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摘要：随着职业教育的发展，职业英语教学越来越得到社会的关注，英语教学不仅是提升高职院校学生英语水平的主渠道，还对今后学生就业、创业起着关键作用。本文就是通过对高职院校英语教学的现状进行分析，指出存在的不足，并提出了相关的解决对策，达到职业教育的根本目的。
关键词：高职院校；教育；英语教学
教育是经济社会发展到一定阶段才出现的产物，职业教育作为教育的一部分是经济社会发展的必然结果。随着改革开放的深入，中国与世界的沟通日益加深，对高等复合型英语人才的需求不断扩大，但是当前职业院校培养出来的英语人才已经无法满足社会发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“职业教育要面向人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。因此，对高等职业院校的学生来讲，英语水平的高低不仅关系职业的发展，还关系着大学生综合能力的提升。当前高职院校的英语教学必须得到显著的提高才能适应国家现代化发展的需要，提升职业院校英语人才的质量已经成为当前高校必须要解决的问题。
一、高职院校英语教学的现状
高职院校教学思想与教学计划混乱。高等职业教育的教学目标就是培养高层次的职业技术人才，注重英语的应用能力和表达能力，不应该依靠传统的教学方式培养“哑巴式英语”。而是需要学生掌握真正的沟通技能，刻苦练习熟练运用。因此在教学过程中要以交流为指导思想，强化教学的互动性，让学生在课堂上真正学会沟通、学会说话。但是我国当前的高等职业院校在实际教学中往往忽视了应用的重要性，甚至没有对英语教学计划进行深入的探讨，更不要说如何制定合理的教学计划，以什么样的教育思想对学生进行传授。目前高职院校的英语教学工作不被重视，相关的理论研讨和理论阐述还不能满足需要，无法适应社会发展的要求，这必将成为制约高职院校英语发展的羁绊，严重影响英语人才培养的质量。
英语教学模式单一，学生基础薄弱，无法调动学生学习的积极性。近年来英语的教学多以教师为中心进行传教，通常英语教师通过把英文译为中文再向学生讲授英语短语、语法，逐步让学生了解英语。尽管国家倡导素质教育但是传统的教学模式仍然束缚着职业院校的发展。高职院校的学生自身学习基础比较薄弱，学习能力差，无法自主学习。高职院校的教师还要考虑自身的语言水平和来自考试的压力，普遍认为只有这样才是最符合实际教学需要。这也就造成了上课是教师一人的舞台，单向的沟通模式使得学生缺少交流沟通的机会，造成语言障碍，既影响学生的学习兴趣又影响自主学习。长期造成学生被动的英语学习无法激发学生的主观能动性，造成学生对英语学习的厌弃，长期以往大大挫伤了学生学习的积极性。
高校对英语专业重视程度不够，师资力量薄弱。当前高校都将职业英语列为学校的必修课程，但是实际上很多院校的建设经费都投入到一些特色课程和实训基地建设上来，忽视了英语专业设备的投入和配套，缺乏对职业英语的足够重视。很多高校在教学计划、课时分配和教学资源上都缺少学校的支持和重视，导致职业院校的英语形同虚设，产生不良的影响。近些年高职院校招生规模不断扩大，学生的人数不断增多，学生入学的门槛不断降低也给英语教学带来了困难。随着学生人数的增加，高职院校引进英语教师的数量却不成比例，优秀博士更是出于平台和待遇的限制不愿意进入高职院校，这在一定程度上造成了优质人才的缺失。英语教师教学任务的增加造成自身学习精力和时间的不足，制约了青年教师业务水平的提升。
二、高职院校英语教学的解决策略
当前高职院校英语教育在许多方面还存在这样或那样的问题，要想有效的解决当前存在的困境就必须采取切实可行的举措，提高高等职业院校教学水平，冲破传统教育的束缚，达到现代教育的目的。
重视高职院校英语教学，凸显英语教育地位。高职院校领导要强化英语教学的优势，强调英语教学在高职院校教育中的重要地位，强化实用人才培养的目标，同时加大对学生在对外交流方面的培养，探索更多的考核方式，以新的考核标准推动英语教学“活”起来，利用校园英语广播站、英语角、口语课，让学生敢说话、会说话，让英语交流真正流行起来。要根据学生专业的不同拟定切实可行的教学方案，让学生愿学、会学、真学，为今后的职业生涯奠定基础。高职院校还要走出“应试教育”的枷锁，在教材的选择、课时的安排、课后的作业上更加凸显社会实际的需要，帮助他们树立英语学习的热情和信心，更好的為现代化国家培养人才。
