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摘要：杭州师范大学附属中学是全市第一所寄宿制高中，学生在学校和老师接触的时间远远大于和家长沟通的时间，全程全息关注学生的健康成长是德育创新的必然要求。学校抓住《人 自然 社会》地方课程开设的契机，以“自助点菜制”的形式，开创了独特的、富有实效的授课方式，使“教学内容的严肃性和教师个人的感染力相结合，学生的兴趣点和教师的引领作用相结合，教育时机和教育效度相结合”，使教育教学有机统一，浑然一体，使德育贴近学生、贴近实际、贴近生活，逐渐形成了我校特有的“课程德育导师”模式。
关键词：杭师大附中；课程德育导师；实践探索
Practice anf quest for "Course virtue teaching tutor" at Hangzhou Normal universitiy subsidiary school
Li-Li
Abstract：Hangzhou Normal universitiy subsidiary school is whole cities the first boarding system senior high school, the student is far far larger than time that communicates with parent in school and time that teacher get in touch with and the concern of the whole distanceses whole interest the student's healthy growth is virtuous to teach a creative inevitable request. The school holds tight 《Person Nature Society 》the place course set up of chance, with the form of "the self-help order vegetables system", found special of, be rich with the teaching method of real results, make"serious and teacher's personal atmosphere of the content of course combine together, the student's interest orders and guiding of teacher's function combine together and educate opportune moment and education effect to combine together", make education teaching organic unify, however integral whole, make virtuous teach to come close a student and come close physically and come close a life, became my"the course is virtuous to teach a tutor" with special school gradually mode.
Key words：Hangzhou Normal universitiy subsidiary school；Course virtue teaching tutor；Practice anf quest
一、实践背景：
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，根据省市教育部门的要求，全面构建全员育人、全程育人、全方位育人的中小学德育工作体系，提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，是学校德育面临的一个大问题。
杭州师范大学附属中学是全市第一所寄宿制高中，学生在学校和老师接触的时间远远大于和家长沟通的时间，全程全息关注学生的健康成长是德育创新的必然要求。
利用浙江省地方教材《人自然社会》开设的机会，创设了我校独特的开课模式：自助点菜式，使学生有机会选择喜欢的老师和教学内容，使教育教学有机统一，浑然一体，使德育贴近学生、贴近实际、贴近生活，逐渐形成了我校特有的“课程德育导师”模式。
二、“课程德育导师”的实践模式
1．“课程德育导师”的特点
“课程德育导师”是我校结合教育教学实际，结合学生成长的身心规律逐渐摸索出来的德育模式。最大的特点是“三结合”：教学内容的严肃性和教师个人的感染力相结合，学生的兴趣点和教师的引领作用相结合，教育时机和教育效度相结合。
独特的“自助点菜”式授课方式，使学生有机会挑选自己喜欢的教师，选择自己感兴趣的教学内容，在学生最需要的时候教師提供了最及时的帮助和引导。“内化性”学习氛围，使学习者对所学习的对象有认同感。“课程德育导师”根据学生认同感形成的规律，创设各种使学生认同的教育条件，促使学生认同感的产生。
