论文部分内容阅读
摘 要：以小学语文教学实践的核心素养为基础，通过生动的图画书故事与语言学习实践相结合，学生可以更加积极地参与语文学习，实现自身的有效发展和提高。在这期间，绘本逐渐成为小学语文教学资源的重要组成部分。
关键词：小学语文;核心素养;语文绘本
绘本是图片和文字的有效结合，通过生动有趣的图片和简洁清晰的文字来说明故事的内容，从而向学生灌输知识和思想。然而小学语文绘本的阅读教学的探索是一个漫长的过程，教师需要在实践中积累教学经验，发展符合学生成长和发展需要的语文图画书阅读模式。
1.小学语文课程中开展绘本阅读的问题
1.1学生在阅读中文图画书方面缺乏科学指导。
因为小学的学生思想比较简单，他们在进行绘本阅读时很难理解阅读的真正意义和目的，以致学生在选择自己的书时出现一定的盲目性。同时，许多教师和家长认为，这是学生学习阅读图画书的过程，所以在阅读过程中没有干预，这使得学生很难将书中的文字信息轉化为深刻的意义，使得书中的哲学精神等重要内容没有得到很好地体现，而图书在培养学生核心素养方面的作用尚未得到充分发挥。因此，教师和家长应注意学生的年龄和心理特点，并以此为依据，选择合适的绘本书籍进行阅读。
1.2不合理的内容选择。
绘本的出现使得小学语文的教学在选择教学资源时有了更多的方向。然而，由于市场上相关教科书数量众多，家长和教师在挑选学生读绘本时会受到市场环境的影响。例如，当父母购买三年级学生所需要的语言图画书时，销售人员会在兴趣驱动的情况下不断推荐各种书籍。这就产生了一个问题，那就是孩子们没有时间与精力来看那么多的绘本，更不用说理解里面的内容精神了。
1.3学生注意力不集中。
在小学语文图书阅读教学中，仍然还有着各式各样的问题，学生的注意力不容易集中就是其中一个重要的问题。例如，当老师组织学生们进行绘本阅读的课程时，学生一开始可能会热情地寻找他最喜欢的图画书，并在老师的指导下阅读图画书的内容。但过了一段时间，学生们逐渐对绘本失去了兴趣。如果老师不能及时在小学语文绘本的阅读课上发现问题并及时制止，就会使整个教学过程难以正常进行。
2.开展绘本阅读的方法
语文的绘本阅读教学是在传统语文教学实践中提出的一种新的教学方法，但其指导思想仍然是传统的教学理念。这一落后的教学理念远远不能满足当前语文阅读教学的需要。因此教师在利用绘本开展阅读的时候必须注意以下因素：
2.1通过提问教学培养学生的学习积极性。
学生学习积极性的缺乏是绘本阅读教学质量不高的原因之一。因此，有必要注意培养小学生的积极性。在绘本阅读教学中，要充分体现核心识字观念的途径是通过选择合适的绘本教学资源，使学生在绘本阅读中获得情感和价值。为此，老师要做好小学各年级图画书教学目标的规划。在图画书中选择适合各年龄层小学生使用的图形知识的难度是很有必要的。例如，面对同一套图片，老师可以带领学生同时学习和观看，向学生提问，让每个学生回答。对于低年级语文的图画书的选择应注意小学生对于事物理解的能力，试着为他们选择一本容易理解的图画书并选取一些简单的问题。
2.2教师注重教学细节。
教师应充分利用多媒体等现代信息设备进行教学，及时了解当前语文图画书的阅读情况。根据实际情况，不断分析和改进，使教材阅读教学方法符合学生的实际需要;老师在使用语言图画书阅读之前，可以向学生解释阅读图画书的重要性，并利用多媒体技术向学生展示图画书阅读中的相关内容，然后根据学生的学习情况设置课堂问题，使学生能够热情地参加绘本阅读课;最后，教师在阅读绘本时，有必要改变传统的教学观念，重视学生对绘本阅读知识的认识，使学生能积极参与绘本阅读，并在绘本内容中进行深入的思考和学习，以提高学生的语言素养核心。
2.3选择适合学生的图画书。
在发展小学语文教学的核心素养下，需要充分考虑学生的学习需求。老师必须根据学生的实际语言水平和教学需要，向学生推荐合适的绘本。在教学过程中，教师必须根据教学需要选择一些符合学生认知水平和爱好的绘本，使学生能够在生动有趣的绘本指导下愉快地阅读。例如在《小蝌蚪找妈妈》中，老师可以用多媒体为学生设计一本图画书。老师可以根据不同的内容设计不同的图片，并将每张图片与简单的文字相匹配。然后在课堂上用投影仪让学生观看，让学生以图画书的形式学习课文。这样，教师就能有效地激发学生学习汉语课文的兴趣，这不仅提高了小学语文课堂的教学效率，而且有效地激发了学生学习汉语的兴趣，促进了学生综合语言素质的发展。
结语
在语文课上关于绘本阅读的教学过程中，教师应根据学生的心理和年龄特点，选取他们容易接受的文章，使学生能以最好的方式获得最好的学习效果，改善自己的生活，全面地提高学生的语言素养。
参考文献
[1]王悦.创设情境绘本助兴——浅析绘本在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究，2018（30）：13-14.
