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摘 要：根据新《课标》的要求，在教学过程中，教师应该适应新的教学理念，建立新的师生关系，形成新的教学思路，实施新的教学方法，运用新的教学设备，真正实现语文课程的“三维目标”，熏陶感染学生的情感、态度、价值观。
关键词：新的教学方式；新课标；语文教学
新《课标》要求教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。语文教学能够直接影响学生的情感、态度、价值观，重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染。“随风潜入夜，润物细无声”，通过对学生情感、态度和价值观的熏陶感染，语文教学使学生的语文水平在潜移默化中提升。新一轮语文课程改革及其新《课标》为语文教学带来了新的教学方式变革。
一、突出学生主动性，建立新的师生关系
语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进行学习。“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教学过程中，教师要主动转换角色，适应新的教学理念，建立全新的师生关系。
课堂上老师对学生的回答，要准确抓住要害，对其精彩处给予赞扬，对其不当处给予点评。教师的语言要丰富，要富有真情实感，让学生感到亲切，可信，从而备受鼓舞。在课堂中老师不能忽略了学生的自评和互评，既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”教师在教学中不能把自己束缚在教科书中，要用教科书去教，要创造性地使用教材，要体现大语文观，而不是去教教科书，让教科书成为学生学习知识的引路者，引领学生进入更为广阔的知识世界。
新课程改革需要的新型教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。在新课程的教学中，教师首先是个合作者。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师需要引导、激励学生的思考，引导学生掌握正确的学习方式方法。教学过程应是师生之间情感交流的过程、学生人格完善的过程、学生思维发展的过程。教学是师生共同参与的一项双边活动，教师的活动是跟学生活动相结合的。课堂教学充满着生活气息，洋溢着人情味，蕴含着丰富的知识营养。教师温和的表情，慈祥的笑容，洒脱的举止会吸引每一个学生，有利于调动学生学习积极性，让学生充分发展个性和才能，使学生轻松自然，情绪良好，反应敏捷，接受知识状态好，教学效率才会大大提高。
二、形成新的教学思路
语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习、进行听说读写实践活动的过程，教师要教给学生一些科学的基本的学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并养成良好的学习习惯。在教学内容上，要突出重点、难点、疑点，并在读懂课文的过程中吸收必要的知识，掌握读书方法。在教学设计上，要突出语言文字的训练，并在听说读写训练中渗透思想教育，重点是读和写的训练，引导学生分析、欣赏遣词造句的准确、生动，让学生自己掌握那些用词准确、生动的句子、段落、篇章。在教学方法上，突出启发诱导，把教的过程变为一个“导”的过程，把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行探索、自己发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论。“重结果轻过程”是传统语文课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，经常导致学生一知半解，似懂非懂，只注重知识的传授。而语文新《课标》要求教师在教学中应把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。在教学过程中，教师大胆地把发言权交给学生，教师不在居高临下。比如学习课文《甜甜的泥土》，教师把学习的主动权交给学生，把学生分成小组，让各小组根据课文内容编写戏剧，然后分小组进行表演，这样既容易掌握课文内容，又锻炼了学生的能力。
苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”语文教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣，用真情激发学生的兴趣，学生有了兴趣，便有了动力，课堂便活跃起来了。
三、实施新的教学方法
叶圣陶先生说过：“唯有注重方法，才会收到事半功倍的效果。”理念的转变，是适应语文新课改的根本前提。语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革。面对语文新课程改革，语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开新课程的探索与研究。要克服语文课程孤立、封闭、僵化等种种弊端，构建开放而富有活力的语文课程体系。学校、家庭、社会语文教育要相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，充满活力，使学生养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
在课堂教学中，教师运用设置悬念的方法设疑，采取灵活多样、随机应变的教学方法，引起学生的高度注意，形成活泼愉快的课堂气氛。使学生在轻松中紧张地思考、学习，从而达到教学目的。例如《故乡》中闰土出场的场面，借助语言、神态、动作，让学生编演闰土和“我”见面的场景，在课堂上掀起波澜，把故事情节逐步推向高潮，达到教学目的。新《课标》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。因此实施新的教学方法，成为新课程改革的重要目标之一。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
四、运用新的教学设备
传统教学是一张嘴、一本书、一块黑板。教师在课堂教学上应用教学信息技术是提高创新能力不可缺少的手段。开展信息技术，能延伸和扩展教学活动；能引导学生学会学习，达到从强调知识积累向强调知识创新的转变；能使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创新潜能，提高创新能力。
语文课堂教学，适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力。教师在教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，培养学生创新思维，使学生学得更积极主动，激发他们对知识的接受，提高创新能力。如讲《在烈日和暴雨下》这篇文章时，教师选取了祥子在烈日和暴雨中拉车的片段，通过拉车的片段播放，学生真切地体会到祥子在烈日和暴雨下的煎熬，感受到祥子的苦难生活。再如教师在讲授诗歌时，注意运用多媒体展示，把学生带入诗的意境，把空洞的口头描绘转化为形象的直观感受。学习诗歌《念奴娇 赤壁怀古》，教师就通过多媒体播放赤壁之战时的战争录象片段，既让学生了解诗歌所反映的时代风云，又增添了课堂的学习气氛。在教学时教师可采用多媒体手段来组织教学，从而对学生进行热爱科学和大自然的教育。
新课标的实施是一个循序渐进的过程，需要语文教师在课堂教学过程逐渐转变教育思想，更新教学观念，适应新的教育教学要求。语文教师应顺应时代的要求，重视学生主体性发展，提高学生创新能力，让学生在新课标理念的影响下茁壮成长。
参考文献：
［1］《语文课程与教学论》，高等教育出版社。