2．“课程德育导师”的实施
第一，立足课程建设，通过“课程德育导师”的引领体现教育的人性化和延续性
⑴ 落实地方教材《人自然社会》的教学设计和实施
授课时间 授课教师 授课形式 授课安排
0．25课时/周 《人自然社会》师资 授课 教务处课表安排
班会课 中午 晚上（寄宿制） 《人自然社会》师资 授课 教师挂牌 学生自助制
假期（军政训练） 军训官兵、相关教师 训练 学校德育计划安排
一次/学年（消防安全） 《人自然社会》师资 授课 演习 学校德育计划安排
一次/学年（防灾减灾） 《人自然社会》师资 授课 演习 学校德育计划安排
在广大教师的踊跃支持下，学生处安排不同的教师进课堂，使学生接触到更宽泛的知识层面，领略到更具风采的教师魅力，呈现出了更多的鲜活和精彩，有了更强的生命力。如在讲解《浙江省旅游资源》时，学生们乘机向老师提出春游离开杭州到外地旅游的要求，一般老师都会从安全的角度甚至是行政的角度告诫学生不得逾越，但我们这位任课教师充分发挥了自己对旅游资源熟悉的优势，引导学生心甘情愿地在杭州春游：
学生：老师，你帮我们呼吁一下，春游离开杭州到外地去玩，因为我们生在杭州、长在杭州，对杭州太熟悉了。
老师：既然对杭州这么熟悉，那就回答我的问题，答对了就离开杭州，答错了就跟我走。
学生：好呀，难不倒我们的。
老师：问题很简单，杭州桥多、亭多，哪座亭子最大？哪座亭子最小？
学生：ххх亭！ххх亭！ххх亭！ххх亭！
老师：都不对呀！
学生：？？？
老师：那大家跟我走，我带大家去看杭州最大的亭子和最小的亭子。
……春游时，老师带学生来到白堤，指着远处的三潭印月，问学生：
老师：三潭印月是哪三个岛屿组成的？
学生：小赢洲、阮公墩、湖心亭。
老师：最大的亭子就是湖心亭，因为整个岛屿是一个亭子，你们说大不大？
学生：果然最大，那最小的亭子应该是ххх亭！
老师：这个亭子的确很小，但再小也是完整的一个，我要带你们去看一个亭子，它连一个都算不上，只有半个，所以它最小。
……老师带学生来到西泠印社边上的“六一亭”，指着介绍文字告诉学生：
老师：此亭为纪念欧阳修而建，欧阳修字六一，所以又称“六一亭”，因为此亭依山而建，只有半个所以又称“半亭”，是杭州最小的亭子。
“课程德育导师”使德育和生活、教学融合在一起，关注学生生命体的独特性，让德育
走进了学生的心灵，使德育发挥让学生用愿意接受的方式去做不愿意做的事的神奇功能。
⑵．通过学科统整（融合），凸显“课程德育导师”内涵宽泛、专业化程度强的特点，提高教学趣味性和实效性，体现德育的润物细无声。
目前我校参与《人自然社会》授课的教师已达50余人，涉及到政治、历史、地理、语文、数学、物理、化学、英语、生物、体育、信息等11门学科和部分教辅人员。这是一个庞大的，充满热情和智慧的集体，大家在一起共同探讨教育的有效载体和教学形式，共同明确“课程德育导师”的意义和自己肩上承担的重任。
学校对高三学生毕业后进行的调查表明，在“你最喜欢的科目”评选中，《人自然社会》是最受学生喜欢的科目。
第二，开设形式多样的主题班会课，发挥班主任在班级文化中的培育和引领作用
①积极利用主题班会课和主题团活动课的阵地
主题班会课和主题团活动课是进行德育的主渠道、主阵地，通过对主题班会课和主题团活动课方案的设计和实施，在活动中给予学生潜移默化的影响和教育。各班于开学初制定针对本班情况的活动计划和方案，包括邀请《人自然社会》授课教师的“自助点菜”式上课，寻找新的突破口，寻找符合学生身心发展特点的方式，寻找让学生真正收益的途径和载体。
如针对新高一学生来到一个全新的就学环境，我们开展了心理健康周活动，各班开设了《关于交际》、《为自己喝彩》、《与心灵有约》、《沟通从听开始》等主题班会活动，帮助学生更快地适应环境，找准自己的坐标。针对青春期学生的困惑和疑虑，我们开设了《奇妙而烦恼的性心理》、《萌动的青春情》、《生殖系统探秘》、《性心理自我保健》、《远离性传播疾病》、《性行为变异与法律》、《性爱的真谛》等青春期性心理辅导课，帮助学生走出困境，走好人生的關键一步。在主题活动中，师生之间的关系进一步深化，学生愿意让老师分担困惑，老师也多从尊重学生生命体的价值观上引导学生。针对学生学习压力大的情况，我们开设了《增强我们的记忆力》、《打破思维定势》、《寒流来袭、小心高气压》、《注意力的培养》、《做情绪的主人》、《悦纳自己》等主题班会课，使德育焕发出尊重个体生命先天的独特性、关注个体生命成长的独特经验、张扬个体生命独特的存在方式的魅力。
②通过“请进来”、“走出去”，充分利用社会德育资源，增强“课程德育导师”的力度和效度
在开展“课程德育导师”过程中，我们充分认识到利用社会力量进行教育的力度和效度。我们引援省、市专家、名师来校指导工作，鹦其鸣矣，求其友声。我们举办了杭师大附中“名家讲坛”活动，邀请社会名人来我校开设讲座、高端访谈，致力于提升学校的办学品位，提高学生的人文素养，培养学生的科学精神，积极打造书香校园、人文校园。著名作家黄亚洲、“长江学者”郑强、南极科考勇士崔详斌、上海教育学院文新华教授、浙江省青年科学技术协会李小年博士都成了讲坛的嘉宾，我们和杭州市公安局网络检察分局合办了“平平安安”进校园活动，邀请三墩派出所副所长（法制副校长）、杭州国圣律师事务所副所长来学校对学生进行法制教育，我们还通过电影公司等社会力量，引导学生学会做一个“诚信”、“坚毅”、“正直”、“守法”的好青年。
