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风靡全球的立体电影将3D技术推向高速发展的轨道，那到底什么是“3D”？“3D”是英文“Dimensions”的简称，中文是指三个维度、三个坐标，即有长、有宽、有高，换句话说，就是立体的，是相对于只有长和宽的平面（2D）而言。我们对这世界的任何发现和创造的原始冲动都是三维的。中学语文课堂也有自己的三维世界。那么中学语文的三维世界是如何构成的呢？
一、电化教学手段构成中学语文课堂的“高科技”
随着科学技术的高速发展，电化教学手段成为重要的教学媒体，在教学活动中发挥着越来越重要的作用。实践证明，科学地运用多媒体教学手段，能激发学生兴趣，唤起学生的学习欲望，启发学生思维，培养学生观察能力，达到优化教学过程、提高教学效果的目的。
多媒体的出现，机动性强，容易上手，使得语文教师在备课上游刃有余，只需制作PPT，配上图片与视频、音频，一堂语文课就变得生动活泼了。如在讲授《美猴王》一课时，在授课之前先播放《西游记》第一集《猴王初问世》中的一段关于美猴王的视频，将学生的情绪思维带入文章特有的氛围中去。再如，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到一些事物和现象，学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学中的难点。如果借助多媒体手段，这些难点就比较直观、具体、简单化了。正所谓“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生们有身临其境之感，加深了学生对课文的理解，顺利突破教学重难点。
还可借助多媒体手段，烘托气氛，激发情感。如将名师名家的讲座请入课堂，让国家级的朗诵者为同学们朗读课文，将优美的音乐融进教学，a可以这么说，只要教师熟练掌握了多媒体教学的方法，一堂课就成功了一半。
二、“生活化”教学模式构成中学语文课堂的“宽生活”
左拉曾经说过：“生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。”在传统的教学中，往往采用灌输式的教学方法。学生由于不懂得“生活”的真正内涵，脱离了理解过程，造成理论与实际的脱节，就会产生逆反心理，从而实现不了教育的预期目标，也达不到教书育人之目的。“生活化”教学模式体现了“贴近生活”的新教学理念，更是在教学实践层次上的课堂革命。它以课堂为载体，通过多种多样的教学手段，使学生在学习过程中去学会生活、懂得生活，使书本上的理念在学生生活中真正得到体现。以鲁迅的《孔乙己》一文为例，教材中，凡是出现鲁迅先生的文章，师生无不苦不堪言。教师苦，是因为文章内容与时代差距过大，要让学生读懂课文——难；学生苦，是因为鲁迅先生的文章不但难懂，而且经过后人的添油加醋，往往多了许多“内涵”，成了不少老师口中所谓的“重点”，不得不记，却毫无头绪，无法理解。《孔乙己》这篇文章中，如何让学生理解“短衣帮”这一群体形象，是我在教学过程中制定的一个重点。在授课时，通过展示两张漫画，吸引学生们的注意力，让同学们用成语概括漫画的内容时，同学都能用上“袖手旁观”、“见死不救”、“落井下石”等成语，紧接着利用幻灯片展示了近年来社会上相关的“看客”新闻，不少学生看罢，纷纷表示，在自己的生活中也出现过类似的人，大家的话匣子一下子打开了，纷纷对“看客”这一形象发表自己的见解。大家发现，原来，虽然时代不同，但生活中仍然有这种现象存在。课后，我利用不少学生都有QQ、微信的特点，让同学们将自己对看客的理解，融入自己的生活，写成QQ日记，在QQ空间和微信上发表。授课时，利用多媒体展示，让同学们进行说明。这种教学方法引起了学生极大的兴趣，同时也加深了学生对课文的理解。
三、教师的专业能力构成中学语文课堂的“长知识”
一堂生动的语文课，离不开教师引经据典，博古论今，幽默风趣，可见，教师自身的素质，对学生学习积极性的形成，有着巨大的作用。教师的人格与学识魅力，在某种程度上是学生们学习的催化剂。但这样博学多才的老师可不是一天就可以练成的，需要不断的学习。然而身边有人说：“教师工作量大，教师平时工作很辛苦；教师的已有知识用来教学生已经绰绰有余；教师已不再是学习的年龄，记忆力差，等等”教师不必再学习了，真的是这样吗？当然不是！
一旦教师停止了学习，那工作会如同机械的运作，在机械枯燥的活动中，难免会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。而“学习”能拯救教师自己，使教师永葆活力，有魅力。换句话说，教师的学习是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径。教师学习的提升过程实质上就是学生的学习提升过程。
因此，“3D”元素中的“长”，在这里，实有“长知识”之意。所谓“长知识”，不仅仅是教师业务能力上的提高，自身素养的叠加与增长，更应该实现由教师之“长”带动学生之“长”。
3D教学就是利用虚拟技术模拟难以讲解的教学场景，为学生创设一个情景化的学习环境，多维度呈现学习内容，调动学生视觉、听觉、动觉等多感官参与，让学生们感受到极强的逼真感。在语文课堂上，语文教师就是一个传道者的角色，运用多媒体辅助教学这一载体，将授课内容与自身对知识的理解，通过生活化的教学方式传递给了学生，形成完整的三维课堂语文教学，最大限度地激发学生的学习热情。
