论文部分内容阅读
摘要：小学语文是一门综合性的学科，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展影响极为深远。在小学语文教学中，培养小学生学习语文的兴趣可采用以下几种方法：倾注爱心，使之爱学；利用导言，激发兴趣；利用质疑，激发兴趣；自主合作，激发兴趣；利用媒体手段，激发兴趣；体验感悟，激发兴趣；以成功的喜悦，激发兴趣。
关键词：小学生：语文学习：兴趣
心理学认为，学习是一种积极主动的心理活动，而兴趣是学习的直接动力。兴趣能激发人的求知欲望，使整个认识活动积极化，唤起学生的注意力，使学生观察变得敏锐，想象变得丰富，思维变得活跃，情绪变得高涨，使学习活动有生气、有成效。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明学习的效果与兴趣的浓厚程度是成正比的，兴趣越浓，学习效果就越好。因此。在教学活动中，我特别注意培养并巩固小学生学习语文的兴趣。
一、与学生建立良好的师生关系．使课堂气氛自然和谐
课堂是教师传授知识的地方，也是师生进行情感交流的场所。如果师生关系融洽，课堂上就容易出现活跃的气氛，使学生情绪高涨，自然激发起学生学习语文的兴趣。教师切不可忽视爱在教育活动中的重要作用。爱是师生关系的润滑剂。爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。没有爱，海伦·凯勒不会成为一名杰出的教育家。罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”学生往往是爱哪位老师，就对哪门功课感兴趣，教师要充分利用学生的这一特点，调动学生学习语文的兴趣。
二、培养学生主动参与．使课堂教学新颖有活力
蔡元培说：“我们的教书并不是像注水入瓶一样，注满就算完事，最主要的是引起学生读书的兴味。”在教学活动中，切忌“填鸭式”的满堂灌，使学生被动地接受知识，毫无兴趣可言。为使学生对语文课感兴趣，要求教师在教学活动中有新颖性，让学生有新鲜感，使他们充分发挥想象力，思维活跃，思路广阔。
首先，要让学生参与到教学活动的过程中，而不再是做一名“忠实的听众。”我在讲授《东郭先生和狼》一课时，充分给学生一个展示表演才能的机会，让学生按挂图内容进行表演，他们将东郭先生的愚蠢，狼的凶恶表现得栩栩如生，极大地激发了学生的兴趣，都跃跃欲试，能认真思考问题，积极发言，最后我问：“东郭先生收拾好东西，赶着毛驴继续往前走。走着走着，又跑来一只狼……”让学生们说说东郭先生会怎样做，把发散思维较好地运用在教学中，既训练了想象与语言表达能力，又强化了学生对寓意的理解——对凶恶的人是不能讲仁慈的，这节课由师生双方共同完成，使学生身临其境，极大地激发了学习的兴趣。
其次，改变传统的教学模式。适当改变教学顺序，一成不变只会让学生厌烦。因此，我在教学活动中，针对不同的课文，采取不同的教法。如《卖火柴的小女孩》一课，采用举一反三法。教讲述一段，半扶半放学一段，教给学生学习方法，其余的段落让学生自己学习。《凡卡》一课，理清脉胳，抓住线索，弄清哪些是信中内容，哪些是凡卡的回忆，让学生说说凡卡给爷爷的信能收到吗?爷爷会接他回去吗?进而培养学生发散思维的能力，体会到旧俄时代穷孩子的悲惨命运。《景阳冈》一课，采用重点突破法；《种子的力》一课直奔中心，抓住“力”字层层深入，明白种子的力实际指爱国的、进步的、抗日的力量。
再次，教学手段要有直观性。直观的教学手段包括：教具直观，声像直观，板画直观等。在教学过程中，运用多媒体等手段把学生带入课文的情境之中。如讲授《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，观看《董存瑞》的录像片，让学生体会英雄大无畏的革命气概。学习《詹天佑》一课时，在黑板上画了“两端同时凿进法”和“中部凿进法”的示意图以及“人”字形线路，从而体会詹天佑杰出的才能和爱国精神，运用实物，在低年级的教学中，有很重要的作用，能使学生产生深刻的印象，激发兴趣。如认识蔬菜、水果等。
