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摘 要：语文是小学教育阶段的重要基础课程，而小学语文课程教学培养目标的一个重要方面就是学生的自主阅读能力提升。自主阅读能力一定程度上代表了学生对文字内容的自主接纳、浸入能力，也就影響了学生的整体学习能力。因此，如何提升学生自主阅读能力，一直是小学语文教师不断研究的课题。本文中，笔者结合教学一线工作经验，探讨了小学语文教学中自主阅读存在的问题及其提升策略，希望能帮助学生掌握语文学习的自主权。
关键词：小学语文;自主阅读;能力
阅读教学是开展小学语文教育的基础，也是重点教学提升目标。阅读课程在小学语文教学中占有较大比例。尽管已经足够重视阅读教学，但阅读教学和阅读课程仍然在教学实际中遇到诸多问题。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学模式僵化，教条有余，灵活不足。小学语文课程特别是低年级课堂上，很多时候并不是单纯的教育教学，而是更好灵活引导学生学习兴趣，让学生习惯听、习惯看。而就教学实际而言，目前尚不能完全达到灵活引导方面的要求。一些小学语文教师的教学模式僵化，多采用灌输式教学，缺乏灵活多样的教学方法，对学生的吸引力不足，更谈不上积极培养学生的自主阅读能力。
（二）注重课堂教育，忽视课外阅读数量和质量。就大多语文教师而言，能够充分利用课堂时间引导学生进行高质量阅读练习，已是实属不易。很难抽出足够时间和精力，科学指导学生挑选课外阅读书籍和培养学生课外自主阅读能力。这就导致许多小学生课外自主阅读的质量和数量难以得到有效保证。
（三）课堂教学重阅读内容，轻自主阅读能力培养。阅读教学不仅仅是单纯的带领学生读书，更重要的是要以所学文章为载体，培养学生的自主阅读能力。而实际教学中，老师大都是以学生掌握所学课文为教学标准，忽视对学生自主阅读能力的培养和考察。这就容易造成学生虽然课文学会了，但自主阅读能力没有得到有效提升。
二、小学语文教学中提升学生自主阅读能力的策略分析
（一）用好课前预读，辅助解决阅读文章的基础问题。课前预读，是提升语文阅读教学质量的重要方法，能够较好的辅助解决阅读文章的基础问题。对于低年级学生而言，字词掌握能力不足，很多时候一篇文章里边有许多字词不认识、不会读，如果带着这些问题开展阅读，学生遇到生字就磕磕绊绊，自然也就读不通顺、理解更是无从谈起了。因此，语文教师要在课前引导学生开展课前预读，通过字典词典、拼音标注等方法，将生字词弄清读法和意义，打好这个基础关，才能事半功倍。除了将生字词问题解决之外，课前预读也是学生自主熟悉所学文章、独立思考文章思想的重要锻炼方法，长期坚持下来，对于学生的自主阅读能力提升具有较强的基础培养作用。
（二）改变传统灌输式教学模式，创新教学方法，营造愉悦氛围。在用好课前预读的基础之上，学生解决了阅读课文的基础问题，对课文有了初步的了解，如果老师采用灌输式的传统教学模式，学生有可能对课文没有了新鲜感和兴趣，教学成果很难有较大的提升。因此，教师要改变传统教学模式，创新教学方法，营造愉悦氛围，进一步提升学生阅读的兴趣和新鲜感。比如在四年级下册第五课《琥珀》一文教学中，教师可以通过琥珀实物、图片等方式向学生展示琥珀，通过网络视频向学生展示琥珀形成过程，组织学生去博物馆、展览馆参观琥珀、化石。再比如学习三年级下册第6课《陶罐与铁罐》时，教师可以带领学生绘画陶罐、铁罐头像，然后组织学生分别扮演陶罐、铁罐，开展情景剧情对话，构建形象化生动化的课堂氛围，这种拓展既能加深学生阅读理解的印象又能丰富学生所学知识，进而增强学生对阅读的兴趣。
