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摘要：班级是学生在小学阶段学习和成长的主要场所之一，学生的成绩提升以及身心健康的发展，与班主任的班级管理工作是分不开的，对于小学低年级的学生来说更是如此。作为小学班主任，应该担负起自身的教育管理责任，选择适合学生的班级管理策略，帮助学生全面发展、塑造良好的道德品质。为此，班主任需做到多与学生互动，营造良好的沟通环境，并结合学生的特点，拓展班级的教育情境，还应注重学生的反馈，及时调整自身的管理策略。
关键词：小学低年级;班主任;班级管理;
小学是学生身心发展的重要时期，而小学低年级是这一时期的起始部分，因此这一阶段的班级管理过程对学生们的成长格外重要。处于小学低年级的学生，由于其年龄较小，各方面的发展还不太成熟，且缺乏一定的生活经验，因此十分需要班主任来做学生成长道路上的引路人，帮助学生在小学阶段顺利地学习与生活。为了更好地开展小学低年级的班级管理过程，本文从营造良好沟通环境、拓展班级教育情境、调整自身管理策略这三个方面出发，结合自身的教育管理经验，展开了关于小学低年级班主任班级管理策略的研究：
一、进行师生互动，营造良好沟通环境
小学低年级的学生具有十分鲜明的性格特征，他们活泼好动，向往与周围人和谐共处，却缺乏一定的秩序意识，因此就需要班主任来进行有效的管理。要知道，这一阶段的学生是比较期待能得到班主任的关注与肯定的，所以为了更好地开展班级管理工作，班主任可以多与学生进行互动，在互动中打开学生的心扉，增加与学生之间的默契，从而让管理工作进行地更顺畅。同时还要注意，在教育管理时需考虑到学生的心理，要营造良好的沟通环境与学生进行交流，从而有效提升班级管理的质量与水平。
例如，在一年级阶段，学生刚脱离家庭环境不久，所以班主任应该多与学生进行交流，引导学生更好地融入到班集体的学习与生活之中。比如为了让学生学会团结友爱他人，班主任可以在课余之时与学生们一起做游戏，鼓励学生参与到集体游戏中来，并通过自己的提问来引导学生，如“同学们最喜欢的游戏是什么？”等，与学生进行交流沟通，让学生愿意与班主任分享自己的喜好。在游戏中与学生互动，可以有效构建良好的沟通环境，从而让班主任的班级管理进行地更顺利。
二、结合学生特点，拓展班级教育情境
在小学阶段，学生需要学习掌握的道理有很多，光靠为学生讲授不免乏味，容易让学生产生抵触心理。因此班主任可以结合学生对事情充满好奇、容易被表现形式丰富的事物吸引这一特点，拓展班级教育的情境，在多样的情境中开展班级管理，能更容易让学生接受，从而协调学生与班级管理之间的关系等。为此，班主任可以从平时的生活出发，充分搜集教育事例，然后通过多媒体为学生进行展示，在此过程中穿插着对学生的引导和倡议，从而让班级管理顺利进行下去。
例如，在二年级阶段，为了让学生学习做人做事的道理、懂得孝敬长辈，班主任可以搜集《感动中国十大孝心少年》等资料视频，然后利用多媒体在教室内播放，组织学生一同观看。班主任应该在旁边引导学生，让学生明白父母对自己的付出，从而让学生能够更加孝顺父母等。通过利用多媒体播放教育相关的视频资料，可以丰富教育管理的情境，视频与图片的演示也更适合这个年龄段的学生，让学生更容易投入进去，从而使班主任的班级教育管理达到好的效果。
三、注重学生反馈，调整自身管理策略
要想把班级管理进行好，除了与学生构建良好的师生关系之外，班主任还应该重视学生的心理感受，明白学生的内心想法。为此班主任可以在班级内建立反馈机制，让学生将自己在班级管理的过程中的感想，或者生活与学习中出现的问题等，通过一定的方法反馈给班主任。如在班级内放置意见箱、设定某节课后为班主任在办公室内接受反馈的时间等，让班主任知晓学生的意见与想法。根据学生的反馈，班主任可以对自己的班级管理过程进行反思总结，并及时调整自己的管理策略，以便让自身的管理过程更适合班上的学生等。
例如，在二年级阶段，班主任在进行班级的秩序制定时，就应该注重学生对班级政策的反馈。为此班主任可以在班級的学习角内设置好意见箱，让学生将自己的想法写下来投放进去，班主任则隔天进行查看等。除此之外班主任还可以询问班级上的学生，选取一些有代表性的学生如班上的小班长等，到办公室与他们进行交流，以更好地知晓班上的情况。在平时的学习与生活中，班主任也应该多观察学生的状态，并鼓励学生遇到困难及时向班主任说明情况等。
综上所述，班主任在小学班级管理过程中的作用是非常重要的，为了提升小学低年级班级管理的质量，让自身的教育管理过程更适合学生，班主任应该寻找学生容易接受的方法，合理开展班级的教育管理。为此，首先应通过与学生进行互动，来营造良好的沟通环境，其次结合学生的特点，拓展班级教育的情境，最后还应注重学生的反馈，及时调整自身的管理策略等。通过这些方法和手段，帮助小学班主任更好地开展小学低年级的班级管理，从而使学生的身心健康顺利成长。
参考文献：
[1]梁宗菊.小学低年级班级管理需要更多爱心与投入[J].青海教育，2017（02）：18.