通过“德育课程导师”的心灵对话、思想碰撞、人格感召，使学生认识名人、了解名人、超越名人，让校园沐浴人性的光辉。
③多元化的教育模式，为“课程德育导师”提供了丰富的载体和渠道
“德育在于活动”，我们通过学生乐于接受的活动方式，潜心地设计“课程德育导师”的育人过程和载体。通过“节俭过教师节”的倡议，我们提倡“不化钱送心意”，同学们通过自己手中的笔和智慧灵光表达了对老师的款款深情，通过热情奔放的舞蹈和倾情演绎的歌声表达了对老师的衷心祝福，使老师们倍感欣喜和欣慰，融洽了师生感情，培育了和谐的校园氛围。通过举行“爱我中华、爱我杭州、爱我附中”主题活动，使新疆学生增进了对伟大祖国的自豪感，增强了建设家乡报效人民的责任感。通过国防军政训练，让学生明白了铁的纪律和钢的意志，明白了服从的力量和坚毅。通过校园艺术节活动，我们把为人之本的教育主题渗入到各版块当中，如运动会中强调体育道德风尚，公平竞赛，宏扬“诚信”的品质。如校园美食节中，我们彰显轻快的心情和天真的秉性，坚决杜绝浪费。如课本剧表演中，我们引导学生选择历史上、现实社会中清廉、伟大的人物去讴歌和颂扬。如教工表演节目中，我们有意识地安排了具有江浙地方特色的越剧表演，通过学生喜欢的教师的表演，从而使学生“移情”越剧，对家乡戏曲多一份了解和喜爱，对中国传统文化多一份自信和自豪。如通过辩论赛，我们使学生明晰了“合作比竞争更能促使社会的发展”，在构建节约型的社会中，要有新的发展观做引领。在我们的书画展和摄影展中，在学生的个人音乐会和“英语洋”的作品中都体现了积极向上的人生观和价值观。在我们组织学生每学期到富阳湖源乡中学、建德三都中学扶贫时，学生们面对接对对象他们一脸的关怀，一脸的真诚，使我们看到了扶贫活动的深层次意义。每次的“国旗下讲话”我们都做了精心的安排，纪念“一二.九”运动讲话，唤起青年学子的报效祖国热情。缅怀巴金老人的讲话，鞭策着学生要“敢于讲真话”、“做真人”。全体新当选学生会成员的任职宣言，体现了责任的厚度。利用校园环境的教育意义，提出节能环保小建议，颁发学校节能环保“金点子奖”，举办节能周主题黑板报，在丰富的活动中熏陶品质。
三、“课程德育导师”的反思
当我们用“生本意识、主体意识、求精意识、创新意识”的前瞻性教育理念浸润我们的教育实践和教育行为时，我们就能从更高层次去认识、理解《人自然社会》这门高中地方课程。这是我们改变教学方式、学习方式的一个良好契机，是我们引领学生学会做人的宝贵机会。
1．统一思想、提高认识、理清思路、宏观把握
⑴“课程德育导师”和德育教育工作一脉相承，不是额外的工作任务。
根据教育形势的发展要求，根据我校学生的实际情况，我校首先在校级领导层面、分管德育层面的老师中进行了学习和探讨，大家统一思想：以“课程德育导师”为抓手，培育学生为人之道，着重于学生的公民德性的养成，着眼于人的品行培育。随着一个人求学层次的提高，学校不断强化学生的为人之道意识，并真正成为学生成长中的人格内容。
⑵拨开心头的雾纱，找准“课程德育导师”的切入口和载体。
刚接触“课程德育导师”概念，老师们的确有些疑惑：是不是又给我们布置额外的工作任务？不少老师有为难情绪，于是我们开始仔细地和老师们研究和分析“课程德育导师”的内涵：
首先，我们请学校部分先行给学生授课的教师畅谈他们自行授课的指导思想和教学目标，通过活生生的事例和教师们深情的讲述，使许多老师对“课程德育导师”有了全新的认识，一下子觉得它离我们并不遥远，实实在在地就在我们身边，这样操作起来就有了动力“抓手”。
其次，利用爱国主义教育基地、名人馆等各种教育场馆的教育契机，首先使老师们感受到人生之路教育起步的重要性，意识到了对正处于人生观、价值观形成时期的青少年学生进行真情实感教育的迫切性，从小培养，长大成材。学校开展“课程德育导师”的目的是要通过教师的引导使相关的德性走进学生们的心里，成为他们骨子里面的东西，成为他们抵抗诱惑的本性。
再次，通过网络、媒体、观摩相关学校活动等形式，使我们对开展“课程德育导师”的形式从模糊到清晰，从抽象到具体。结合我校学生、教师的实际情况，我们设计了实施“课程德育导师”的总体目标和具体方案。针对学生的年龄特点和身份，我们确定了“找准切口、激发矛盾、暴露思想、深入剖析、自我教育、提升觉悟”的活动原则。针对年级不同的阶段，我们分别突出“诚信”、“守法”、“责任”的主题，使学生在增强角色感的同时增强社会责任感。
教师的思想统一了，才能调动积极性，去创造一个内化性学习的氛围，使学习者对所学习的对象有认同感。认同感的产生有多种渠道：有舆论、偶像、体验、关怀、习俗、知识力量、信仰以及外来强力产生的认同等等。据此，学校的“课程德育导师”要根据学生能够认同感形成的规律，创设各种使学生认同的教育条件，促使学生认同感的产生。
2．领导重视、上下齐心、机构健全、保障得力
⑴领导重视、上下齐心是顺利开展工作的前提和基础。
