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摘要：海洋科学导论是大多海洋类高校面向在校本科生开设的自主选修的通识教育课程，是海洋类高校选修课程中颇具特色的课程之一。本文针对上海海洋大学海洋科学导论选修课的实际情况，分析了该课程的现状情况，并提出了优化该课程教与学的几点看法。
关键词：高校；海洋科学导论；教学；公选课
建设海洋强国，认识海洋、经略海洋，加快海洋科技创新步伐十分必要，建立一支具有海洋背景的高层次人才是海洋强国的迫切需要。作为海洋特色的高校，海洋科学导论是学校跨专业公选课，主要在培养具有海洋背景的跨专业人才。海洋科学导论可以拓宽学生的知识面，优化学生知识结构，提升学生的海洋科学观认识，同时为学生今后从事海洋方向的工作奠定坚实的基础[1，2]。本文分析上海海洋大学海洋科学导论课程现状，在此基础上提出不断优化海洋科学导论课程的有关建议，以便为学生更有效更全面的学习相关理论知识。
一、现状分析
海洋科学导论是面向全校在校本科生开设，学生来自不同专业，由于是海洋类高校学生对海洋知识的求知欲望也很高，特别是非海洋专业的学生，故学生的选课热情很高，学科学生人数众多。然海洋科学导论与学校其它选修课程存在问题具有共性，通过对选修该课程的学生进行调查统计发现学生选修该课程主要存在几个方面的问题[3]：①部分学生选课对课程了解不多，选课比较盲目；②学生选课随大流的现象也常见；③由于一般是大班上课，学生人数多，导致课堂纪律有时难以把控，教学质量下降。该课程开设的目的是为了开拓学生的视野，拓宽海洋方面知识面，但上述情况的发生导致课程的教学效果大打折扣。
海洋科学导论课程内容丰富多彩，目前我校开设的《海洋科学导论》课程所讲述的内容涉及海洋地质学、海洋化学、海洋物理、海洋生物、海洋卫星遥感、海洋环境等内容，每一部分教学内容又包括很多知识点，例如海洋地质学主要内容包括海底地形地貌、海岸帶、海洋矿产资源等。丰富的教学内容能拓宽学生的知识面，加强学生灵活运用所学的知识来提高分析问题、解决问题的能力。海洋科学导论课程授课老师都具有很强的专业知识。不同授课内容由相应的有丰富专业知识和研究经历的老师授课。授课内容根据实际情况，由授课老师由浅入深，从最基础讲到最新的研究进展，满足学生对不同知识点的认识和学习，然授课过程主要以教师讲授学生听讲为主，使学生被动接受知识。
在课程考核方面，课程负责老师尝试了各种不同的考核方式，主要以闭卷考试为主，平时成绩也占一定比例，然而由于是全校性的公选课，此种方式学生会多少有些抵触。
二、课程优化
海洋科学导论作为全校性公选课，课程优势明显，深受学生欢迎，然仍有改进空间，本文提出一些改进意见。
在学生选课方面，可以提前为学生介绍本门课程的实际情况，对选课学生提出一定的要求。选修课程是为了学到相关课程的丰富的知识，而不是简单的为学生送学分，故选课之前可以为学生提供一定的选课指导，确保最想选本门课程的学生能够选上。
上课的过程中，在以老师讲授为主的同时，让学生主动的参与到课程当中来，而非被动的接受，这样上课玩手机睡觉的学生会越来越少，上课质量会越来也高。在上课形式上采用系统教学和专题专论的形式力争能较全面地探讨海洋科学各个领域，然上课课时有限，也是一个很大的挑战。如何在有限时间内使学生最大限度地了解海洋科学的方方面面是最重要的问题。教材是教学知识体系的载体，基础教材和新颖兼备的教材是确保学生能够全面了解该学科的关键。除了专门的教材可以请相关方面的专家上相应的专题讲座例如海洋污染、海洋浮游生物以及本校很有特色的水产养殖等增加学生对海洋科学的兴趣。重点培养学生正确的海洋价值导向。