在教学中，我特别注意板书的作用，往往用板书来展示课的主要内容和中心。《冀中的地道战》一课，运用表格分列出地道的结构和特点、作用及有关语句。有时，板书由师生共同完成。如《卖火柴的小女孩》一课，小女孩第一次划着火柴，看到的情景及产生此景的原因，由老师总结，其余几次擦燃火柴的情景由学生完成，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣。
三、热情关怀学生，使学生学习积极性得到最大的发挥
亲密友爱的师生关系是促进教学过程顺利进行的润滑剂，教师热爱学生才能使学生产生愉快的积极情绪，相反，当一个学生从心理上和任课教师有抵触情绪，那是时决不会学好这门课的。因此。我在日常教学中，从学习上，生活上关怀爱护每一个学生，使学生能在教师身上感到温暖与亲近。
另外，在平时的教学中，我注意运用启发性教学，力求语调亲切、悦耳、有慈爱之情，语意浅显、明白、有情趣，结构短小，节奏简洁明快，包括设疑引趣，以情育趣，儿语激趣等。同时，体态言语在小学语文教学中的作用也不可低估，教师用姿势、表情、动作，对学生进行提示、暗示，如鼓励学生大胆发言等。我在教学中特别注意导人新课这一环节。这时，亲切、悦耳的语调，可以带学生进入未知的世界，激起极大的兴趣，关注以下内容。如《浪花》一课，我是这样导入新课的：同学们去过海边吗?见过波澜壮阔的大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过呢?今天，我们和图中的小女孩一块儿到海边去看看金色的沙滩，美丽的浪花，去拾些青青的小虾，雪白的贝壳。
除此之外，还可以通过故事会、讨论课、户外观察，班活动及音乐欣赏等方法，培养学生学习语文的兴趣。只有培养起学习语文的兴趣，学生才能学好语文。
(责任编辑：梁媛)
关键词：小学生：语文学习：兴趣
心理学认为，学习是一种积极主动的心理活动，而兴趣是学习的直接动力。兴趣能激发人的求知欲望，使整个认识活动积极化，唤起学生的注意力，使学生观察变得敏锐，想象变得丰富，思维变得活跃，情绪变得高涨，使学习活动有生气、有成效。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明学习的效果与兴趣的浓厚程度是成正比的，兴趣越浓，学习效果就越好。因此。在教学活动中，我特别注意培养并巩固小学生学习语文的兴趣。
一、与学生建立良好的师生关系．使课堂气氛自然和谐
课堂是教师传授知识的地方，也是师生进行情感交流的场所。如果师生关系融洽，课堂上就容易出现活跃的气氛，使学生情绪高涨，自然激发起学生学习语文的兴趣。教师切不可忽视爱在教育活动中的重要作用。爱是师生关系的润滑剂。爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。没有爱，海伦·凯勒不会成为一名杰出的教育家。罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”学生往往是爱哪位老师，就对哪门功课感兴趣，教师要充分利用学生的这一特点，调动学生学习语文的兴趣。
二、培养学生主动参与．使课堂教学新颖有活力
蔡元培说：“我们的教书并不是像注水入瓶一样，注满就算完事，最主要的是引起学生读书的兴味。”在教学活动中，切忌“填鸭式”的满堂灌，使学生被动地接受知识，毫无兴趣可言。为使学生对语文课感兴趣，要求教师在教学活动中有新颖性，让学生有新鲜感，使他们充分发挥想象力，思维活跃，思路广阔。
