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【摘 要】全面而快速地推进新课程改革是当今对学校所提出的迫切要求。学校教育的理念是以教学为中心，因而课堂教学应是实施新课程改革的主阵地。如何在语文课堂教学中更好地推进新课程改革？我认为关键是从教材、学生、教师这三方面入手，“激活”中学语文课堂教学，让语文课堂教学活起来。
【关键词】新课程改革；语文；激活
一、激活教材——根本
教材是学生“学”、老师“教”的根本，但如果一味地死啃书就失去了学习的目的。因而，激活教材是让语文课堂教学活起来的根本。
语文既来源于社会和人生，是社会和人生的反应，又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。应试教育只注重语文的工具性，而压制其社会性；课程改革则要求教师在对教材的合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。在教学过程中，教师要维护开放式教学，把学生的目光，思维引向生活、引向社会，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会，感悟、启迪人生，受到美的熏陶等。如我在教《国宝——大熊猫》时，首先介绍其它的濒危动物，然后要同学们回忆生物课本中的有关内容，许多同学都能准确地说出。从而使同学们加深了解动物濒临灭绝的处境，有效地培养了学生保护野生动物的意识。运用现代化教学手段是“激活”语文教材的一个较好的方法，鲁迅曾经预言“用活动电影来教学比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的”现代化教育手段具有直观性、形象性、情感性等特点，使学生左右脑的功能充分发挥作用，提高了学习语文的兴趣，激发了学习的积极性，使整个教学过程变得生动活泼，有声有色。在教《国宝——大a熊猫》时，我就利用电脑网络下载了一些濒临灭绝的动物的图片及影片。那憨态可掬的大熊猫赢得同学们的阵阵掌声，那玲珑的金丝猴，使同学们个个喜爱，那一幅幅被残害的藏羚羊图令同学们的眼中射出愤怒之光。从这一堂课中，我知道了运用现代教育手段既能“激活”教材，更能激发学生的学习积极性。
在教学中，我还利用现代化教育手段让学生欣赏了苏轼《水调歌头》的吟唱；微观了“花儿为什么这样红”的奥秘；领略了“凡尔赛宫”等世界风光，使语文充满情趣，再也不象以前那样死气沉沉，死啃书了。由此，我们不难看出只有“激活”语文教材，开放教学空间，将课本、社会、人生联系起来，才能扩展学生视野，开放学生思维，才能满足当今信息时代学生的需要，才能激发学生的学习热情，促进新课程改革的全面推进。
二、激活学生——核心
学生在课堂教学活动中占主体地位，因而激活学生是让语文课堂教学活起来的核心。我认为在这个环节中应注意以下两点：
1.课堂气氛力求宽松和谐
我们应该变传统教育的高压型为宽松型。据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商，可见一个学生的心理状态对学习质量的影响有多大。我们固然不能奉行西方的开放式教学，学生可以随意站立、走动等，但我们的课堂气氛至少应该是抛弃严重、庄重，给同学多一些宽松、和谐。作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发“主体”学生情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调气板”。在《白鹭》课堂教学中，当提问学生甲“用举例子的方法来说明什么是诗”时，开头的回答是文不对题，经过再次引导后，他说：“古诗”。这一回答引来了同学们的哈哈大笑及异样的眼光。这时我马上对同学们说：“很好，这位同学回答很好。下面我们请他继续回答什么是古诗，请举例回答。”“两行黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”最后那位同学也面带笑容地坐了下去。
在课堂上不免会出现回答不出问题的学生或开小差的学生。这时你可以面对全班直接指出来，更可以走到他身边用手轻轻地拍拍他的肩或抚摩一下他的头.这既达到指出错误的目的，又顾全了学生的面子，拥有了宽松、和谐的课堂气氛。
2.让学生做课堂的主人
新课程改革特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的课程改革必须让学生参与学习活动。知识的激活，离不开主体的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于激发学生创造性思维，训练学生的能力。
《变色龙》一课的教学目的主要是学习作者通过对人物的语言、动作、神态等描写揭示人物心理，刻画人物性格的写法。分析人物形象在以往的教学中作为重点已多次指导学生做过训练，更何况这种能力训练在学生日常生活中时刻进行着，这也是人适应社会的一种基本能力。因而在本节课中，主要侧重于学生的活动，采用分角色朗读的方法让他们体会人物心理和性格，从而培养他们分析理解能力以及语言的表达能力。在这个过程中，学生分析、讨论、各抒己见，老师只对其回答作简单的评析或适度的指导。而且在元旦文艺汇演中，同学们表演的课本剧《变色龙》获得了评委们的一致好评。学完《国宝——大熊猫》，我组织学生开展一次保护野生动物的活动，各人选定一种需要保护的野生动物（如天鹅等）到网上、图书馆查阅有关资料，介绍这种动物，说明保护它的重要性。在此基础上，写一份保护野生动物的倡议书，在班上举行一次演讲比赛，其间由学生主持、评比、老师只作适当的点拨。此时我发现课堂这一舞台是属于学生的。
