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【摘要】实现教学的有效性是每位教师教学的终极目标，初中数学教学也不例外。但是由于受到一些因素的影响，使学生学习的积极性有所降低，进而在一定程度上阻碍了初中数学教学有效性的提升，最终导致学生掌握的数学知识有限。鉴于此，采用何种策略开展数学教学才能真正提升教学有效性，就成为数学教师必须认真研究的重要课题。
【关键词】初中数学;教学有效性;教学策略;多樣化教学;兴趣教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0024-02
The Strategy Research on Improving the Effectiveness of Math Teaching in Junior Middle School
（Gaoqing County Experimental Middle School，Zibo City，Shandong Province，China）JIN Shuo
【Abstract】Realizing the effectiveness of teaching is the ultimate goal of every teacher，and junior middle school mathe‐matics teaching is no exception.However，due to the influence of some factors，students’enthusiasm for learning has been reduced to a certain extent，which has hindered the improvement of the effectiveness of junior high school mathematics teaching，which eventually led to limited mathematics knowledge.In view of this，what kind of strategy to carry out mathe‐matics teaching can really improve the effectiveness of teaching has become an important subject that mathematics teach‐ers must seriously study.
【Keywords】Junior high school mathematics;Teaching effectiveness;Teaching strategies;Diversified teaching;Interest teaching
一、初中数学教学现状分析
（一）只传授计算知识
很多数学教师在教学过程中，只教计算知识，而解题思路则很少涉及，这导致学生脱离了数学思想的有力支持，只对计算知识进行强行记忆，遇到较为复杂的题型，学生就不知所措，无从下手。为何呢？因为有些数学题型包含较多的知识层次，需进行层层分析、推导，才能找出突破口。如此只传授计算知识，学生只能掌握表面知识，对提升数学教学所起的作用微乎其微，需要教师及时加以改正。
（二）教学形式单一
初中生数学学习兴趣较低，除了数学本身枯燥难懂外，数学教师长期采用较为单一的教学方法也是因素之一。其中常见的是传统教学法。教师台上讲解，学生在下面安静地听讲，教师讲解完剩余时间为课后习题解答时间，这时学生才能参与到教学活动中，整节课堂大部分时间都是教师在讲解，教师成为课堂的主宰，学生似乎和课堂关系不紧密，而师生也好比是两个互不影响的单元所在。这对学生而言早已失去了应有的吸引力，降低了学生学习的兴趣，提升数学有效性的目标也被放缓。
（三）学生缺乏自主学习数学的能力
在初中数学教学过程中，教师不但要传授学生知识和解题技巧，还应通过相应的方式教学生学习数学的方法，同时还要培养其自主学习数学的能力。这一过程最重要的是需要学生的参与配合，如果数学教师采用的方法不能有效地激发学生学习兴趣，其积极配合度低，培养学生的自主学习能力也就无从谈起。
二、提高初中数学教学有效性的策略研究
初中数学教学有效性的实现，需数学教师在综合考虑多方面因素的情况下，以最大程度调动学生学习的积极性为出发点，采用适合师生双方的策略开展教学，初中数学的教学目标才能最终实现。
（一）端正教学态度，敢于实践创新
有些数学教师在教学时态度不端正，认为只要完成自身的教学任务即可。至于采用哪些策略开展教学，方法是不是适合学生，学生掌握数学知识的程度等则不在其关心范围内。这种情况下学生学习数学的积极性较低，数学教学的质量也会较差。因此，为了提升数学教学的有效性，就要加强对教师思想方面的管理。可通过开展多种爱岗敬业活动，增强其岗位责任心。
