的就是陶艺的形象，让学生参观陶艺作品，或者是让学生观看陶艺的制作过程，比如从泥巴的普通状态变成富有美感和趣味的造型，这些直接通过陶艺的形象或者是陶艺形成的过程的形象来感染学生，就是初中阶段陶艺教学主要采取的教学方法。可见，形象性是初中阶段陶艺教育的一个重要特征。
2.实践性特点是体现于初中阶段的陶艺教学需要培养学生动手参与到陶艺制作的实践中去。初中阶段的学生基本能独自完成陶艺制作的技术动作，在实践环节是可以胜任的。因此，实践性是初中阶段陶艺教育的特征之一。
3.技术性特征是体现于陶艺创作过程所需要丰富多样的技术技巧。在陶艺创作过程中主要涉及的材料工艺、成型工艺、装饰工艺、烧成工艺，都相应的有丰富多样的技术技巧。学生从揉泥开始就在学习陶艺创作的基本技巧，比如，学生学会了拉还造型，在当今社会，也是掌握了难能可贵的一种技艺。所以，技术性是中阶段陶艺教学的重要特征。
三、陶艺校本课程开发的教学策略
在对课程开发的基本原则进行充分掌握，对美术课程资源进行充分分析之后，就可以从事课程开发的工作。根据教育部的义务教育美术课程标准，可以在学习领域进行不同划分，主要有四种类型的课程。在实际操作过程中，这不同的课型可以相互的渗透，相互结合。
第一、欣赏评述型
对世界的著名陶艺大师和当地紫陶的作品进行欣赏，分析和探讨两者之间的不同，并且归纳总结出当地紫陶的特点。充分了解具有代表性陶艺大师和紫陶艺人。然后分析作品，用简单的美术术语进行作品的描述，分析和讨论，对其内容的形式进行分析总结，表达出对当地紫陶作品的感受和理解。在教学过程中，采用不同的方法提高学生在课堂中的参与程度，鼓励学生上课积极发言，表达自己的观点，从而锻炼学生使用美术用语能力，提高综合能力。
第二，设计应用型
从功能和形态的关系的角度，对当地紫陶的色彩，造型，历史时期进行充分的认识。在制作紫陶作品的过程中，可以结合对称和均衡，对比和和谐，节奏和韵律等形式。设计应用型重点是引导学生对功能和形态的关系进行了解，并且掌握物以致用的理念。
第三，造型表现型
在当地紫陶的制作过程中，采用造型元素，如：不同的形状，线条，肌理，刮刀，毛笔等工具，采取刻画，绘画等方法，对学生美术的创作能力和美术的感受能力有一个很好的提升效果。通过这个过程，可以促进学生敢于表达自己的思想。通过多种方式方法描绘事物，可以鼓励学生采取抽象，夸张，写实等手段对内在的事物进行描绘。造型表现型引导学生可以促进学生突破陶器表面创作过程的界限，变不利的方式为有利的方式。
这三种类型单一存在，或者是进行结合，在教学目标设定时需要注重技能和知识目标，不能够对教学的方法和过程进行忽视，与此同时，要注重学生价值观和情感态度的目标。只有这样，在初中美术校本课程开发过程中应用当地紫陶艺术，才可以更加符合教学素材的要求和美术教育的规律，从而促进传统文化的发展和传承。
【参考文献】
[1]文广明.中学美术教学中开展陶艺课程的探索[J].新课程（中旬），2015（1）：19.
[2]李慧.浅谈初中美术教学中的陶艺课程[J].科學大众：科学教育，2015（10）：67.
[3]蔡海波.我这样教学生玩“泥巴”：谈中学陶艺教学[J].教育界：基础教育研究，2012（11）：132.
李彬 云南省保山市第七中学 云南 保山