［2］《语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订。
［3］郑金洲：《课改新课型》。
关键词：新的教学方式；新课标；语文教学
新《课标》要求教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。语文教学能够直接影响学生的情感、态度、价值观，重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染。“随风潜入夜，润物细无声”，通过对学生情感、态度和价值观的熏陶感染，语文教学使学生的语文水平在潜移默化中提升。新一轮语文课程改革及其新《课标》为语文教学带来了新的教学方式变革。
一、突出学生主动性，建立新的师生关系
语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进行学习。“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教学过程中，教师要主动转换角色，适应新的教学理念，建立全新的师生关系。
课堂上老师对学生的回答，要准确抓住要害，对其精彩处给予赞扬，对其不当处给予点评。教师的语言要丰富，要富有真情实感，让学生感到亲切，可信，从而备受鼓舞。在课堂中老师不能忽略了学生的自评和互评，既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”教师在教学中不能把自己束缚在教科书中，要用教科书去教，要创造性地使用教材，要体现大语文观，而不是去教教科书，让教科书成为学生学习知识的引路者，引领学生进入更为广阔的知识世界。
新课程改革需要的新型教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。在新课程的教学中，教师首先是个合作者。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师需要引导、激励学生的思考，引导学生掌握正确的学习方式方法。教学过程应是师生之间情感交流的过程、学生人格完善的过程、学生思维发展的过程。教学是师生共同参与的一项双边活动，教师的活动是跟学生活动相结合的。课堂教学充满着生活气息，洋溢着人情味，蕴含着丰富的知识营养。教师温和的表情，慈祥的笑容，洒脱的举止会吸引每一个学生，有利于调动学生学习积极性，让学生充分发展个性和才能，使学生轻松自然，情绪良好，反应敏捷，接受知识状态好，教学效率才会大大提高。
二、形成新的教学思路
语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习、进行听说读写实践活动的过程，教师要教给学生一些科学的基本的学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并养成良好的学习习惯。在教学内容上，要突出重点、难点、疑点，并在读懂课文的过程中吸收必要的知识，掌握读书方法。在教学设计上，要突出语言文字的训练，并在听说读写训练中渗透思想教育，重点是读和写的训练，引导学生分析、欣赏遣词造句的准确、生动，让学生自己掌握那些用词准确、生动的句子、段落、篇章。在教学方法上，突出启发诱导，把教的过程变为一个“导”的过程，把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行探索、自己发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论。“重结果轻过程”是传统语文课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，经常导致学生一知半解，似懂非懂，只注重知识的传授。而语文新《课标》要求教师在教学中应把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。在教学过程中，教师大胆地把发言权交给学生，教师不在居高临下。比如学习课文《甜甜的泥土》，教师把学习的主动权交给学生，把学生分成小组，让各小组根据课文内容编写戏剧，然后分小组进行表演，这样既容易掌握课文内容，又锻炼了学生的能力。
苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”语文教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣，用真情激发学生的兴趣，学生有了兴趣，便有了动力，课堂便活跃起来了。
三、实施新的教学方法
叶圣陶先生说过：“唯有注重方法，才会收到事半功倍的效果。”理念的转变，是适应语文新课改的根本前提。语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革。面对语文新课程改革，语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开新课程的探索与研究。要克服语文课程孤立、封闭、僵化等种种弊端，构建开放而富有活力的语文课程体系。学校、家庭、社会语文教育要相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，充满活力，使学生养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
在课堂教学中，教师运用设置悬念的方法设疑，采取灵活多样、随机应变的教学方法，引起学生的高度注意，形成活泼愉快的课堂气氛。使学生在轻松中紧张地思考、学习，从而达到教学目的。例如《故乡》中闰土出场的场面，借助语言、神态、动作，让学生编演闰土和“我”见面的场景，在课堂上掀起波澜，把故事情节逐步推向高潮，达到教学目的。新《课标》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。因此实施新的教学方法，成为新课程改革的重要目标之一。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
四、运用新的教学设备
传统教学是一张嘴、一本书、一块黑板。教师在课堂教学上应用教学信息技术是提高创新能力不可缺少的手段。开展信息技术，能延伸和扩展教学活动；能引导学生学会学习，达到从强调知识积累向强调知识创新的转变；能使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创新潜能，提高创新能力。
语文课堂教学，适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力。教师在教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，培养学生创新思维，使学生学得更积极主动，激发他们对知识的接受，提高创新能力。如讲《在烈日和暴雨下》这篇文章时，教师选取了祥子在烈日和暴雨中拉车的片段，通过拉车的片段播放，学生真切地体会到祥子在烈日和暴雨下的煎熬，感受到祥子的苦难生活。再如教师在讲授诗歌时，注意运用多媒体展示，把学生带入诗的意境，把空洞的口头描绘转化为形象的直观感受。学习诗歌《念奴娇 赤壁怀古》，教师就通过多媒体播放赤壁之战时的战争录象片段，既让学生了解诗歌所反映的时代风云，又增添了课堂的学习气氛。在教学时教师可采用多媒体手段来组织教学，从而对学生进行热爱科学和大自然的教育。
新课标的实施是一个循序渐进的过程，需要语文教师在课堂教学过程逐渐转变教育思想，更新教学观念，适应新的教育教学要求。语文教师应顺应时代的要求，重视学生主体性发展，提高学生创新能力，让学生在新课标理念的影响下茁壮成长。
参考文献：
［1］《语文课程与教学论》，高等教育出版社。
［2］《语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订。
［3］郑金洲：《课改新课型》。