首先，要让学生参与到教学活动的过程中，而不再是做一名“忠实的听众。”我在讲授《东郭先生和狼》一课时，充分给学生一个展示表演才能的机会，让学生按挂图内容进行表演，他们将东郭先生的愚蠢，狼的凶恶表现得栩栩如生，极大地激发了学生的兴趣，都跃跃欲试，能认真思考问题，积极发言，最后我问：“东郭先生收拾好东西，赶着毛驴继续往前走。走着走着，又跑来一只狼……”让学生们说说东郭先生会怎样做，把发散思维较好地运用在教学中，既训练了想象与语言表达能力，又强化了学生对寓意的理解——对凶恶的人是不能讲仁慈的，这节课由师生双方共同完成，使学生身临其境，极大地激发了学习的兴趣。
其次，改变传统的教学模式。适当改变教学顺序，一成不变只会让学生厌烦。因此，我在教学活动中，针对不同的课文，采取不同的教法。如《卖火柴的小女孩》一课，采用举一反三法。教讲述一段，半扶半放学一段，教给学生学习方法，其余的段落让学生自己学习。《凡卡》一课，理清脉胳，抓住线索，弄清哪些是信中内容，哪些是凡卡的回忆，让学生说说凡卡给爷爷的信能收到吗?爷爷会接他回去吗?进而培养学生发散思维的能力，体会到旧俄时代穷孩子的悲惨命运。《景阳冈》一课，采用重点突破法；《种子的力》一课直奔中心，抓住“力”字层层深入，明白种子的力实际指爱国的、进步的、抗日的力量。
再次，教学手段要有直观性。直观的教学手段包括：教具直观，声像直观，板画直观等。在教学过程中，运用多媒体等手段把学生带入课文的情境之中。如讲授《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，观看《董存瑞》的录像片，让学生体会英雄大无畏的革命气概。学习《詹天佑》一课时，在黑板上画了“两端同时凿进法”和“中部凿进法”的示意图以及“人”字形线路，从而体会詹天佑杰出的才能和爱国精神，运用实物，在低年级的教学中，有很重要的作用，能使学生产生深刻的印象，激发兴趣。如认识蔬菜、水果等。
在教学中，我特别注意板书的作用，往往用板书来展示课的主要内容和中心。《冀中的地道战》一课，运用表格分列出地道的结构和特点、作用及有关语句。有时，板书由师生共同完成。如《卖火柴的小女孩》一课，小女孩第一次划着火柴，看到的情景及产生此景的原因，由老师总结，其余几次擦燃火柴的情景由学生完成，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣。
三、热情关怀学生，使学生学习积极性得到最大的发挥
亲密友爱的师生关系是促进教学过程顺利进行的润滑剂，教师热爱学生才能使学生产生愉快的积极情绪，相反，当一个学生从心理上和任课教师有抵触情绪，那是时决不会学好这门课的。因此。我在日常教学中，从学习上，生活上关怀爱护每一个学生，使学生能在教师身上感到温暖与亲近。
另外，在平时的教学中，我注意运用启发性教学，力求语调亲切、悦耳、有慈爱之情，语意浅显、明白、有情趣，结构短小，节奏简洁明快，包括设疑引趣，以情育趣，儿语激趣等。同时，体态言语在小学语文教学中的作用也不可低估，教师用姿势、表情、动作，对学生进行提示、暗示，如鼓励学生大胆发言等。我在教学中特别注意导人新课这一环节。这时，亲切、悦耳的语调，可以带学生进入未知的世界，激起极大的兴趣，关注以下内容。如《浪花》一课，我是这样导入新课的：同学们去过海边吗?见过波澜壮阔的大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过呢?今天，我们和图中的小女孩一块儿到海边去看看金色的沙滩，美丽的浪花，去拾些青青的小虾，雪白的贝壳。
除此之外，还可以通过故事会、讨论课、户外观察，班活动及音乐欣赏等方法，培养学生学习语文的兴趣。只有培养起学习语文的兴趣，学生才能学好语文。
(责任编辑：梁媛)