倡导多元化的教学模式，提升学生的学习兴趣。鉴于高职院校学生基础差这一现状，教师在教学过程中要逐步探索多元化的教学方法，提高学生的学习热情，要积极创建网络学习平台，构建英语学习班，为学生学习提供一个良好的英语环境。要在学生的专业特点上下功夫，让英语与学生的专业实际相联系，鼓励学生参与到教学活动中来，由“被动”学习到“主动”求知。要在课堂上利用英语短剧、英文歌曲让学生多学多练，持续增加他们的训练时间，现场分析出现的问题，及时解决纠正，对学生多肯定、多鼓励，让他们增强说英语的信心，敢于设计自己的作品。同时教师要有选择的推荐学生观看英文杂志、影视作品，充分调动学生课内、课外学习的时间，真正提高英语的表达能力。
注重教师队伍建设，提升教学质量和科研能力。教师是教学活动的教育者、领导者、组织者，在教学中处于主体地位，要想提高高职院校的英语水平，提高教学的能力是关键。高职院校一方面要通过政策优惠、福利待遇吸引高质量的人才充实学校的师资队伍，完善师资结构，另一方面指派教师到基层企业实习锻炼，提升他们的实际工作能力，邀请行业专家、学者到校交流学习，与师生互动，强化专业知识。要为英语教师参加各项培训提供条件，对于愿意继续深造的老师要给予奖励。组建英语科研团队，发挥集体智慧，提升英语专业的科研能力，为社会的发展贡献自己的力量。
总之，英语教学质量的高低关系着职业院校的发展和学生的素养，关系着学校能否培养出适合现代化社会发展需要的人才，职业院校要想在今后的竞争中不断发展，就必须强化高职英语教学的研究和改革，找出发展中出现的问题，不断解决问题在创新中发展。
参考文献：
[1]丁培龙.高职院校英语教学现状与对策研究[J].长江大学学报：社科版，2014（9）：92-94.
[2]马淑俊.高职院校英语教学中存在的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2014（4）：89-90.
[3]娄惠茹.高职院校基础英语与专业英语教学体系的整合研究[J].教育理论与实践，2016（18）：48-50.
作者简介：唐薇，1979年11月生，女，泸州人，毕业于四川师范大学，专业为英语教育，研究方向为英语语音、口语，工作单位为泸州职业技术学院。
关键词：高职院校；教育；英语教学
教育是经济社会发展到一定阶段才出现的产物，职业教育作为教育的一部分是经济社会发展的必然结果。随着改革开放的深入，中国与世界的沟通日益加深，对高等复合型英语人才的需求不断扩大，但是当前职业院校培养出来的英语人才已经无法满足社会发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“职业教育要面向人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。因此，对高等职业院校的学生来讲，英语水平的高低不仅关系职业的发展，还关系着大学生综合能力的提升。当前高职院校的英语教学必须得到显著的提高才能适应国家现代化发展的需要，提升职业院校英语人才的质量已经成为当前高校必须要解决的问题。
一、高职院校英语教学的现状
高职院校教学思想与教学计划混乱。高等职业教育的教学目标就是培养高层次的职业技术人才，注重英语的应用能力和表达能力，不应该依靠传统的教学方式培养“哑巴式英语”。而是需要学生掌握真正的沟通技能，刻苦练习熟练运用。因此在教学过程中要以交流为指导思想，强化教学的互动性，让学生在课堂上真正学会沟通、学会说话。但是我国当前的高等职业院校在实际教学中往往忽视了应用的重要性，甚至没有对英语教学计划进行深入的探讨，更不要说如何制定合理的教学计划，以什么样的教育思想对学生进行传授。目前高职院校的英语教学工作不被重视，相关的理论研讨和理论阐述还不能满足需要，无法适应社会发展的要求，这必将成为制约高职院校英语发展的羁绊，严重影响英语人才培养的质量。