在教师端正态度，教学责任心进一步强化的前提下，鼓励其在教学时敢于实践创新，勇于尝试新途径、新方法，只有不断地实践创新，才能挖掘出真正适合学生的教学策略。一旦方法对路，学生学习的兴趣就会被重新调动起来，教学有效性的提升也就迈出了关键性的一步。
（二）运用现代化的手段开展教学
随着我国经济的快速发展，可应用于数学教学的现代化工具逐渐增多，多媒体与微课作为使用最为广泛的教学手段，为初中数学教学有效性的提升起到了积极的促进作用。
首先，多媒体可以将抽象复杂的图形通过大屏幕生动形象地展示出来，让学生能更加直观，更加方便地理解掌握。其次，学生多年来在课堂看见的是教师在黑板上手写教学内容，早已司空见惯，没有任何兴趣可言，改用多媒体后，定会引起学生的好奇心。数学教师要充分抓住这一点，将教学内容适当地引入，学生会在不知不觉中掌握所学知识。再次，微课在数学教学中所起的作用也不容忽视，微课可以帮助学生掌握课堂上的重难点内容，还可解决学生上课注意力不集中的问题，同时学习空间的选择扩大，不必局限于课堂。如此，学生才能真正成为学习的主体，兴趣也逐步提升，掌握的知识逐渐增多，初中数学教学有效性提升指日可待。
（三）培养学生的数学思想
初中生数学思想的培养是数学教学的重要环节，也是学生数学知识体系重要的组成部分，只有掌握了数学思想，才能掌握数学的核心内容。那何为数学思想呢？是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与数学理论本质的认识。数学思想有多种，如分类思想、整体思想、方程思想等，数学教师可通过课本例题讲解，中考试题典型题型所体现的数学思想对学生进行长期培养。只有将数学思想及方法进行有效结合，学生学习数学才能得心应手，其数学能力才能得到大幅度提高。
（四）抓重点，多总结
在教学过程中，教师应对各种需要掌握的题型进行归纳和总结，对相关知识点进行提炼，将重点教授给学生，并多配以一些课堂练习、章节练习、总复习等，不断拓宽学生的知识面，使学生掌握多种题型的解题方法。
三、结语
提升初中数学教学的策略多种多样，数学教师要根据数学学科的特点及学生的实际情况采取相应的方式。同时教师要大胆创新，不断改进教学策略，逐渐形成一套适合师生的数学教学体系，最终在师生的共同努力下带来初中数学教学质量的真正提升。
参考文献：
[1]尚吉文.探析如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（11）.
（责编 张欣）
【关键词】初中数学;教学有效性;教学策略;多樣化教学;兴趣教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0024-02
The Strategy Research on Improving the Effectiveness of Math Teaching in Junior Middle School
（Gaoqing County Experimental Middle School，Zibo City，Shandong Province，China）JIN Shuo
【Abstract】Realizing the effectiveness of teaching is the ultimate goal of every teacher，and junior middle school mathe‐matics teaching is no exception.However，due to the influence of some factors，students’enthusiasm for learning has been reduced to a certain extent，which has hindered the improvement of the effectiveness of junior high school mathematics teaching，which eventually led to limited mathematics knowledge.In view of this，what kind of strategy to carry out mathe‐matics teaching can really improve the effectiveness of teaching has become an important subject that mathematics teach‐ers must seriously study.
