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生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽，用之不竭的源泉。随着新课程标准的实施，我们逐渐认识到美术课程改革并非完全抛弃知识与技能，也并非过于强调美术学科本位的做法，而是降低了知识和技能的难度和要求，鼓励教师根据学生发展的需要，从生活美术的角度而不是从技术性美术的角度组织教学。
在第一次美术课上，我都会问同样的问题：什么是美术？近七成以上的同学认为，学习美术就是能画画，标准就是像不像，他们对美术课的认识是单一的，总是哀叹自己画得一团糟，固执地声称没有“美术细胞”。导致这样的调查结果是什么原因呢？长期以来，学生及家长认为，学习美术就是关注和强调美术技能的学习和传授，而忽略了学生自己的生活经验与美术学科的联系和构建，甚至我们一些美术教师也希望每个学生和自己一样热爱美术，片面地关注和掌握美术的技能和技法，以美术应试为中心以求显效，从而引起学校和社会的关注。家长和学生认为培养美术兴趣爱好，就是偏重于如何画画，对孩子掌握一技之能存在着虚荣与期盼，认为这就是所谓的“素质”。
学生的生活知识是课程资源的重要组成部分，对于构建新课程、丰富新课程起着非常重要的作用。学生的生活知识包含了生活经验知识、间接知识（听父母、同学讲的知识）、看到的知识、其它学科的知识等。如果在美术课堂教学中充分运用学生的生活知识，对于学生构建新知识、丰富课堂教学，丰富课程资源将会产生巨大的推动作用。在美术课堂教学中，走近学生生活，能够使三维目标得到有机整合，使新课程更丰富、更完善。
一、更接近学生的生活，有利于学生感受美术、体验美术。
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在美术教学的过程中，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，注重呈现出学习活动的综合性和多样性，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。美术无论是“教”还是“学”都可以从生活和学生的感受出发，教师创设生活情景进入课堂教学，让学生在非常轻松的状态下学习和体验，学生的个性得到充分、自由的发挥，所学的知识不但“活”、“牢”，而且能“用”。
二、生活美术教育，有利于培养学生学习美术的兴趣。
学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣是美术教学的首要任务。著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”如果教师考虑到学生的生活经验，将教学与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，抓住学生“好奇”的心理特征去引导，激发学生学习美术的兴趣，让学生从课的一开始便充满兴趣，并让学生将所学的知识技能应用于与学生有关的学习生活美术创造，以趣乐学，让学生处于一个自己要做，促进自己做好的一种状态。
如教材中《民间剪纸》一课，从我们身边经常看到体验到的民俗文化入手，将学生带进几千多年中国文化中，让他们切身感悟到我国古代劳动人民的智慧、以及艺术与生活的密切关系。从教学的内容看，剪纸艺术对渴望猎奇、喜欢尝试的学生具有较强的诱惑力。利用这种心理，可以更好地借助美术课程向学生传授跨学科知识，让学生对人文知识的了解和关注。为了激发学生的兴趣，我用几个简单的问题导入本课。如中国的春节有哪些习俗？家里还有谁会剪纸？等等。另外课前我还要求学生查找、探索与剪纸有关的人文知识，相互间的交流成为知识共享的首要方法。课堂上利用多媒体课件让学生了解剪纸制作的一般方法，然后让学生实践进行剪纸制作，要求分工合理，体现团结协作精神。在学生尝试到成功喜悦的同时，让学生设想一下，如何运用现代理念制作具有艺术效果的现代剪纸，。这样，学生不仅了解了我国历史、文化源远流长，而且学生思维更加活跃，使剪纸艺术是更有创造性，更有想像力。
三、生活美术教育，有利于学生未来生活，有利于他们健康成长。
教师要善于引导学生主动地走进现实生活，了解具体的人，了解生活是需要、愿望、情感和体验相联系的，所以教育必须建基于学生的生活，关注学生的生活，当然也意味着关注有完整的生命表现的人的存在，使得人得以完整地发展。生活中也蕴含着丰富的教育因素，学生在校内外的生活是学好美术的丰富资源，教师应尽可能多地带给学生有助他们成长和发展地活动所能开发利用的材料和素材，如图书材料、音响材料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事等等。
新课改十分关注学生的情感生活和情感体验及学生的道德生活和人格培养，努力使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。例如：在人物画的教学时，使学生在画中能寄托对师长、朋友、同学及亲人的深情，以情带画，真实的表达。让学生认识到绘画艺术的内容是与人类关系最为密切的事物，让学生学习美术就不再是任务，是一种乐趣和享受。在欣赏风景画时，引发学生注意观察生活和提高在生活中发现绘画题材的能力，引导学生对家乡、对祖国山河的热爱，去感悟物质的生命存在，如《漫画》要求学生能够理解艺术家通过对生活的深刻认识才能有丰富的创作，表达一定的主题，倾诉自己的情感；在色彩画的教学时，如《色彩的感受》要求学生在用丰富的色彩表现身边物品的同时，去表达自己的情感，更接近自然和生活。
