1观察思考是创造思维的起点
　　观察是习作的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径。敏锐，精细的观察是创新的起点，要善于启迪学生仔细地观察日常生活，边观察边思考，积累丰富的材料，写作时才有源头活水。根据我校的实际情况，学校开展提前作文活动。在我有一次的任课，我让学生写一种“水果”，首先积极启发学生在大脑屏幕中再现已有的生活画面，你爱吃什么水果？你能说说你所观察到的这种不果是什么样的？颜色怎么样？味道如何呢？吃水果是儿童最喜欢的事情，最贴近孩子们的生活。于是，大家纷纷举手发言，争先恐后要把自己的积累材料说出来。有了这些平时同学们观察的材料，老师趁热打铁让学生讨论思考爱吃这种水果的原因，进而让学生根据这些“生活”来说句、说段。通过这样一系列的活动，把同学们引向了一条观察到思考的道路上来。观察和思考为创新思维提供了强大的物质基础，否则“创新”就成了无本之源，无源之水了。
　　2好奇是创造性思维的动力
　　一般来说，学生对自己熟悉的事物一些学习用品，生活细节常常视而不见，老感到平淡无奇。针对这种现象，为了提起学生学习的兴趣，我就设计了教学写一种小物件的课。教师出示了一个画面是“龟兔赛跑”的笔盒。许多学生立刻对两种小动物指指点点，学生的兴趣被激发了。教师及时捕捉到这一心理，让他们先说说画面的内容，这时学生产生了浓厚的兴趣，就积极地进行思考和描述。老师因势利导，让学生用观察画面的方法再说说文具盒，你想说说文具盒的哪些方面？组成部分、形状、颜色、作用，它们有什么样的特点呢？学生基本上能抓住文具盒的特点进行描写，体现对它的喜爱。对文具盒这种学用品你还想说什么？个别学生别出心裁，谈起爷爷用布袋代替文具盒；爸爸用木头盒子代替文具盒；接着再重点描述了自己精美的文具盒，以小见大凸现了一个非常深刻的主题；社会发展了，人们的生活水平提高了。老师恰恰是利用了学生的好奇心逐渐激起学生写作的兴趣，让学生的创造思维在训练中得到萌发和锻炼。
　　3求异是创造性思维的核心
　　作文教学中，培养学生的创新精神，强化学生的求异创新意识是核心。求异思维要求学会变换角度看问题，从逆向思维和发散思维两方面入手，帮助学生克服思维定势。学完《狐狸和乌鸦》一文后，我发此为题，让学生进行发散思维，展开讨论。讨论中，有的同学说：“肉叼进洞后，把肉放在桌上睡觉了，结果被来访的给吃了。”也有的说：“狐狸把肉叼进洞后，听到乌鸦孩子的哭声，觉得很内疚，于是把肉还给乌鸦。”以往，人们都是将狐狸描写成狡猾、贪婪……的动物，在孩子们的心目中，狐狸是一种“坏”动物。而这个孩子的发言，把狐狸说成了一种心地善良而具有强烈母爱的动物，从另一个角度来思考问题，这也是我们常说的创新思维中的换向思维。
　　还有，换向思维在教学中，可以变因为果，或变果为因，多方探求，提高认识事物的能力。如当学生学了《坐井观天》一课后，引导学生想一想：如果青蛙跳出了枯井会有什么想法？如果在井里的小鸟而不是青蛙，小鸟又会说些什么？