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最近学校组织对外公开课，我有幸代表学校开设了一堂“历史唯物主义”复习课，利用活动单导学模式组织教学，在备课、上课的过程中，有不少心得、体会，与各位同仁共议。
一、根据课程大纲和学生状况，确定教学思路。
首先，把“教学目标”放在首位。历史唯物主义部分内容较多，略显烦琐，一堂课不可能解决所有问题，所以我把“教学目标”定在高考常考点上，整个课堂只要锁定这几个目标。本课的教学目标：在情境体验中理解历史唯物主义的重点知识，即社会存在与社会意识的辨证关系、人类社会发展的基本规律、人民群众是历史的创造者、价值观的导向作用、正确的价值判断与价值选择和人生价值的实现途径；在时政热点的分析思考中实现对重点知识的内化迁移；在生活问题、社会问题的思考探究中把握社会真谛，自觉树立正确的人生价值观。
其次，遵循学生的一般思维规律。学生对知识的掌握一般必须经历从理解、识记到运用、情感升华的过程，本课任务的完成必须建立在学生熟练掌握历史唯物主义知识的基础上，因而课前必须做好充分的准备工作，也就是背诵。本课的活动单由四个部分组成：学习目标、知识体系、活动方案和反馈练习，内容由易到难，考察范围由单一到综合；通过“热点链接”部分关于“最美村官”的讨论，激发学生服务社会的热情；最后的“反馈练习”部分包括7道选择题和1道简析题，其中有3道高考真题，涉及“历史唯物主义”部分的重点知识，同时也补充了活动一、二中欠缺的知识点，也包括政治、经济、文化部分的内容，具有一定的综合性，这些都是遵照学生的一般思维规律设计而成的。
第三、坚持学生的主体地位不动摇。学生是学习活动的主体，课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极投入地学习，发挥学生的主动性至关重要。本课以学生活动的形式贯穿整个课堂，有自主学习、小组讨论、展示等，教师只作适当引导。
第四、关注政治学科的时效性。本课的活动必须针对当前热点展开，让学生在活动的过程中深化对国家政策、人民生活的理解。在活动单的设计上，有专门的“热点链接”部分，该部分有三段材料，分别涉及党的十八届三中全会关于改革的内容、中国梦与个人梦的关系，以及关于“最美村官”的讨论，从社会生活的角度引入社会历史观、人生价值观等相关知识，帮助学生在理解国家政策、社会生活的同时，加深对历史唯物主义的理解。
二、为了实现高效学习，在课堂活动中引入激励机制。
活动单导学贵在“活动”，而活动的主体是学生，所以如何调动学生的参与热情就成了关键。要提高学生积极性，要从三个方面着手：第一、活动单内容与社会生活密切联系，具有时效性、趣味性，甚至争议性，让学生有兴趣、有耐心投入活动中。第二、教师要锤炼教学语言，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。这要求教师要根据教学内容与课堂气氛交替运用有声语言和体态语言，有张有弛、抑扬顿挫，辅以一定手势和表情，吸引学生的注意力。第三、活动过程中必须引入激励机制，通过物质或精神奖励鼓励学生积极参与，譬如每个月评出班级“最佳学习小组”，并作出相应奖励。
这堂课必须配合小组合作模式才能有效展开，所以我引入了小组竞争机制，设计了“评分表”，细则如下：1.基础分2分：小组主动要求并最终起立展示，即得2分/次（不论结果对错）；老师硬性点名展示，无基础分。2.展示成果全对，活动一加3分/次展示，活动二加6分/次展示；展示成果大部分对，活动一加2分/次展示，活动二加4分/次展示；展示成果小部分对，活动一加1分/次展示，活动二加2分/次展示；答错不扣分。3.每次活动，多一个组员进行展示则多加1分的额外分。4.对答错小组的纠正或补充也按上述原则加分。5.每组自行指定一名认真细心的同学作为记分员，负责记分、积分。6.课堂结束时，记分员上交该评价表。该“评分表”配合以必要的奖惩机制，可得到最佳效果。
三、结合学生课堂表现、同仁评价，总结本课得失。
这堂课的优势很明显：第一、最大限度地发挥了学生的主体作用。学生在活动中积极参与，不但活跃了课堂气氛，还锻炼了自我表达能力，增强了团队合作精神、竞争意识。第二、对重点知识的理解、识记、运用更有利于提高学习成绩。高三复习课的主要目标是应对高考，这堂课在形式上平稳、朴实，但目的性强，直击高考，更适合普及使用。第三、教师真正成为引导者。教师在这堂课的作用主要体现在课前设计上，在上课过程中几乎“退居幕后”，成为完全的配角。这样不仅解放了教师，更成全了学生。
当然，本课缺陷也不容忽视：第一、整堂课充斥着应试教育的味道，对素质教育重视不足。思想政治教育，关乎学生正确世界观、人生观、价值观的形成，本课对此内容只是轻描淡写。第二、对选择题部分的锻炼有所忽视，只是作为“反馈练习”，缺少专门指导。第三、学生活动不容易掌控，很可能导致课堂时间不足，目标不能实现。
对于以上问题，我认为解决的方法是用其他课堂模式去弥补。高中复习不只是一堂公开课，而是许多课堂的完美融合，每一种模式都有自己的优点，也有自己的缺点，我们教师要做的就是利用好每一种课堂的优势，弥补好每一种课堂的劣势。另外，在平时上课前要多思考，从教学目标、学生心理、教学方法比较等角度综合考虑，争取每一节课的激情、高效。
