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摘要：兴趣影响着一个人的智力发挥。我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂。
关键词：小学语文；兴趣教学；方法尝试
新课改的课堂教学实践轰轰烈烈地开展着，各位老师们在实践中不断探索，探索着如何能上出既创新又扎实的好课。兴趣影响着一个人的智力发挥。我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。为此，本文特就小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣作如下探讨：
一、创设情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。激发学生兴趣，激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情，这也是李吉林老师的情境教学长盛不衰的原因。让学生看着课题，自己发展问题，提出问题，自己解决问题。在课堂教学中，教师努力创设生动的情景，尽可能多地让学生主动地去观察、思考、操作，让学生情绪进入最佳状态，激发学生的积极性和主动性，孕育学生的激情，激活学生的思维，引导学生去体验、感悟，逐步地学会创设和组织，从而获得语言表达上的成功。例如：在教学《三亚落日》一文时，首先我用课件展示蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等南国风光，配以优美轻柔的音乐，穿插鸟叫、风声、浪声，同时教师范读把学生带入情境。然后让学生带着兴趣朗读课文，接下来请小组合作体验探究：洋溢着怎样浓浓的热带风情？在教学中，鼓励学生多朗读，当然形式也可以多样化，可以配乐朗读，可以把对比朗读，可以谈阅读中对优美环境的体会……学生学得兴趣盎然，在学的过程中充分地体会到了读的乐趣，也深入了文本，最终从看到、听到、感受到的三方面说出了三亚的热带风情，对接下来对欣赏三亚落日的特别之处奠定了基础。在这期间老师只是参与到学生的活动中去，和学生一起来探讨研究，在需要时，给予学生适当的引导。
二、利用巧设问题，激发学习兴趣
教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
如：上课时应用循循善诱的语言启发学生； 学生回答问题， 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺， 这样会伤害学生的自尊心， 也不能不加理睬， 而是耐心的引导这些学生， 使之正确的回答完毕， 再予以肯定。这样， 学生体会到探索成功的喜悦， 激发了学习语文的兴趣， 增强了学习语文的信心。
三、让学生有成功感而增加兴趣
尊重每个学生，让学生享受成功的快乐。热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。十次说教不如给学生一次表扬， 十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
总之，新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变，必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学，就会使学生“乐学”，真正的成为学习的主人，也就能够提高课堂教学质量，从而做到减负而不减质。也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。
关键词：小学语文；兴趣教学；方法尝试
新课改的课堂教学实践轰轰烈烈地开展着，各位老师们在实践中不断探索，探索着如何能上出既创新又扎实的好课。兴趣影响着一个人的智力发挥。我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。为此，本文特就小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣作如下探讨：
一、创设情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。激发学生兴趣，激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情，这也是李吉林老师的情境教学长盛不衰的原因。让学生看着课题，自己发展问题，提出问题，自己解决问题。在课堂教学中，教师努力创设生动的情景，尽可能多地让学生主动地去观察、思考、操作，让学生情绪进入最佳状态，激发学生的积极性和主动性，孕育学生的激情，激活学生的思维，引导学生去体验、感悟，逐步地学会创设和组织，从而获得语言表达上的成功。例如：在教学《三亚落日》一文时，首先我用课件展示蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等南国风光，配以优美轻柔的音乐，穿插鸟叫、风声、浪声，同时教师范读把学生带入情境。然后让学生带着兴趣朗读课文，接下来请小组合作体验探究：洋溢着怎样浓浓的热带风情？在教学中，鼓励学生多朗读，当然形式也可以多样化，可以配乐朗读，可以把对比朗读，可以谈阅读中对优美环境的体会……学生学得兴趣盎然，在学的过程中充分地体会到了读的乐趣，也深入了文本，最终从看到、听到、感受到的三方面说出了三亚的热带风情，对接下来对欣赏三亚落日的特别之处奠定了基础。在这期间老师只是参与到学生的活动中去，和学生一起来探讨研究，在需要时，给予学生适当的引导。
二、利用巧设问题，激发学习兴趣
教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
如：上课时应用循循善诱的语言启发学生； 学生回答问题， 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺， 这样会伤害学生的自尊心， 也不能不加理睬， 而是耐心的引导这些学生， 使之正确的回答完毕， 再予以肯定。这样， 学生体会到探索成功的喜悦， 激发了学习语文的兴趣， 增强了学习语文的信心。
三、让学生有成功感而增加兴趣
尊重每个学生，让学生享受成功的快乐。热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。十次说教不如给学生一次表扬， 十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
总之，新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变，必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学，就会使学生“乐学”，真正的成为学习的主人，也就能够提高课堂教学质量，从而做到减负而不减质。也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。