早在杭州市地方教材《人与社会》课程开设之际，我校的工作就得到了学校领导的高度重视和大力支持，校长专门为《人与社会》课程的开设写了序言，从而使全校教师进一步充分认识到这门学科的重要性和紧迫性。在教务处的统一安排下，为每位学生征订了教材和教师教参资料。根据学科特点和教材内容，教师们积极报名参与到《人自然社会》课程的开设中，使这门学科承载着不同科学的鲜活和精髓，形式多样，深受学生喜爱和欢迎。我们曾在毕业学生中进行调查，结果《人自然社会》排在学生高中期间最喜欢的科目之首。许多老师纷纷自愿报名参与课程的设计和开设，把多一种渠道为学生服务看作是自己价值的体现。
⑵机构健全、保障得力是順利进行教育的重要条件。
为使《人自然社会》课程可持续地开设，我们建立了两套健全的机构和班子，一是《人与社会》课程开设工作领导小组，即领导班子，由刘诚平校长亲自任组长，二是组建师资队伍，成立了《人自然社会》课程开设工作小组，由德育副校长任组长，直接负责学校《人与社会》课程的开设和实施，采取学科统整的方式，鼓励老师们根据学科特点自愿报名参与授课，现在已有50余名教师参与到《人自然社会》课程的开设中。这是一支高品性、有专业特长、肯于奉献的任课与教辅队伍。我们以人为本，即以专业特长为基础，进行主题合作教学；在继承中创新，在创新中发展，创新思想观念，创新方式方法，创造教学与时俱进；冷静思考新课程中的教学设计，开拓教学设计的多种思路，推进教学职能和教学行为的转变，充分发挥教学各因素间的作用，营造民主教学情意场，提高有效教学质量，以最优教学展示《人自然社会》课程之魅力。
经过几年的努力和实践，我们实实在在地收获了喜悦，学校教学思想和办学方向越来越清晰和富有特点，教师授课过程和教学活动更具有人本性和实效性，学生正在校园这个乐园中健康地成长。“课程德育导师”趁着东风，通过多渠道、多环节、多层面的方式，走进了校园，走近了学生，走入学生心中。
在21世纪的今天，我们拿什么教育给我们的孩子呢？我们说，我们将会永远抢先一步赢得先机，诚毅思索而勇往直前……
参考文献
[1] 艾里仔博斯(英).教师的幸福感.中国轻工业出版社,2006
[2] 任彦申.从清华园到未名湖.江苏人民出版社,2007年
[3] 帕尔曼（英）.传道的勇气.探索教师的内心世界. 教育出版社.2005
[4] 裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社2005
[5] 戴乃功.社会发展心理学.浙江教育出版社, 1999
[6] 季苹等.学校管理诊断.教育科学出版社,2002
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收稿日期：2008-10-28
关键词：杭师大附中；课程德育导师；实践探索
Practice anf quest for "Course virtue teaching tutor" at Hangzhou Normal universitiy subsidiary school
Li-Li
Abstract：Hangzhou Normal universitiy subsidiary school is whole cities the first boarding system senior high school, the student is far far larger than time that communicates with parent in school and time that teacher get in touch with and the concern of the whole distanceses whole interest the student's healthy growth is virtuous to teach a creative inevitable request. The school holds tight 《Person Nature Society 》the place course set up of chance, with the form of "the self-help order vegetables system", found special of, be rich with the teaching method of real results, make"serious and teacher's personal atmosphere of the content of course combine together, the student's interest orders and guiding of teacher's function combine together and educate opportune moment and education effect to combine together", make education teaching organic unify, however integral whole, make virtuous teach to come close a student and come close physically and come close a life, became my"the course is virtuous to teach a tutor" with special school gradually mode.