[2]唐文静.小学低年级班主任如何有效实施班级管理的办法[J].基础教育研究，2016（09）：74-75.
蒋洁纯 江苏省苏州香雪海小学
关键词：小学低年级;班主任;班级管理;
小学是学生身心发展的重要时期，而小学低年级是这一时期的起始部分，因此这一阶段的班级管理过程对学生们的成长格外重要。处于小学低年级的学生，由于其年龄较小，各方面的发展还不太成熟，且缺乏一定的生活经验，因此十分需要班主任来做学生成长道路上的引路人，帮助学生在小学阶段顺利地学习与生活。为了更好地开展小学低年级的班级管理过程，本文从营造良好沟通环境、拓展班级教育情境、调整自身管理策略这三个方面出发，结合自身的教育管理经验，展开了关于小学低年级班主任班级管理策略的研究：
一、进行师生互动，营造良好沟通环境
小学低年级的学生具有十分鲜明的性格特征，他们活泼好动，向往与周围人和谐共处，却缺乏一定的秩序意识，因此就需要班主任来进行有效的管理。要知道，这一阶段的学生是比较期待能得到班主任的关注与肯定的，所以为了更好地开展班级管理工作，班主任可以多与学生进行互动，在互动中打开学生的心扉，增加与学生之间的默契，从而让管理工作进行地更顺畅。同时还要注意，在教育管理时需考虑到学生的心理，要营造良好的沟通环境与学生进行交流，从而有效提升班级管理的质量与水平。
例如，在一年级阶段，学生刚脱离家庭环境不久，所以班主任应该多与学生进行交流，引导学生更好地融入到班集体的学习与生活之中。比如为了让学生学会团结友爱他人，班主任可以在课余之时与学生们一起做游戏，鼓励学生参与到集体游戏中来，并通过自己的提问来引导学生，如“同学们最喜欢的游戏是什么？”等，与学生进行交流沟通，让学生愿意与班主任分享自己的喜好。在游戏中与学生互动，可以有效构建良好的沟通环境，从而让班主任的班级管理进行地更顺利。
二、结合学生特点，拓展班级教育情境
在小学阶段，学生需要学习掌握的道理有很多，光靠为学生讲授不免乏味，容易让学生产生抵触心理。因此班主任可以结合学生对事情充满好奇、容易被表现形式丰富的事物吸引这一特点，拓展班级教育的情境，在多样的情境中开展班级管理，能更容易让学生接受，从而协调学生与班级管理之间的关系等。为此，班主任可以从平时的生活出发，充分搜集教育事例，然后通过多媒体为学生进行展示，在此过程中穿插着对学生的引导和倡议，从而让班级管理顺利进行下去。
例如，在二年级阶段，为了让学生学习做人做事的道理、懂得孝敬长辈，班主任可以搜集《感动中国十大孝心少年》等资料视频，然后利用多媒体在教室内播放，组织学生一同观看。班主任应该在旁边引导学生，让学生明白父母对自己的付出，从而让学生能够更加孝顺父母等。通过利用多媒体播放教育相关的视频资料，可以丰富教育管理的情境，视频与图片的演示也更适合这个年龄段的学生，让学生更容易投入进去，从而使班主任的班级教育管理达到好的效果。
三、注重学生反馈，调整自身管理策略
要想把班级管理进行好，除了与学生构建良好的师生关系之外，班主任还应该重视学生的心理感受，明白学生的内心想法。为此班主任可以在班级内建立反馈机制，让学生将自己在班级管理的过程中的感想，或者生活与学习中出现的问题等，通过一定的方法反馈给班主任。如在班级内放置意见箱、设定某节课后为班主任在办公室内接受反馈的时间等，让班主任知晓学生的意见与想法。根据学生的反馈，班主任可以对自己的班级管理过程进行反思总结，并及时调整自己的管理策略，以便让自身的管理过程更适合班上的学生等。
例如，在二年级阶段，班主任在进行班级的秩序制定时，就应该注重学生对班级政策的反馈。为此班主任可以在班級的学习角内设置好意见箱，让学生将自己的想法写下来投放进去，班主任则隔天进行查看等。除此之外班主任还可以询问班级上的学生，选取一些有代表性的学生如班上的小班长等，到办公室与他们进行交流，以更好地知晓班上的情况。在平时的学习与生活中，班主任也应该多观察学生的状态，并鼓励学生遇到困难及时向班主任说明情况等。
综上所述，班主任在小学班级管理过程中的作用是非常重要的，为了提升小学低年级班级管理的质量，让自身的教育管理过程更适合学生，班主任应该寻找学生容易接受的方法，合理开展班级的教育管理。为此，首先应通过与学生进行互动，来营造良好的沟通环境，其次结合学生的特点，拓展班级教育的情境，最后还应注重学生的反馈，及时调整自身的管理策略等。通过这些方法和手段，帮助小学班主任更好地开展小学低年级的班级管理，从而使学生的身心健康顺利成长。
参考文献：
[1]梁宗菊.小学低年级班级管理需要更多爱心与投入[J].青海教育，2017（02）：18.
[2]唐文静.小学低年级班主任如何有效实施班级管理的办法[J].基础教育研究，2016（09）：74-75.
蒋洁纯 江苏省苏州香雪海小学