英语教学模式单一，学生基础薄弱，无法调动学生学习的积极性。近年来英语的教学多以教师为中心进行传教，通常英语教师通过把英文译为中文再向学生讲授英语短语、语法，逐步让学生了解英语。尽管国家倡导素质教育但是传统的教学模式仍然束缚着职业院校的发展。高职院校的学生自身学习基础比较薄弱，学习能力差，无法自主学习。高职院校的教师还要考虑自身的语言水平和来自考试的压力，普遍认为只有这样才是最符合实际教学需要。这也就造成了上课是教师一人的舞台，单向的沟通模式使得学生缺少交流沟通的机会，造成语言障碍，既影响学生的学习兴趣又影响自主学习。长期造成学生被动的英语学习无法激发学生的主观能动性，造成学生对英语学习的厌弃，长期以往大大挫伤了学生学习的积极性。
高校对英语专业重视程度不够，师资力量薄弱。当前高校都将职业英语列为学校的必修课程，但是实际上很多院校的建设经费都投入到一些特色课程和实训基地建设上来，忽视了英语专业设备的投入和配套，缺乏对职业英语的足够重视。很多高校在教学计划、课时分配和教学资源上都缺少学校的支持和重视，导致职业院校的英语形同虚设，产生不良的影响。近些年高职院校招生规模不断扩大，学生的人数不断增多，学生入学的门槛不断降低也给英语教学带来了困难。随着学生人数的增加，高职院校引进英语教师的数量却不成比例，优秀博士更是出于平台和待遇的限制不愿意进入高职院校，这在一定程度上造成了优质人才的缺失。英语教师教学任务的增加造成自身学习精力和时间的不足，制约了青年教师业务水平的提升。
二、高职院校英语教学的解决策略
当前高职院校英语教育在许多方面还存在这样或那样的问题，要想有效的解决当前存在的困境就必须采取切实可行的举措，提高高等职业院校教学水平，冲破传统教育的束缚，达到现代教育的目的。
重视高职院校英语教学，凸显英语教育地位。高职院校领导要强化英语教学的优势，强调英语教学在高职院校教育中的重要地位，强化实用人才培养的目标，同时加大对学生在对外交流方面的培养，探索更多的考核方式，以新的考核标准推动英语教学“活”起来，利用校园英语广播站、英语角、口语课，让学生敢说话、会说话，让英语交流真正流行起来。要根据学生专业的不同拟定切实可行的教学方案，让学生愿学、会学、真学，为今后的职业生涯奠定基础。高职院校还要走出“应试教育”的枷锁，在教材的选择、课时的安排、课后的作业上更加凸显社会实际的需要，帮助他们树立英语学习的热情和信心，更好的為现代化国家培养人才。
倡导多元化的教学模式，提升学生的学习兴趣。鉴于高职院校学生基础差这一现状，教师在教学过程中要逐步探索多元化的教学方法，提高学生的学习热情，要积极创建网络学习平台，构建英语学习班，为学生学习提供一个良好的英语环境。要在学生的专业特点上下功夫，让英语与学生的专业实际相联系，鼓励学生参与到教学活动中来，由“被动”学习到“主动”求知。要在课堂上利用英语短剧、英文歌曲让学生多学多练，持续增加他们的训练时间，现场分析出现的问题，及时解决纠正，对学生多肯定、多鼓励，让他们增强说英语的信心，敢于设计自己的作品。同时教师要有选择的推荐学生观看英文杂志、影视作品，充分调动学生课内、课外学习的时间，真正提高英语的表达能力。
注重教师队伍建设，提升教学质量和科研能力。教师是教学活动的教育者、领导者、组织者，在教学中处于主体地位，要想提高高职院校的英语水平，提高教学的能力是关键。高职院校一方面要通过政策优惠、福利待遇吸引高质量的人才充实学校的师资队伍，完善师资结构，另一方面指派教师到基层企业实习锻炼，提升他们的实际工作能力，邀请行业专家、学者到校交流学习，与师生互动，强化专业知识。要为英语教师参加各项培训提供条件，对于愿意继续深造的老师要给予奖励。组建英语科研团队，发挥集体智慧，提升英语专业的科研能力，为社会的发展贡献自己的力量。
总之，英语教学质量的高低关系着职业院校的发展和学生的素养，关系着学校能否培养出适合现代化社会发展需要的人才，职业院校要想在今后的竞争中不断发展，就必须强化高职英语教学的研究和改革，找出发展中出现的问题，不断解决问题在创新中发展。
参考文献：
[1]丁培龙.高职院校英语教学现状与对策研究[J].长江大学学报：社科版，2014（9）：92-94.
[2]马淑俊.高职院校英语教学中存在的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2014（4）：89-90.
[3]娄惠茹.高职院校基础英语与专业英语教学体系的整合研究[J].教育理论与实践，2016（18）：48-50.
作者简介：唐薇，1979年11月生，女，泸州人，毕业于四川师范大学，专业为英语教育，研究方向为英语语音、口语，工作单位为泸州职业技术学院。