在上课过程中，师生互动也十分重要。课程教师和学生之间的沟通一般只限于做好课堂上的沟通和交流，其实课间和课下的交流与沟通也十分重要。在课堂上的教学过程中教师与学生互动能及时观察学生对所讲授内容的兴趣，以提问或课上讨论的形式活跃课堂气氛，吸引或迫使学生把注意力放在课堂上增加学生学习的主动性和积极性。在课间观察学生们在书本等处的记录，了解他们对教学内容的看法，吸纳他们对课程的建议。逐渐地改进教学内容形成既有利用于课程教学又适合学生兴趣的教学模式。特别值得提出的是，可以探索在教学中运用带有翻转课堂教学辅助功能的软件，来提升教学互动的程度和质量。
目前，我校公选课考核方式多种多样，有闭卷考试，有课程论文以及课程报告的形式，作为全校性质的公选课，闭卷考试十分客观，但并不是十分受学生欢迎，合适的考核方式也是公选课成功开设的影响因素之一。
三、结束语
教学实践表明，海洋科学导论作为海洋类高校面向全校学生开设的公共选修课，对学生拓展知识面、奠定专业课程基础具有显著作用。坚持课程优势，在可能存在问题的环节加以分析总结，同时加强管理，增加课堂师生互动，优化授课内容，采用和探索先进的教学手段，综合运用多种多样的教学形式，可确保让学生在有限的时间内，获得更丰富多彩的海洋知识，使教学质量得到有效提升。
参考文献：
[1]胡桂坤， 张青田. 海洋科学导论课程教学的经验与体会， 田中国轻工教育， 2005，（2 ）：51-51.
[2]缪莉， 董昆明，周晓见，靳翠丽，张立奎. 高等学校开设《海洋科学导论》公选课的必要性和教学初探.教育教学论坛， 2015， （50）：165-166.
[3]郭盛煌，梁建胜.高职院校公选课教学管理的优化与创新[J].太原城市职业技术学院学报，2018（8）：124-126.
关键词：高校；海洋科学导论；教学；公选课
建设海洋强国，认识海洋、经略海洋，加快海洋科技创新步伐十分必要，建立一支具有海洋背景的高层次人才是海洋强国的迫切需要。作为海洋特色的高校，海洋科学导论是学校跨专业公选课，主要在培养具有海洋背景的跨专业人才。海洋科学导论可以拓宽学生的知识面，优化学生知识结构，提升学生的海洋科学观认识，同时为学生今后从事海洋方向的工作奠定坚实的基础[1，2]。本文分析上海海洋大学海洋科学导论课程现状，在此基础上提出不断优化海洋科学导论课程的有关建议，以便为学生更有效更全面的学习相关理论知识。
一、现状分析
海洋科学导论是面向全校在校本科生开设，学生来自不同专业，由于是海洋类高校学生对海洋知识的求知欲望也很高，特别是非海洋专业的学生，故学生的选课热情很高，学科学生人数众多。然海洋科学导论与学校其它选修课程存在问题具有共性，通过对选修该课程的学生进行调查统计发现学生选修该课程主要存在几个方面的问题[3]：①部分学生选课对课程了解不多，选课比较盲目；②学生选课随大流的现象也常见；③由于一般是大班上课，学生人数多，导致课堂纪律有时难以把控，教学质量下降。该课程开设的目的是为了开拓学生的视野，拓宽海洋方面知识面，但上述情况的发生导致课程的教学效果大打折扣。