Key words：Hangzhou Normal universitiy subsidiary school；Course virtue teaching tutor；Practice anf quest
一、实践背景：
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，根据省市教育部门的要求，全面构建全员育人、全程育人、全方位育人的中小学德育工作体系，提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，是学校德育面临的一个大问题。
杭州师范大学附属中学是全市第一所寄宿制高中，学生在学校和老师接触的时间远远大于和家长沟通的时间，全程全息关注学生的健康成长是德育创新的必然要求。
利用浙江省地方教材《人自然社会》开设的机会，创设了我校独特的开课模式：自助点菜式，使学生有机会选择喜欢的老师和教学内容，使教育教学有机统一，浑然一体，使德育贴近学生、贴近实际、贴近生活，逐渐形成了我校特有的“课程德育导师”模式。
二、“课程德育导师”的实践模式
1．“课程德育导师”的特点
“课程德育导师”是我校结合教育教学实际，结合学生成长的身心规律逐渐摸索出来的德育模式。最大的特点是“三结合”：教学内容的严肃性和教师个人的感染力相结合，学生的兴趣点和教师的引领作用相结合，教育时机和教育效度相结合。
独特的“自助点菜”式授课方式，使学生有机会挑选自己喜欢的教师，选择自己感兴趣的教学内容，在学生最需要的时候教師提供了最及时的帮助和引导。“内化性”学习氛围，使学习者对所学习的对象有认同感。“课程德育导师”根据学生认同感形成的规律，创设各种使学生认同的教育条件，促使学生认同感的产生。
2．“课程德育导师”的实施
第一，立足课程建设，通过“课程德育导师”的引领体现教育的人性化和延续性
⑴ 落实地方教材《人自然社会》的教学设计和实施
授课时间 授课教师 授课形式 授课安排
0．25课时/周 《人自然社会》师资 授课 教务处课表安排
班会课 中午 晚上（寄宿制） 《人自然社会》师资 授课 教师挂牌 学生自助制
假期（军政训练） 军训官兵、相关教师 训练 学校德育计划安排
一次/学年（消防安全） 《人自然社会》师资 授课 演习 学校德育计划安排
一次/学年（防灾减灾） 《人自然社会》师资 授课 演习 学校德育计划安排
在广大教师的踊跃支持下，学生处安排不同的教师进课堂，使学生接触到更宽泛的知识层面，领略到更具风采的教师魅力，呈现出了更多的鲜活和精彩，有了更强的生命力。如在讲解《浙江省旅游资源》时，学生们乘机向老师提出春游离开杭州到外地旅游的要求，一般老师都会从安全的角度甚至是行政的角度告诫学生不得逾越，但我们这位任课教师充分发挥了自己对旅游资源熟悉的优势，引导学生心甘情愿地在杭州春游：
学生：老师，你帮我们呼吁一下，春游离开杭州到外地去玩，因为我们生在杭州、长在杭州，对杭州太熟悉了。
老师：既然对杭州这么熟悉，那就回答我的问题，答对了就离开杭州，答错了就跟我走。
学生：好呀，难不倒我们的。
老师：问题很简单，杭州桥多、亭多，哪座亭子最大？哪座亭子最小？
学生：ххх亭！ххх亭！ххх亭！ххх亭！
老师：都不对呀！
学生：？？？
老师：那大家跟我走，我带大家去看杭州最大的亭子和最小的亭子。
……春游时，老师带学生来到白堤，指着远处的三潭印月，问学生：
老师：三潭印月是哪三个岛屿组成的？
学生：小赢洲、阮公墩、湖心亭。
老师：最大的亭子就是湖心亭，因为整个岛屿是一个亭子，你们说大不大？
学生：果然最大，那最小的亭子应该是ххх亭！
老师：这个亭子的确很小，但再小也是完整的一个，我要带你们去看一个亭子，它连一个都算不上，只有半个，所以它最小。
