一、营造和谐宽松的课堂氛围，培育学生健康的心态（即：优化课堂教学）
　　
　　第斯多惠说：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的老师则教学学生主动寻求真知。”“一个合格的教师不单要教会学生怎样建造建筑物，同时也要教会学生怎样制造砖瓦，并要和学生一起动手施工，教会学生建好房屋的本领。”“教师先不要急于给学生讲解观点，应当启发学生自己去寻找答案，主动去掌握知识。”由此可见，教师的职能不在于传授、发扬已有的知识，而在于创造新的知识、新的思维方式。教师应立足于教会学生正确思维，教会学生学习。
　　
　　二、构建符合学生成长、发展规律的教学模式，运用符合学生人格特点的有效的教学方法
　　
　　语文教学活动一直处在不断变化、发展过程之中，自然会对师生产生影响，师生都会变化。特别是学生正处于成长、发展阶段，他们的生理、心理处在不断变化、发展之中，所以语文教学就要顺应这一变化。当然，这种变化是渐进的，而非跳跃式的，我们应该构建相应的语文课堂教学模式，使学生跟上这一变化，按部就班，健康成长。
　　第一、要注意引导启发。创新本身是一项自主性活动，教师在学生创新教育过程中的主要作用在于启发和引导，培养学生探究性思维能力，使学生通过体验所学过的概念、原理的形成过程来培养思维能力，引导学生学会发现、获取知识，进而培养学生的创造能力、研究能力。例如，阅读教学从指导阅读开始，到学生阅读能力的提高，有许多中间环节。一般来说，一个技术的掌握，一个观念的形成。基本上是遵循着提出问题——分析研究问题——解决问题这样一个思维过程。灌输法是越过“提出问题”和“分析研究问题”这两个重要阶段，直接进入“问题解决”阶段，很可能导致学生死记硬背这些知识。这样，学生仅仅知道了老师传授的要领，而对自主意识、创新精神的养成，则没有什么用处。而启发式教学则不同，它重视调动学生的主动性、自觉性，使学生成为课堂的主人，使课堂气氛充满活力和激情，激发学生积极的思维，培养学生分析问题和解决问题，自己寻找规律的能力，使之有新的发现和创新。因此要实现创新教育，必须把启发诱导的思想贯通于教学方法之中，以创新的方法带动学生创新素质的发展。
　　第二、要培养学生强烈的学习兴趣和欲望。强烈的学习兴趣和欲望是教会学生学习的基础与前提，也是学生学习的强大动力。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有当一个人对学习产生兴趣时，他才会投入到其中去，为之欣喜，或为之惆怅；也只有浓厚的学习兴趣，才能使学生百折不挠、坚韧不拔。否则，即使向他传授再多、再好的学习方法，也毫无用处，他只会被动地接受。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣，使其产生主动要求学习的内驱力，才能把学习搞好，甚至为继续学习打下坚实的基础。
　　第三、要尊重学生的差异，因材施教，让每一位学生都发挥出主体意识和个体优势。创新教育的着眼点是把有着千差万别的学生都培养成人才。学生的差异是客观的，教师是一方面要承认差异，尊重学生的差异，另一方面更要透过差异认清每一位学生的优势素质或素质优势方面。同时还要认清每一位学生的弱势素质或待开发潜能，然后采取有针对性的教育方法，因材施教，使学生扬长补短，最终使每一位学生都能很好地发挥主体意识和个体优势的全面提高。而传统的教育却与此相悖甚远。传统的教育是一种精英式的教育，少数成绩优秀的学生倍受教师的关注，而一些成绩不好，经常犯错误的学生一再地受到冷落。在这样的教育中，学生的主体性根本就无法发挥出来，极大地阻碍了他们的成长。因此，创新教育要面向全体，使所有人都能得到不同程度的发展。