【Keywords】Junior high school mathematics;Teaching effectiveness;Teaching strategies;Diversified teaching;Interest teaching
一、初中数学教学现状分析
（一）只传授计算知识
很多数学教师在教学过程中，只教计算知识，而解题思路则很少涉及，这导致学生脱离了数学思想的有力支持，只对计算知识进行强行记忆，遇到较为复杂的题型，学生就不知所措，无从下手。为何呢？因为有些数学题型包含较多的知识层次，需进行层层分析、推导，才能找出突破口。如此只传授计算知识，学生只能掌握表面知识，对提升数学教学所起的作用微乎其微，需要教师及时加以改正。
（二）教学形式单一
初中生数学学习兴趣较低，除了数学本身枯燥难懂外，数学教师长期采用较为单一的教学方法也是因素之一。其中常见的是传统教学法。教师台上讲解，学生在下面安静地听讲，教师讲解完剩余时间为课后习题解答时间，这时学生才能参与到教学活动中，整节课堂大部分时间都是教师在讲解，教师成为课堂的主宰，学生似乎和课堂关系不紧密，而师生也好比是两个互不影响的单元所在。这对学生而言早已失去了应有的吸引力，降低了学生学习的兴趣，提升数学有效性的目标也被放缓。
（三）学生缺乏自主学习数学的能力
在初中数学教学过程中，教师不但要传授学生知识和解题技巧，还应通过相应的方式教学生学习数学的方法，同时还要培养其自主学习数学的能力。这一过程最重要的是需要学生的参与配合，如果数学教师采用的方法不能有效地激发学生学习兴趣，其积极配合度低，培养学生的自主学习能力也就无从谈起。
二、提高初中数学教学有效性的策略研究
初中数学教学有效性的实现，需数学教师在综合考虑多方面因素的情况下，以最大程度调动学生学习的积极性为出发点，采用适合师生双方的策略开展教学，初中数学的教学目标才能最终实现。
（一）端正教学态度，敢于实践创新
有些数学教师在教学时态度不端正，认为只要完成自身的教学任务即可。至于采用哪些策略开展教学，方法是不是适合学生，学生掌握数学知识的程度等则不在其关心范围内。这种情况下学生学习数学的积极性较低，数学教学的质量也会较差。因此，为了提升数学教学的有效性，就要加强对教师思想方面的管理。可通过开展多种爱岗敬业活动，增强其岗位责任心。
在教师端正态度，教学责任心进一步强化的前提下，鼓励其在教学时敢于实践创新，勇于尝试新途径、新方法，只有不断地实践创新，才能挖掘出真正适合学生的教学策略。一旦方法对路，学生学习的兴趣就会被重新调动起来，教学有效性的提升也就迈出了关键性的一步。
（二）运用现代化的手段开展教学
随着我国经济的快速发展，可应用于数学教学的现代化工具逐渐增多，多媒体与微课作为使用最为广泛的教学手段，为初中数学教学有效性的提升起到了积极的促进作用。
首先，多媒体可以将抽象复杂的图形通过大屏幕生动形象地展示出来，让学生能更加直观，更加方便地理解掌握。其次，学生多年来在课堂看见的是教师在黑板上手写教学内容，早已司空见惯，没有任何兴趣可言，改用多媒体后，定会引起学生的好奇心。数学教师要充分抓住这一点，将教学内容适当地引入，学生会在不知不觉中掌握所学知识。再次，微课在数学教学中所起的作用也不容忽视，微课可以帮助学生掌握课堂上的重难点内容，还可解决学生上课注意力不集中的问题，同时学习空间的选择扩大，不必局限于课堂。如此，学生才能真正成为学习的主体，兴趣也逐步提升，掌握的知识逐渐增多，初中数学教学有效性提升指日可待。
（三）培养学生的数学思想
初中生数学思想的培养是数学教学的重要环节，也是学生数学知识体系重要的组成部分，只有掌握了数学思想，才能掌握数学的核心内容。那何为数学思想呢？是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与数学理论本质的认识。数学思想有多种，如分类思想、整体思想、方程思想等，数学教师可通过课本例题讲解，中考试题典型题型所体现的数学思想对学生进行长期培养。只有将数学思想及方法进行有效结合，学生学习数学才能得心应手，其数学能力才能得到大幅度提高。
（四）抓重点，多总结
在教学过程中，教师应对各种需要掌握的题型进行归纳和总结，对相关知识点进行提炼，将重点教授给学生，并多配以一些课堂练习、章节练习、总复习等，不断拓宽学生的知识面，使学生掌握多种题型的解题方法。
三、结语
提升初中数学教学的策略多种多样，数学教师要根据数学学科的特点及学生的实际情况采取相应的方式。同时教师要大胆创新，不断改进教学策略，逐渐形成一套适合师生的数学教学体系，最终在师生的共同努力下带来初中数学教学质量的真正提升。
参考文献：
[1]尚吉文.探析如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（11）.
（责编 张欣）