语文课堂的三维世界构成，就是“长”“宽”“高”三字，它是一个整体，一个系统。就像一部真正的“3D”电影，给观众以独特的视觉享受，如同身临其境一样。语文课堂的三维教学正是要让我们的观众——学生们，切实地来到这个学习的领地，去感受这个三维世界丰富的色彩、光泽、表面、材质等等外观质感，以及巧妙而错综复杂的内部结构和时空动态的运动关系，让他们自由翱翔。
（作者单位：福建省泉州市泉港区三川中学）
一、电化教学手段构成中学语文课堂的“高科技”
随着科学技术的高速发展，电化教学手段成为重要的教学媒体，在教学活动中发挥着越来越重要的作用。实践证明，科学地运用多媒体教学手段，能激发学生兴趣，唤起学生的学习欲望，启发学生思维，培养学生观察能力，达到优化教学过程、提高教学效果的目的。
多媒体的出现，机动性强，容易上手，使得语文教师在备课上游刃有余，只需制作PPT，配上图片与视频、音频，一堂语文课就变得生动活泼了。如在讲授《美猴王》一课时，在授课之前先播放《西游记》第一集《猴王初问世》中的一段关于美猴王的视频，将学生的情绪思维带入文章特有的氛围中去。再如，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到一些事物和现象，学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学中的难点。如果借助多媒体手段，这些难点就比较直观、具体、简单化了。正所谓“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生们有身临其境之感，加深了学生对课文的理解，顺利突破教学重难点。
还可借助多媒体手段，烘托气氛，激发情感。如将名师名家的讲座请入课堂，让国家级的朗诵者为同学们朗读课文，将优美的音乐融进教学，a可以这么说，只要教师熟练掌握了多媒体教学的方法，一堂课就成功了一半。
二、“生活化”教学模式构成中学语文课堂的“宽生活”
左拉曾经说过：“生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。”在传统的教学中，往往采用灌输式的教学方法。学生由于不懂得“生活”的真正内涵，脱离了理解过程，造成理论与实际的脱节，就会产生逆反心理，从而实现不了教育的预期目标，也达不到教书育人之目的。“生活化”教学模式体现了“贴近生活”的新教学理念，更是在教学实践层次上的课堂革命。它以课堂为载体，通过多种多样的教学手段，使学生在学习过程中去学会生活、懂得生活，使书本上的理念在学生生活中真正得到体现。以鲁迅的《孔乙己》一文为例，教材中，凡是出现鲁迅先生的文章，师生无不苦不堪言。教师苦，是因为文章内容与时代差距过大，要让学生读懂课文——难；学生苦，是因为鲁迅先生的文章不但难懂，而且经过后人的添油加醋，往往多了许多“内涵”，成了不少老师口中所谓的“重点”，不得不记，却毫无头绪，无法理解。《孔乙己》这篇文章中，如何让学生理解“短衣帮”这一群体形象，是我在教学过程中制定的一个重点。在授课时，通过展示两张漫画，吸引学生们的注意力，让同学们用成语概括漫画的内容时，同学都能用上“袖手旁观”、“见死不救”、“落井下石”等成语，紧接着利用幻灯片展示了近年来社会上相关的“看客”新闻，不少学生看罢，纷纷表示，在自己的生活中也出现过类似的人，大家的话匣子一下子打开了，纷纷对“看客”这一形象发表自己的见解。大家发现，原来，虽然时代不同，但生活中仍然有这种现象存在。课后，我利用不少学生都有QQ、微信的特点，让同学们将自己对看客的理解，融入自己的生活，写成QQ日记，在QQ空间和微信上发表。授课时，利用多媒体展示，让同学们进行说明。这种教学方法引起了学生极大的兴趣，同时也加深了学生对课文的理解。
三、教师的专业能力构成中学语文课堂的“长知识”
一堂生动的语文课，离不开教师引经据典，博古论今，幽默风趣，可见，教师自身的素质，对学生学习积极性的形成，有着巨大的作用。教师的人格与学识魅力，在某种程度上是学生们学习的催化剂。但这样博学多才的老师可不是一天就可以练成的，需要不断的学习。然而身边有人说：“教师工作量大，教师平时工作很辛苦；教师的已有知识用来教学生已经绰绰有余；教师已不再是学习的年龄，记忆力差，等等”教师不必再学习了，真的是这样吗？当然不是！
一旦教师停止了学习，那工作会如同机械的运作，在机械枯燥的活动中，难免会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。而“学习”能拯救教师自己，使教师永葆活力，有魅力。换句话说，教师的学习是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径。教师学习的提升过程实质上就是学生的学习提升过程。
因此，“3D”元素中的“长”，在这里，实有“长知识”之意。所谓“长知识”，不仅仅是教师业务能力上的提高，自身素养的叠加与增长，更应该实现由教师之“长”带动学生之“长”。
3D教学就是利用虚拟技术模拟难以讲解的教学场景，为学生创设一个情景化的学习环境，多维度呈现学习内容，调动学生视觉、听觉、动觉等多感官参与，让学生们感受到极强的逼真感。在语文课堂上，语文教师就是一个传道者的角色，运用多媒体辅助教学这一载体，将授课内容与自身对知识的理解，通过生活化的教学方式传递给了学生，形成完整的三维课堂语文教学，最大限度地激发学生的学习热情。
语文课堂的三维世界构成，就是“长”“宽”“高”三字，它是一个整体，一个系统。就像一部真正的“3D”电影，给观众以独特的视觉享受，如同身临其境一样。语文课堂的三维教学正是要让我们的观众——学生们，切实地来到这个学习的领地，去感受这个三维世界丰富的色彩、光泽、表面、材质等等外观质感，以及巧妙而错综复杂的内部结构和时空动态的运动关系，让他们自由翱翔。
（作者单位：福建省泉州市泉港区三川中学）