实施新课程离不开学生的生活世界；学习新课程，构建新知识，离不开学生的生活世界；转变课堂教学方式，提高学生能力，更离不开学生的生活世界。植根于生活世界的美术课堂教学是丰富多彩的，为学生生活世界服务的美术课堂是鲜活生动的，学生的生活世界将会成为课堂教学的源泉。
在第一次美术课上，我都会问同样的问题：什么是美术？近七成以上的同学认为，学习美术就是能画画，标准就是像不像，他们对美术课的认识是单一的，总是哀叹自己画得一团糟，固执地声称没有“美术细胞”。导致这样的调查结果是什么原因呢？长期以来，学生及家长认为，学习美术就是关注和强调美术技能的学习和传授，而忽略了学生自己的生活经验与美术学科的联系和构建，甚至我们一些美术教师也希望每个学生和自己一样热爱美术，片面地关注和掌握美术的技能和技法，以美术应试为中心以求显效，从而引起学校和社会的关注。家长和学生认为培养美术兴趣爱好，就是偏重于如何画画，对孩子掌握一技之能存在着虚荣与期盼，认为这就是所谓的“素质”。
学生的生活知识是课程资源的重要组成部分，对于构建新课程、丰富新课程起着非常重要的作用。学生的生活知识包含了生活经验知识、间接知识（听父母、同学讲的知识）、看到的知识、其它学科的知识等。如果在美术课堂教学中充分运用学生的生活知识，对于学生构建新知识、丰富课堂教学，丰富课程资源将会产生巨大的推动作用。在美术课堂教学中，走近学生生活，能够使三维目标得到有机整合，使新课程更丰富、更完善。
一、更接近学生的生活，有利于学生感受美术、体验美术。
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在美术教学的过程中，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，注重呈现出学习活动的综合性和多样性，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。美术无论是“教”还是“学”都可以从生活和学生的感受出发，教师创设生活情景进入课堂教学，让学生在非常轻松的状态下学习和体验，学生的个性得到充分、自由的发挥，所学的知识不但“活”、“牢”，而且能“用”。
二、生活美术教育，有利于培养学生学习美术的兴趣。
学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣是美术教学的首要任务。著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”如果教师考虑到学生的生活经验，将教学与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，抓住学生“好奇”的心理特征去引导，激发学生学习美术的兴趣，让学生从课的一开始便充满兴趣，并让学生将所学的知识技能应用于与学生有关的学习生活美术创造，以趣乐学，让学生处于一个自己要做，促进自己做好的一种状态。
如教材中《民间剪纸》一课，从我们身边经常看到体验到的民俗文化入手，将学生带进几千多年中国文化中，让他们切身感悟到我国古代劳动人民的智慧、以及艺术与生活的密切关系。从教学的内容看，剪纸艺术对渴望猎奇、喜欢尝试的学生具有较强的诱惑力。利用这种心理，可以更好地借助美术课程向学生传授跨学科知识，让学生对人文知识的了解和关注。为了激发学生的兴趣，我用几个简单的问题导入本课。如中国的春节有哪些习俗？家里还有谁会剪纸？等等。另外课前我还要求学生查找、探索与剪纸有关的人文知识，相互间的交流成为知识共享的首要方法。课堂上利用多媒体课件让学生了解剪纸制作的一般方法，然后让学生实践进行剪纸制作，要求分工合理，体现团结协作精神。在学生尝试到成功喜悦的同时，让学生设想一下，如何运用现代理念制作具有艺术效果的现代剪纸，。这样，学生不仅了解了我国历史、文化源远流长，而且学生思维更加活跃，使剪纸艺术是更有创造性，更有想像力。
三、生活美术教育，有利于学生未来生活，有利于他们健康成长。
教师要善于引导学生主动地走进现实生活，了解具体的人，了解生活是需要、愿望、情感和体验相联系的，所以教育必须建基于学生的生活，关注学生的生活，当然也意味着关注有完整的生命表现的人的存在，使得人得以完整地发展。生活中也蕴含着丰富的教育因素，学生在校内外的生活是学好美术的丰富资源，教师应尽可能多地带给学生有助他们成长和发展地活动所能开发利用的材料和素材，如图书材料、音响材料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事等等。
新课改十分关注学生的情感生活和情感体验及学生的道德生活和人格培养，努力使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。例如：在人物画的教学时，使学生在画中能寄托对师长、朋友、同学及亲人的深情，以情带画，真实的表达。让学生认识到绘画艺术的内容是与人类关系最为密切的事物，让学生学习美术就不再是任务，是一种乐趣和享受。在欣赏风景画时，引发学生注意观察生活和提高在生活中发现绘画题材的能力，引导学生对家乡、对祖国山河的热爱，去感悟物质的生命存在，如《漫画》要求学生能够理解艺术家通过对生活的深刻认识才能有丰富的创作，表达一定的主题，倾诉自己的情感；在色彩画的教学时，如《色彩的感受》要求学生在用丰富的色彩表现身边物品的同时，去表达自己的情感，更接近自然和生活。
实施新课程离不开学生的生活世界；学习新课程，构建新知识，离不开学生的生活世界；转变课堂教学方式，提高学生能力，更离不开学生的生活世界。植根于生活世界的美术课堂教学是丰富多彩的，为学生生活世界服务的美术课堂是鲜活生动的，学生的生活世界将会成为课堂教学的源泉。