……老师带学生来到西泠印社边上的“六一亭”，指着介绍文字告诉学生：
老师：此亭为纪念欧阳修而建，欧阳修字六一，所以又称“六一亭”，因为此亭依山而建，只有半个所以又称“半亭”，是杭州最小的亭子。
“课程德育导师”使德育和生活、教学融合在一起，关注学生生命体的独特性，让德育
走进了学生的心灵，使德育发挥让学生用愿意接受的方式去做不愿意做的事的神奇功能。
⑵．通过学科统整（融合），凸显“课程德育导师”内涵宽泛、专业化程度强的特点，提高教学趣味性和实效性，体现德育的润物细无声。
目前我校参与《人自然社会》授课的教师已达50余人，涉及到政治、历史、地理、语文、数学、物理、化学、英语、生物、体育、信息等11门学科和部分教辅人员。这是一个庞大的，充满热情和智慧的集体，大家在一起共同探讨教育的有效载体和教学形式，共同明确“课程德育导师”的意义和自己肩上承担的重任。
学校对高三学生毕业后进行的调查表明，在“你最喜欢的科目”评选中，《人自然社会》是最受学生喜欢的科目。
第二，开设形式多样的主题班会课，发挥班主任在班级文化中的培育和引领作用
①积极利用主题班会课和主题团活动课的阵地
主题班会课和主题团活动课是进行德育的主渠道、主阵地，通过对主题班会课和主题团活动课方案的设计和实施，在活动中给予学生潜移默化的影响和教育。各班于开学初制定针对本班情况的活动计划和方案，包括邀请《人自然社会》授课教师的“自助点菜”式上课，寻找新的突破口，寻找符合学生身心发展特点的方式，寻找让学生真正收益的途径和载体。
如针对新高一学生来到一个全新的就学环境，我们开展了心理健康周活动，各班开设了《关于交际》、《为自己喝彩》、《与心灵有约》、《沟通从听开始》等主题班会活动，帮助学生更快地适应环境，找准自己的坐标。针对青春期学生的困惑和疑虑，我们开设了《奇妙而烦恼的性心理》、《萌动的青春情》、《生殖系统探秘》、《性心理自我保健》、《远离性传播疾病》、《性行为变异与法律》、《性爱的真谛》等青春期性心理辅导课，帮助学生走出困境，走好人生的關键一步。在主题活动中，师生之间的关系进一步深化，学生愿意让老师分担困惑，老师也多从尊重学生生命体的价值观上引导学生。针对学生学习压力大的情况，我们开设了《增强我们的记忆力》、《打破思维定势》、《寒流来袭、小心高气压》、《注意力的培养》、《做情绪的主人》、《悦纳自己》等主题班会课，使德育焕发出尊重个体生命先天的独特性、关注个体生命成长的独特经验、张扬个体生命独特的存在方式的魅力。
②通过“请进来”、“走出去”，充分利用社会德育资源，增强“课程德育导师”的力度和效度
在开展“课程德育导师”过程中，我们充分认识到利用社会力量进行教育的力度和效度。我们引援省、市专家、名师来校指导工作，鹦其鸣矣，求其友声。我们举办了杭师大附中“名家讲坛”活动，邀请社会名人来我校开设讲座、高端访谈，致力于提升学校的办学品位，提高学生的人文素养，培养学生的科学精神，积极打造书香校园、人文校园。著名作家黄亚洲、“长江学者”郑强、南极科考勇士崔详斌、上海教育学院文新华教授、浙江省青年科学技术协会李小年博士都成了讲坛的嘉宾，我们和杭州市公安局网络检察分局合办了“平平安安”进校园活动，邀请三墩派出所副所长（法制副校长）、杭州国圣律师事务所副所长来学校对学生进行法制教育，我们还通过电影公司等社会力量，引导学生学会做一个“诚信”、“坚毅”、“正直”、“守法”的好青年。
通过“德育课程导师”的心灵对话、思想碰撞、人格感召，使学生认识名人、了解名人、超越名人，让校园沐浴人性的光辉。
③多元化的教育模式，为“课程德育导师”提供了丰富的载体和渠道