总之，在课堂教学中，要让学生多活动，多说话，教师要有的放矢地精讲，这样才能把广阔的课堂空间让给学生，才能真正发挥学生主体作用，才能使新课程改革迅速而全面的推进。
三、激活教师——关键
教师在课堂中起着主导作用，因而激活教师是让语文课堂教学活起来的关键。
1.转变观念，亲近学生。
教师首先要转变观念，要变板着脸上课为带着微笑上课，要和学生讲平等、民主，为学生提供一个和蔼可亲的课堂气氛。教师目光所到处，应让学生感到自己备受关注。其次，要把课堂这一舞台让给学生，应把自己定位为导演、组织者、促进者、启发者、帮助者和激励者。这点尤其适合阅读教学，学生的力量大于老师一人的力量，你会惊奇地发现学生知识面如此宽广。
2.完善自我，激活兴趣。
学校的环境比较闭塞，又加上应试教育的长期影响，许多教师在其间迷失了自我，限制了活力与个性，变得正经，刻板。不吸收新的知识，这是导致课堂气氛沉闷的主要原因。我认为“激活”语文课堂教学，从教师自身来说应不断完善自己，激活学生的兴趣，以适应语文教学的需要。
作为一名语文教师，要广闻博览，不断吸取时代“活水”。可以向社会学习，直接体验，获得第一手材料，冲破空洞、抽象、虚假的结论，使教学联系真正的社会实际，学生才会信服自觉接受思想教育。应力求克服自己性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意。与此同时，教师还应使自己拥有良好的个人品德和渊博的知识。语文教师是杂家，知识面要求宽泛，但这种“宽泛”必须适度。如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准普通话，能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不听你的语文课，会不抄你的课堂笔记，如果你在讲《渔歌子》时能顺手画一幅“春江垂钓图”，在讲《我的中国心》时张口唱一首《我的中国心》，那么你的学生怎会不受到艺术的熏陶，能运用几个时新的网络词语，课堂气氛怎能不活。这些知识并不是与生俱来的，必要时要自修。加里宁指出教师“要像海绵一样从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”随着时代的发展，教师拥有现代教育技术，更能适应新课程改革的需要，更能激活课堂。
综上所述，在语文课堂教学中教材、学生、教师这三个要素是三位一体，共生互动的。所以我们只有努力使三者都“活”起来，才能从使语文课堂充满生机，充满活力，从根本上“激活”语文课堂教学，才能使语文课堂中的新课程改革真正落到实处。
【参考文献】
[1]鲁迅.《连环图画辩护》.见《南腔北调集》
[2]加里宁.《论共产主义教育与教学》
（作者单位：江苏省吴江市黎里中学）
【关键词】新课程改革；语文；激活
一、激活教材——根本
教材是学生“学”、老师“教”的根本，但如果一味地死啃书就失去了学习的目的。因而，激活教材是让语文课堂教学活起来的根本。
语文既来源于社会和人生，是社会和人生的反应，又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。应试教育只注重语文的工具性，而压制其社会性；课程改革则要求教师在对教材的合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。在教学过程中，教师要维护开放式教学，把学生的目光，思维引向生活、引向社会，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会，感悟、启迪人生，受到美的熏陶等。如我在教《国宝——大熊猫》时，首先介绍其它的濒危动物，然后要同学们回忆生物课本中的有关内容，许多同学都能准确地说出。从而使同学们加深了解动物濒临灭绝的处境，有效地培养了学生保护野生动物的意识。运用现代化教学手段是“激活”语文教材的一个较好的方法，鲁迅曾经预言“用活动电影来教学比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的”现代化教育手段具有直观性、形象性、情感性等特点，使学生左右脑的功能充分发挥作用，提高了学习语文的兴趣，激发了学习的积极性，使整个教学过程变得生动活泼，有声有色。在教《国宝——大a熊猫》时，我就利用电脑网络下载了一些濒临灭绝的动物的图片及影片。那憨态可掬的大熊猫赢得同学们的阵阵掌声，那玲珑的金丝猴，使同学们个个喜爱，那一幅幅被残害的藏羚羊图令同学们的眼中射出愤怒之光。从这一堂课中，我知道了运用现代教育手段既能“激活”教材，更能激发学生的学习积极性。
在教学中，我还利用现代化教育手段让学生欣赏了苏轼《水调歌头》的吟唱；微观了“花儿为什么这样红”的奥秘；领略了“凡尔赛宫”等世界风光，使语文充满情趣，再也不象以前那样死气沉沉，死啃书了。由此，我们不难看出只有“激活”语文教材，开放教学空间，将课本、社会、人生联系起来，才能扩展学生视野，开放学生思维，才能满足当今信息时代学生的需要，才能激发学生的学习热情，促进新课程改革的全面推进。
二、激活学生——核心
学生在课堂教学活动中占主体地位，因而激活学生是让语文课堂教学活起来的核心。我认为在这个环节中应注意以下两点：
1.课堂气氛力求宽松和谐