[2]许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（04）：56-57.
关键词：小学语文;核心素养;语文绘本
绘本是图片和文字的有效结合，通过生动有趣的图片和简洁清晰的文字来说明故事的内容，从而向学生灌输知识和思想。然而小学语文绘本的阅读教学的探索是一个漫长的过程，教师需要在实践中积累教学经验，发展符合学生成长和发展需要的语文图画书阅读模式。
1.小学语文课程中开展绘本阅读的问题
1.1学生在阅读中文图画书方面缺乏科学指导。
因为小学的学生思想比较简单，他们在进行绘本阅读时很难理解阅读的真正意义和目的，以致学生在选择自己的书时出现一定的盲目性。同时，许多教师和家长认为，这是学生学习阅读图画书的过程，所以在阅读过程中没有干预，这使得学生很难将书中的文字信息轉化为深刻的意义，使得书中的哲学精神等重要内容没有得到很好地体现，而图书在培养学生核心素养方面的作用尚未得到充分发挥。因此，教师和家长应注意学生的年龄和心理特点，并以此为依据，选择合适的绘本书籍进行阅读。
1.2不合理的内容选择。
绘本的出现使得小学语文的教学在选择教学资源时有了更多的方向。然而，由于市场上相关教科书数量众多，家长和教师在挑选学生读绘本时会受到市场环境的影响。例如，当父母购买三年级学生所需要的语言图画书时，销售人员会在兴趣驱动的情况下不断推荐各种书籍。这就产生了一个问题，那就是孩子们没有时间与精力来看那么多的绘本，更不用说理解里面的内容精神了。
1.3学生注意力不集中。
在小学语文图书阅读教学中，仍然还有着各式各样的问题，学生的注意力不容易集中就是其中一个重要的问题。例如，当老师组织学生们进行绘本阅读的课程时，学生一开始可能会热情地寻找他最喜欢的图画书，并在老师的指导下阅读图画书的内容。但过了一段时间，学生们逐渐对绘本失去了兴趣。如果老师不能及时在小学语文绘本的阅读课上发现问题并及时制止，就会使整个教学过程难以正常进行。
2.开展绘本阅读的方法
语文的绘本阅读教学是在传统语文教学实践中提出的一种新的教学方法，但其指导思想仍然是传统的教学理念。这一落后的教学理念远远不能满足当前语文阅读教学的需要。因此教师在利用绘本开展阅读的时候必须注意以下因素：
2.1通过提问教学培养学生的学习积极性。
学生学习积极性的缺乏是绘本阅读教学质量不高的原因之一。因此，有必要注意培养小学生的积极性。在绘本阅读教学中，要充分体现核心识字观念的途径是通过选择合适的绘本教学资源，使学生在绘本阅读中获得情感和价值。为此，老师要做好小学各年级图画书教学目标的规划。在图画书中选择适合各年龄层小学生使用的图形知识的难度是很有必要的。例如，面对同一套图片，老师可以带领学生同时学习和观看，向学生提问，让每个学生回答。对于低年级语文的图画书的选择应注意小学生对于事物理解的能力，试着为他们选择一本容易理解的图画书并选取一些简单的问题。
2.2教师注重教学细节。
教师应充分利用多媒体等现代信息设备进行教学，及时了解当前语文图画书的阅读情况。根据实际情况，不断分析和改进，使教材阅读教学方法符合学生的实际需要;老师在使用语言图画书阅读之前，可以向学生解释阅读图画书的重要性，并利用多媒体技术向学生展示图画书阅读中的相关内容，然后根据学生的学习情况设置课堂问题，使学生能够热情地参加绘本阅读课;最后，教师在阅读绘本时，有必要改变传统的教学观念，重视学生对绘本阅读知识的认识，使学生能积极参与绘本阅读，并在绘本内容中进行深入的思考和学习，以提高学生的语言素养核心。
2.3选择适合学生的图画书。
在发展小学语文教学的核心素养下，需要充分考虑学生的学习需求。老师必须根据学生的实际语言水平和教学需要，向学生推荐合适的绘本。在教学过程中，教师必须根据教学需要选择一些符合学生认知水平和爱好的绘本，使学生能够在生动有趣的绘本指导下愉快地阅读。例如在《小蝌蚪找妈妈》中，老师可以用多媒体为学生设计一本图画书。老师可以根据不同的内容设计不同的图片，并将每张图片与简单的文字相匹配。然后在课堂上用投影仪让学生观看，让学生以图画书的形式学习课文。这样，教师就能有效地激发学生学习汉语课文的兴趣，这不仅提高了小学语文课堂的教学效率，而且有效地激发了学生学习汉语的兴趣，促进了学生综合语言素质的发展。
结语
在语文课上关于绘本阅读的教学过程中，教师应根据学生的心理和年龄特点，选取他们容易接受的文章，使学生能以最好的方式获得最好的学习效果，改善自己的生活，全面地提高学生的语言素养。
参考文献
[1]王悦.创设情境绘本助兴——浅析绘本在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究，2018（30）：13-14.
[2]许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（04）：56-57.