“德育在于活动”，我们通过学生乐于接受的活动方式，潜心地设计“课程德育导师”的育人过程和载体。通过“节俭过教师节”的倡议，我们提倡“不化钱送心意”，同学们通过自己手中的笔和智慧灵光表达了对老师的款款深情，通过热情奔放的舞蹈和倾情演绎的歌声表达了对老师的衷心祝福，使老师们倍感欣喜和欣慰，融洽了师生感情，培育了和谐的校园氛围。通过举行“爱我中华、爱我杭州、爱我附中”主题活动，使新疆学生增进了对伟大祖国的自豪感，增强了建设家乡报效人民的责任感。通过国防军政训练，让学生明白了铁的纪律和钢的意志，明白了服从的力量和坚毅。通过校园艺术节活动，我们把为人之本的教育主题渗入到各版块当中，如运动会中强调体育道德风尚，公平竞赛，宏扬“诚信”的品质。如校园美食节中，我们彰显轻快的心情和天真的秉性，坚决杜绝浪费。如课本剧表演中，我们引导学生选择历史上、现实社会中清廉、伟大的人物去讴歌和颂扬。如教工表演节目中，我们有意识地安排了具有江浙地方特色的越剧表演，通过学生喜欢的教师的表演，从而使学生“移情”越剧，对家乡戏曲多一份了解和喜爱，对中国传统文化多一份自信和自豪。如通过辩论赛，我们使学生明晰了“合作比竞争更能促使社会的发展”，在构建节约型的社会中，要有新的发展观做引领。在我们的书画展和摄影展中，在学生的个人音乐会和“英语洋”的作品中都体现了积极向上的人生观和价值观。在我们组织学生每学期到富阳湖源乡中学、建德三都中学扶贫时，学生们面对接对对象他们一脸的关怀，一脸的真诚，使我们看到了扶贫活动的深层次意义。每次的“国旗下讲话”我们都做了精心的安排，纪念“一二.九”运动讲话，唤起青年学子的报效祖国热情。缅怀巴金老人的讲话，鞭策着学生要“敢于讲真话”、“做真人”。全体新当选学生会成员的任职宣言，体现了责任的厚度。利用校园环境的教育意义，提出节能环保小建议，颁发学校节能环保“金点子奖”，举办节能周主题黑板报，在丰富的活动中熏陶品质。
三、“课程德育导师”的反思
当我们用“生本意识、主体意识、求精意识、创新意识”的前瞻性教育理念浸润我们的教育实践和教育行为时，我们就能从更高层次去认识、理解《人自然社会》这门高中地方课程。这是我们改变教学方式、学习方式的一个良好契机，是我们引领学生学会做人的宝贵机会。
1．统一思想、提高认识、理清思路、宏观把握
⑴“课程德育导师”和德育教育工作一脉相承，不是额外的工作任务。
根据教育形势的发展要求，根据我校学生的实际情况，我校首先在校级领导层面、分管德育层面的老师中进行了学习和探讨，大家统一思想：以“课程德育导师”为抓手，培育学生为人之道，着重于学生的公民德性的养成，着眼于人的品行培育。随着一个人求学层次的提高，学校不断强化学生的为人之道意识，并真正成为学生成长中的人格内容。
⑵拨开心头的雾纱，找准“课程德育导师”的切入口和载体。
刚接触“课程德育导师”概念，老师们的确有些疑惑：是不是又给我们布置额外的工作任务？不少老师有为难情绪，于是我们开始仔细地和老师们研究和分析“课程德育导师”的内涵：
首先，我们请学校部分先行给学生授课的教师畅谈他们自行授课的指导思想和教学目标，通过活生生的事例和教师们深情的讲述，使许多老师对“课程德育导师”有了全新的认识，一下子觉得它离我们并不遥远，实实在在地就在我们身边，这样操作起来就有了动力“抓手”。
其次，利用爱国主义教育基地、名人馆等各种教育场馆的教育契机，首先使老师们感受到人生之路教育起步的重要性，意识到了对正处于人生观、价值观形成时期的青少年学生进行真情实感教育的迫切性，从小培养，长大成材。学校开展“课程德育导师”的目的是要通过教师的引导使相关的德性走进学生们的心里，成为他们骨子里面的东西，成为他们抵抗诱惑的本性。