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）
一、根据课程大纲和学生状况，确定教学思路。
首先，把“教学目标”放在首位。历史唯物主义部分内容较多，略显烦琐，一堂课不可能解决所有问题，所以我把“教学目标”定在高考常考点上，整个课堂只要锁定这几个目标。本课的教学目标：在情境体验中理解历史唯物主义的重点知识，即社会存在与社会意识的辨证关系、人类社会发展的基本规律、人民群众是历史的创造者、价值观的导向作用、正确的价值判断与价值选择和人生价值的实现途径；在时政热点的分析思考中实现对重点知识的内化迁移；在生活问题、社会问题的思考探究中把握社会真谛，自觉树立正确的人生价值观。
其次，遵循学生的一般思维规律。学生对知识的掌握一般必须经历从理解、识记到运用、情感升华的过程，本课任务的完成必须建立在学生熟练掌握历史唯物主义知识的基础上，因而课前必须做好充分的准备工作，也就是背诵。本课的活动单由四个部分组成：学习目标、知识体系、活动方案和反馈练习，内容由易到难，考察范围由单一到综合；通过“热点链接”部分关于“最美村官”的讨论，激发学生服务社会的热情；最后的“反馈练习”部分包括7道选择题和1道简析题，其中有3道高考真题，涉及“历史唯物主义”部分的重点知识，同时也补充了活动一、二中欠缺的知识点，也包括政治、经济、文化部分的内容，具有一定的综合性，这些都是遵照学生的一般思维规律设计而成的。
第三、坚持学生的主体地位不动摇。学生是学习活动的主体，课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极投入地学习，发挥学生的主动性至关重要。本课以学生活动的形式贯穿整个课堂，有自主学习、小组讨论、展示等，教师只作适当引导。
第四、关注政治学科的时效性。本课的活动必须针对当前热点展开，让学生在活动的过程中深化对国家政策、人民生活的理解。在活动单的设计上，有专门的“热点链接”部分，该部分有三段材料，分别涉及党的十八届三中全会关于改革的内容、中国梦与个人梦的关系，以及关于“最美村官”的讨论，从社会生活的角度引入社会历史观、人生价值观等相关知识，帮助学生在理解国家政策、社会生活的同时，加深对历史唯物主义的理解。
二、为了实现高效学习，在课堂活动中引入激励机制。
活动单导学贵在“活动”，而活动的主体是学生，所以如何调动学生的参与热情就成了关键。要提高学生积极性，要从三个方面着手：第一、活动单内容与社会生活密切联系，具有时效性、趣味性，甚至争议性，让学生有兴趣、有耐心投入活动中。第二、教师要锤炼教学语言，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。这要求教师要根据教学内容与课堂气氛交替运用有声语言和体态语言，有张有弛、抑扬顿挫，辅以一定手势和表情，吸引学生的注意力。第三、活动过程中必须引入激励机制，通过物质或精神奖励鼓励学生积极参与，譬如每个月评出班级“最佳学习小组”，并作出相应奖励。
这堂课必须配合小组合作模式才能有效展开，所以我引入了小组竞争机制，设计了“评分表”，细则如下：1.基础分2分：小组主动要求并最终起立展示，即得2分/次（不论结果对错）；老师硬性点名展示，无基础分。2.展示成果全对，活动一加3分/次展示，活动二加6分/次展示；展示成果大部分对，活动一加2分/次展示，活动二加4分/次展示；展示成果小部分对，活动一加1分/次展示，活动二加2分/次展示；答错不扣分。3.每次活动，多一个组员进行展示则多加1分的额外分。4.对答错小组的纠正或补充也按上述原则加分。5.每组自行指定一名认真细心的同学作为记分员，负责记分、积分。6.课堂结束时，记分员上交该评价表。该“评分表”配合以必要的奖惩机制，可得到最佳效果。
三、结合学生课堂表现、同仁评价，总结本课得失。
这堂课的优势很明显：第一、最大限度地发挥了学生的主体作用。学生在活动中积极参与，不但活跃了课堂气氛，还锻炼了自我表达能力，增强了团队合作精神、竞争意识。第二、对重点知识的理解、识记、运用更有利于提高学习成绩。高三复习课的主要目标是应对高考，这堂课在形式上平稳、朴实，但目的性强，直击高考，更适合普及使用。第三、教师真正成为引导者。教师在这堂课的作用主要体现在课前设计上，在上课过程中几乎“退居幕后”，成为完全的配角。这样不仅解放了教师，更成全了学生。
当然，本课缺陷也不容忽视：第一、整堂课充斥着应试教育的味道，对素质教育重视不足。思想政治教育，关乎学生正确世界观、人生观、价值观的形成，本课对此内容只是轻描淡写。第二、对选择题部分的锻炼有所忽视，只是作为“反馈练习”，缺少专门指导。第三、学生活动不容易掌控，很可能导致课堂时间不足，目标不能实现。
对于以上问题，我认为解决的方法是用其他课堂模式去弥补。高中复习不只是一堂公开课，而是许多课堂的完美融合，每一种模式都有自己的优点，也有自己的缺点，我们教师要做的就是利用好每一种课堂的优势，弥补好每一种课堂的劣势。另外，在平时上课前要多思考，从教学目标、学生心理、教学方法比较等角度综合考虑，争取每一节课的激情、高效。
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）