（三）利用课堂传授实用的阅读技巧和方法，提升学生自主阅读质量。授之以鱼不如授之以渔，利用课堂向学生讲授阅读技巧和方法，是学生学会自主阅读，在课外自主阅读文章的重要手段。阅读一篇小文章的时候，可以利用多种方法：查读，解决生字词困难;粗读，了解文章大意;边划边读，遇到看不懂的地方划下来，以后再详细思考;合作阅读，和小伙伴一起读书，一人一句，一人一段，角色扮演等;复读，读过看过的内容，时常拿出来复习阅读，既能加深记忆，又能培养良好语感，还可能有新的理解和收获。教师在课堂上既要充分利用上述的这些方法开展阅读教学，也要向学生传授解释这些方法，让学生明白这些阅读方法和技巧对于培养自主阅读能力的作用，学生们才能在自主阅读过程中去学去用。
（四）打造书香校园、爱书家园，构建良好阅读校家氛围。
自主阅读能力的培养不是简单的一蹴而就，而是一个长期培养、潜移默化的过程。这个过程既需要方式方法也需要环境熏陶。因此，老师要同步强化阅读环境的熏陶，在学校打造书香校园、书香教室，加强和家长沟通，引导家长营造爱书家园的良好氛围。一方面，营造校内环境，每周一至两次集体图书阅览课，每天下午放学后开放图书阅读室，给学生足够的自主阅读时间;在教室内设立图书角，配备种类齐全、适合小学生阅读的书籍;教室墙上绘制古诗词、名人名言及经典文章片段，营造教室处处尽书香的环境;定期组织阅读展示、故事会、剧情表演和知识竞赛等阅读主体活动，充分激发自主阅读兴趣。另一方面，及时与家长沟通反馈学生课堂阅读表现，了解学生在家自主阅读情况，引导家长以身作则远离手机电脑，带领学生多读书、读好书，养成学生爱读书的习惯。
总而言之，小学阶段学生自主阅读能力的提升，需要重视课堂教育，既重内容又讲方法，同步推进，全面提升学生认识字词、读通文段、理解文意的能力。同时，还要在校园和家庭营造书香氛围，长期熏陶，养成学生爱读书的良好习惯，掌握语文学习的主动权。
参考文献
[1]刘京京.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：127.
[2]黄丽惠.论小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：127.
[3]蔡清玉.书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].名师在线，2019（16）：28-29.
关键词：小学语文;自主阅读;能力
阅读教学是开展小学语文教育的基础，也是重点教学提升目标。阅读课程在小学语文教学中占有较大比例。尽管已经足够重视阅读教学，但阅读教学和阅读课程仍然在教学实际中遇到诸多问题。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学模式僵化，教条有余，灵活不足。小学语文课程特别是低年级课堂上，很多时候并不是单纯的教育教学，而是更好灵活引导学生学习兴趣，让学生习惯听、习惯看。而就教学实际而言，目前尚不能完全达到灵活引导方面的要求。一些小学语文教师的教学模式僵化，多采用灌输式教学，缺乏灵活多样的教学方法，对学生的吸引力不足，更谈不上积极培养学生的自主阅读能力。
（二）注重课堂教育，忽视课外阅读数量和质量。就大多语文教师而言，能够充分利用课堂时间引导学生进行高质量阅读练习，已是实属不易。很难抽出足够时间和精力，科学指导学生挑选课外阅读书籍和培养学生课外自主阅读能力。这就导致许多小学生课外自主阅读的质量和数量难以得到有效保证。
（三）课堂教学重阅读内容，轻自主阅读能力培养。阅读教学不仅仅是单纯的带领学生读书，更重要的是要以所学文章为载体，培养学生的自主阅读能力。而实际教学中，老师大都是以学生掌握所学课文为教学标准，忽视对学生自主阅读能力的培养和考察。这就容易造成学生虽然课文学会了，但自主阅读能力没有得到有效提升。
二、小学语文教学中提升学生自主阅读能力的策略分析