再次，通过网络、媒体、观摩相关学校活动等形式，使我们对开展“课程德育导师”的形式从模糊到清晰，从抽象到具体。结合我校学生、教师的实际情况，我们设计了实施“课程德育导师”的总体目标和具体方案。针对学生的年龄特点和身份，我们确定了“找准切口、激发矛盾、暴露思想、深入剖析、自我教育、提升觉悟”的活动原则。针对年级不同的阶段，我们分别突出“诚信”、“守法”、“责任”的主题，使学生在增强角色感的同时增强社会责任感。
教师的思想统一了，才能调动积极性，去创造一个内化性学习的氛围，使学习者对所学习的对象有认同感。认同感的产生有多种渠道：有舆论、偶像、体验、关怀、习俗、知识力量、信仰以及外来强力产生的认同等等。据此，学校的“课程德育导师”要根据学生能够认同感形成的规律，创设各种使学生认同的教育条件，促使学生认同感的产生。
2．领导重视、上下齐心、机构健全、保障得力
⑴领导重视、上下齐心是顺利开展工作的前提和基础。
早在杭州市地方教材《人与社会》课程开设之际，我校的工作就得到了学校领导的高度重视和大力支持，校长专门为《人与社会》课程的开设写了序言，从而使全校教师进一步充分认识到这门学科的重要性和紧迫性。在教务处的统一安排下，为每位学生征订了教材和教师教参资料。根据学科特点和教材内容，教师们积极报名参与到《人自然社会》课程的开设中，使这门学科承载着不同科学的鲜活和精髓，形式多样，深受学生喜爱和欢迎。我们曾在毕业学生中进行调查，结果《人自然社会》排在学生高中期间最喜欢的科目之首。许多老师纷纷自愿报名参与课程的设计和开设，把多一种渠道为学生服务看作是自己价值的体现。
⑵机构健全、保障得力是順利进行教育的重要条件。
为使《人自然社会》课程可持续地开设，我们建立了两套健全的机构和班子，一是《人与社会》课程开设工作领导小组，即领导班子，由刘诚平校长亲自任组长，二是组建师资队伍，成立了《人自然社会》课程开设工作小组，由德育副校长任组长，直接负责学校《人与社会》课程的开设和实施，采取学科统整的方式，鼓励老师们根据学科特点自愿报名参与授课，现在已有50余名教师参与到《人自然社会》课程的开设中。这是一支高品性、有专业特长、肯于奉献的任课与教辅队伍。我们以人为本，即以专业特长为基础，进行主题合作教学；在继承中创新，在创新中发展，创新思想观念，创新方式方法，创造教学与时俱进；冷静思考新课程中的教学设计，开拓教学设计的多种思路，推进教学职能和教学行为的转变，充分发挥教学各因素间的作用，营造民主教学情意场，提高有效教学质量，以最优教学展示《人自然社会》课程之魅力。
经过几年的努力和实践，我们实实在在地收获了喜悦，学校教学思想和办学方向越来越清晰和富有特点，教师授课过程和教学活动更具有人本性和实效性，学生正在校园这个乐园中健康地成长。“课程德育导师”趁着东风，通过多渠道、多环节、多层面的方式，走进了校园，走近了学生，走入学生心中。
在21世纪的今天，我们拿什么教育给我们的孩子呢？我们说，我们将会永远抢先一步赢得先机，诚毅思索而勇往直前……
参考文献
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[2] 任彦申.从清华园到未名湖.江苏人民出版社,2007年
[3] 帕尔曼（英）.传道的勇气.探索教师的内心世界. 教育出版社.2005
[4] 裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社2005
[5] 戴乃功.社会发展心理学.浙江教育出版社, 1999
[6] 季苹等.学校管理诊断.教育科学出版社,2002
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收稿日期：2008-10-28