我们应该变传统教育的高压型为宽松型。据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商，可见一个学生的心理状态对学习质量的影响有多大。我们固然不能奉行西方的开放式教学，学生可以随意站立、走动等，但我们的课堂气氛至少应该是抛弃严重、庄重，给同学多一些宽松、和谐。作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发“主体”学生情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调气板”。在《白鹭》课堂教学中，当提问学生甲“用举例子的方法来说明什么是诗”时，开头的回答是文不对题，经过再次引导后，他说：“古诗”。这一回答引来了同学们的哈哈大笑及异样的眼光。这时我马上对同学们说：“很好，这位同学回答很好。下面我们请他继续回答什么是古诗，请举例回答。”“两行黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”最后那位同学也面带笑容地坐了下去。
在课堂上不免会出现回答不出问题的学生或开小差的学生。这时你可以面对全班直接指出来，更可以走到他身边用手轻轻地拍拍他的肩或抚摩一下他的头.这既达到指出错误的目的，又顾全了学生的面子，拥有了宽松、和谐的课堂气氛。
2.让学生做课堂的主人
新课程改革特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的课程改革必须让学生参与学习活动。知识的激活，离不开主体的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于激发学生创造性思维，训练学生的能力。
《变色龙》一课的教学目的主要是学习作者通过对人物的语言、动作、神态等描写揭示人物心理，刻画人物性格的写法。分析人物形象在以往的教学中作为重点已多次指导学生做过训练，更何况这种能力训练在学生日常生活中时刻进行着，这也是人适应社会的一种基本能力。因而在本节课中，主要侧重于学生的活动，采用分角色朗读的方法让他们体会人物心理和性格，从而培养他们分析理解能力以及语言的表达能力。在这个过程中，学生分析、讨论、各抒己见，老师只对其回答作简单的评析或适度的指导。而且在元旦文艺汇演中，同学们表演的课本剧《变色龙》获得了评委们的一致好评。学完《国宝——大熊猫》，我组织学生开展一次保护野生动物的活动，各人选定一种需要保护的野生动物（如天鹅等）到网上、图书馆查阅有关资料，介绍这种动物，说明保护它的重要性。在此基础上，写一份保护野生动物的倡议书，在班上举行一次演讲比赛，其间由学生主持、评比、老师只作适当的点拨。此时我发现课堂这一舞台是属于学生的。
总之，在课堂教学中，要让学生多活动，多说话，教师要有的放矢地精讲，这样才能把广阔的课堂空间让给学生，才能真正发挥学生主体作用，才能使新课程改革迅速而全面的推进。
三、激活教师——关键
教师在课堂中起着主导作用，因而激活教师是让语文课堂教学活起来的关键。
1.转变观念，亲近学生。
教师首先要转变观念，要变板着脸上课为带着微笑上课，要和学生讲平等、民主，为学生提供一个和蔼可亲的课堂气氛。教师目光所到处，应让学生感到自己备受关注。其次，要把课堂这一舞台让给学生，应把自己定位为导演、组织者、促进者、启发者、帮助者和激励者。这点尤其适合阅读教学，学生的力量大于老师一人的力量，你会惊奇地发现学生知识面如此宽广。
2.完善自我，激活兴趣。
学校的环境比较闭塞，又加上应试教育的长期影响，许多教师在其间迷失了自我，限制了活力与个性，变得正经，刻板。不吸收新的知识，这是导致课堂气氛沉闷的主要原因。我认为“激活”语文课堂教学，从教师自身来说应不断完善自己，激活学生的兴趣，以适应语文教学的需要。
作为一名语文教师，要广闻博览，不断吸取时代“活水”。可以向社会学习，直接体验，获得第一手材料，冲破空洞、抽象、虚假的结论，使教学联系真正的社会实际，学生才会信服自觉接受思想教育。应力求克服自己性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意。与此同时，教师还应使自己拥有良好的个人品德和渊博的知识。语文教师是杂家，知识面要求宽泛，但这种“宽泛”必须适度。如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准普通话，能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不听你的语文课，会不抄你的课堂笔记，如果你在讲《渔歌子》时能顺手画一幅“春江垂钓图”，在讲《我的中国心》时张口唱一首《我的中国心》，那么你的学生怎会不受到艺术的熏陶，能运用几个时新的网络词语，课堂气氛怎能不活。这些知识并不是与生俱来的，必要时要自修。加里宁指出教师“要像海绵一样从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”随着时代的发展，教师拥有现代教育技术，更能适应新课程改革的需要，更能激活课堂。
综上所述，在语文课堂教学中教材、学生、教师这三个要素是三位一体，共生互动的。所以我们只有努力使三者都“活”起来，才能从使语文课堂充满生机，充满活力，从根本上“激活”语文课堂教学，才能使语文课堂中的新课程改革真正落到实处。
【参考文献】
[1]鲁迅.《连环图画辩护》.见《南腔北调集》
[2]加里宁.《论共产主义教育与教学》
（作者单位：江苏省吴江市黎里中学）