海洋科学导论课程内容丰富多彩，目前我校开设的《海洋科学导论》课程所讲述的内容涉及海洋地质学、海洋化学、海洋物理、海洋生物、海洋卫星遥感、海洋环境等内容，每一部分教学内容又包括很多知识点，例如海洋地质学主要内容包括海底地形地貌、海岸帶、海洋矿产资源等。丰富的教学内容能拓宽学生的知识面，加强学生灵活运用所学的知识来提高分析问题、解决问题的能力。海洋科学导论课程授课老师都具有很强的专业知识。不同授课内容由相应的有丰富专业知识和研究经历的老师授课。授课内容根据实际情况，由授课老师由浅入深，从最基础讲到最新的研究进展，满足学生对不同知识点的认识和学习，然授课过程主要以教师讲授学生听讲为主，使学生被动接受知识。
在课程考核方面，课程负责老师尝试了各种不同的考核方式，主要以闭卷考试为主，平时成绩也占一定比例，然而由于是全校性的公选课，此种方式学生会多少有些抵触。
二、课程优化
海洋科学导论作为全校性公选课，课程优势明显，深受学生欢迎，然仍有改进空间，本文提出一些改进意见。
在学生选课方面，可以提前为学生介绍本门课程的实际情况，对选课学生提出一定的要求。选修课程是为了学到相关课程的丰富的知识，而不是简单的为学生送学分，故选课之前可以为学生提供一定的选课指导，确保最想选本门课程的学生能够选上。
上课的过程中，在以老师讲授为主的同时，让学生主动的参与到课程当中来，而非被动的接受，这样上课玩手机睡觉的学生会越来越少，上课质量会越来也高。在上课形式上采用系统教学和专题专论的形式力争能较全面地探讨海洋科学各个领域，然上课课时有限，也是一个很大的挑战。如何在有限时间内使学生最大限度地了解海洋科学的方方面面是最重要的问题。教材是教学知识体系的载体，基础教材和新颖兼备的教材是确保学生能够全面了解该学科的关键。除了专门的教材可以请相关方面的专家上相应的专题讲座例如海洋污染、海洋浮游生物以及本校很有特色的水产养殖等增加学生对海洋科学的兴趣。重点培养学生正确的海洋价值导向。
在上课过程中，师生互动也十分重要。课程教师和学生之间的沟通一般只限于做好课堂上的沟通和交流，其实课间和课下的交流与沟通也十分重要。在课堂上的教学过程中教师与学生互动能及时观察学生对所讲授内容的兴趣，以提问或课上讨论的形式活跃课堂气氛，吸引或迫使学生把注意力放在课堂上增加学生学习的主动性和积极性。在课间观察学生们在书本等处的记录，了解他们对教学内容的看法，吸纳他们对课程的建议。逐渐地改进教学内容形成既有利用于课程教学又适合学生兴趣的教学模式。特别值得提出的是，可以探索在教学中运用带有翻转课堂教学辅助功能的软件，来提升教学互动的程度和质量。
目前，我校公选课考核方式多种多样，有闭卷考试，有课程论文以及课程报告的形式，作为全校性质的公选课，闭卷考试十分客观，但并不是十分受学生欢迎，合适的考核方式也是公选课成功开设的影响因素之一。
三、结束语
教学实践表明，海洋科学导论作为海洋类高校面向全校学生开设的公共选修课，对学生拓展知识面、奠定专业课程基础具有显著作用。坚持课程优势，在可能存在问题的环节加以分析总结，同时加强管理，增加课堂师生互动，优化授课内容，采用和探索先进的教学手段，综合运用多种多样的教学形式，可确保让学生在有限的时间内，获得更丰富多彩的海洋知识，使教学质量得到有效提升。
参考文献：
[1]胡桂坤， 张青田. 海洋科学导论课程教学的经验与体会， 田中国轻工教育， 2005，（2 ）：51-51.
[2]缪莉， 董昆明，周晓见，靳翠丽，张立奎. 高等学校开设《海洋科学导论》公选课的必要性和教学初探.教育教学论坛， 2015， （50）：165-166.
[3]郭盛煌，梁建胜.高职院校公选课教学管理的优化与创新[J].太原城市职业技术学院学报，2018（8）：124-126.