（一）用好课前预读，辅助解决阅读文章的基础问题。课前预读，是提升语文阅读教学质量的重要方法，能够较好的辅助解决阅读文章的基础问题。对于低年级学生而言，字词掌握能力不足，很多时候一篇文章里边有许多字词不认识、不会读，如果带着这些问题开展阅读，学生遇到生字就磕磕绊绊，自然也就读不通顺、理解更是无从谈起了。因此，语文教师要在课前引导学生开展课前预读，通过字典词典、拼音标注等方法，将生字词弄清读法和意义，打好这个基础关，才能事半功倍。除了将生字词问题解决之外，课前预读也是学生自主熟悉所学文章、独立思考文章思想的重要锻炼方法，长期坚持下来，对于学生的自主阅读能力提升具有较强的基础培养作用。
（二）改变传统灌输式教学模式，创新教学方法，营造愉悦氛围。在用好课前预读的基础之上，学生解决了阅读课文的基础问题，对课文有了初步的了解，如果老师采用灌输式的传统教学模式，学生有可能对课文没有了新鲜感和兴趣，教学成果很难有较大的提升。因此，教师要改变传统教学模式，创新教学方法，营造愉悦氛围，进一步提升学生阅读的兴趣和新鲜感。比如在四年级下册第五课《琥珀》一文教学中，教师可以通过琥珀实物、图片等方式向学生展示琥珀，通过网络视频向学生展示琥珀形成过程，组织学生去博物馆、展览馆参观琥珀、化石。再比如学习三年级下册第6课《陶罐与铁罐》时，教师可以带领学生绘画陶罐、铁罐头像，然后组织学生分别扮演陶罐、铁罐，开展情景剧情对话，构建形象化生动化的课堂氛围，这种拓展既能加深学生阅读理解的印象又能丰富学生所学知识，进而增强学生对阅读的兴趣。
（三）利用课堂传授实用的阅读技巧和方法，提升学生自主阅读质量。授之以鱼不如授之以渔，利用课堂向学生讲授阅读技巧和方法，是学生学会自主阅读，在课外自主阅读文章的重要手段。阅读一篇小文章的时候，可以利用多种方法：查读，解决生字词困难;粗读，了解文章大意;边划边读，遇到看不懂的地方划下来，以后再详细思考;合作阅读，和小伙伴一起读书，一人一句，一人一段，角色扮演等;复读，读过看过的内容，时常拿出来复习阅读，既能加深记忆，又能培养良好语感，还可能有新的理解和收获。教师在课堂上既要充分利用上述的这些方法开展阅读教学，也要向学生传授解释这些方法，让学生明白这些阅读方法和技巧对于培养自主阅读能力的作用，学生们才能在自主阅读过程中去学去用。
（四）打造书香校园、爱书家园，构建良好阅读校家氛围。
自主阅读能力的培养不是简单的一蹴而就，而是一个长期培养、潜移默化的过程。这个过程既需要方式方法也需要环境熏陶。因此，老师要同步强化阅读环境的熏陶，在学校打造书香校园、书香教室，加强和家长沟通，引导家长营造爱书家园的良好氛围。一方面，营造校内环境，每周一至两次集体图书阅览课，每天下午放学后开放图书阅读室，给学生足够的自主阅读时间;在教室内设立图书角，配备种类齐全、适合小学生阅读的书籍;教室墙上绘制古诗词、名人名言及经典文章片段，营造教室处处尽书香的环境;定期组织阅读展示、故事会、剧情表演和知识竞赛等阅读主体活动，充分激发自主阅读兴趣。另一方面，及时与家长沟通反馈学生课堂阅读表现，了解学生在家自主阅读情况，引导家长以身作则远离手机电脑，带领学生多读书、读好书，养成学生爱读书的习惯。
总而言之，小学阶段学生自主阅读能力的提升，需要重视课堂教育，既重内容又讲方法，同步推进，全面提升学生认识字词、读通文段、理解文意的能力。同时，还要在校园和家庭营造书香氛围，长期熏陶，养成学生爱读书的良好习惯，掌握语文学习的主动权。
参考文献
[1]刘京京.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：127.
[2]黄丽惠.论小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：127.
[3]蔡清玉.书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].名师在线，2019（16）：28-29.