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摘 要：目前，我国正处于新课程改革的推动中，任何一个教育工作者都在深入思考如何贯彻改革思想，提升教学效果。为了我国人才思想体系的完善，我们相应的任课教师应该针对本班学生的实际情况来实施教学，帮助他们建立正确的思想体系，做到勿忘国耻，形成谨记历史教训的基本观念，促其发展，这才是高中历史文化课的教育教学之本，才能使得学生的学习能力得到提升。
关键词：高中历史;教学;学生
高中的基础教育对学生的终身发展具有很强的促进作用，作为高中教师，我们必须要坚持落实新课程改革的教育方针，着力培养学生的历史核心素养——激发他们的家国情怀，培养其历史解释、史料实证的能力，养完善其时空观、历史价值观。让他们更好地学习，提升兴趣，促其发展，极大地丰富课堂教育教学体系，最终，促使历史高效课堂得以逐步建立，发挥高中历史教学课堂的教学意义。
根据笔者多年教学经验的总结，教师可以从以下两个方面提升学生的学习能力和问题解决能力。
一、改换主体地位，激发学生学习兴趣
打破传统教学模式的束缚，彰显教师的主导价值，突出学生的主体地位。历史教师在课堂中扮演的是一个引导者或者调和者的角色，让学生的主体地位得到显露，激发他们的学习动力，使得学生们的思维与习惯从传统课堂模式中走出来。相较于传统“填鸭式”的教学，学生自主探究或者小组合作的学习方式更能吸引学生的注意，激发其课堂主人翁意识，使得他们自身的学习欲望越发强烈。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生更能融入历史学习，不仅能提升自己的学习成绩，更能充分发挥高中历史课堂的教学效果和教育意义。
例如，《鸦片战争》这一课，教师将精心制作的导学案提前发给学生，本班的学生借助导学案自行学习，教师在利用学生的学习情况来进行针对性的教学。“先学后教”，把主动权交给学生。学生通过自主学习，知道鸦片战争中所签订的《南京条约》《天津条约》等一系列不平等条约的内容，然后通过分组讨论，这些不平等条约对清政府、人民分别产生什么影响。学生在相互交流中感悟鸦片战争的危害以及清政府的腐败无能。甚至，还可以反问学生，“如果你是当时受迫害、剥削的老百姓的话，你会怎么做？”并且可以让学生们在讲台上发表自己的看法。不仅能锻炼学生的历史思维能力，还能为《太平天国》一课埋下伏笔。
二、引导学生探究，激活学生思维
在高中历史课堂之中，教师要为学生们营造一个自主探究的教学模式，引导本班的学生们适应现代化的教育教学模式，帮助学生们提升历史思维，激发他们的学习兴趣，使学生的思维从一个点散发到一个面。这样的教学模式能帮助学生快速养成良好的学习习惯，习得正确的学习方法。教师们通过传授打开信息之门的钥匙，帮助学生学会学习的方法，学生才能攀登科学巅峰的阶梯，德智体美劳全面发展。
例如，在教学《太平天国运动》这一课时，教师充分发挥多媒体课件的形象性、生动性的优势来引导本班的學生学习天朝田亩制度的内容，并主动探索：太平天国这一纲领性文件的积极性、空想性和落后性体现在哪里？这次农民运动的意义在哪里？从此次事件中我们看到了中国革命存在什么教训等一些问题，提醒学生们发散思维，养成多思、多做的行为习惯，彰显高效课堂的魅力所在。同时，还能激发他们的学习兴趣，促其发展，使得他们历史的核心素养得到开发，以此达到更好的学习效果，不断验证和完善高中历史课堂高效的教学策略。
三、引进信息技术，拓宽教学方法
信息技术的运用无疑为高效历史课堂注入了鲜血与活力。多媒体的运用不仅能让学生们体验到更真实的历史情境，更能让学生们的历史学习兴趣极大化。让他们在严肃而庄严的课堂氛围中，激发强烈的爱国之心;在活泼欢快的教学氛围中，感受古代中国辉煌灿烂的文化;学生一旦对此产生浓厚的兴趣，就能坚持历史学习，从而促进高中历史课堂教育教学发展。
例如，在教学《抗日战争》这一课时，利用多媒体技术来呈现一些抗日战争时期的图片和战争视频，鲜血淋漓的画面不仅能刺激视觉神经，还能激起他们对军人的敬仰之情，对深受苦难的同胞的怜悯之情，“为中华民族的伟大复兴而读书”的念头油然而生。
在小结时，播放国歌或者军歌，让学生的爱国之情在激昂的音乐中获得进一步升华，使其时刻做到勿忘国耻，谨记教训。学生们因此能更加积极地去学习，提升高中历史教学的效果，凸显高中历史学科爱国主义教育的价值。
总而言之，在高中的历史教育教学之中，新课改下的课堂模式是对传统教育模式的完全颠覆，高中历史教师要严格地进行遵守，以保证高效课堂的顺利构建。做到一切从实际出发，因材施教，根据本班学情制定具有针对性的教学设计，帮助学生提升历史学习兴趣，打造高效历史教学课堂，同时，为国家培育出新世纪高素质人才，有助于高中历史课堂地位的提升，也为新课改和新高考改革提供借鉴意义。
参考文献：
[1]闫继宇.预设与生成问题的处理促课堂高效教学提升（J）.卫星电视与宽带多媒体，2018（6）.
[2]孙娟，张光山，于立国.启发性教学引发的思考[J].科教导刊（电子版），2018（30）.
[3]王振洲.“开放性问题”的教学方法（J）.新课程（上），2019（7）.
[4]马启录.培养问题意识，提升历史思维能力（J）.中学教学参考.2019（25）
关键词：高中历史;教学;学生
高中的基础教育对学生的终身发展具有很强的促进作用，作为高中教师，我们必须要坚持落实新课程改革的教育方针，着力培养学生的历史核心素养——激发他们的家国情怀，培养其历史解释、史料实证的能力，养完善其时空观、历史价值观。让他们更好地学习，提升兴趣，促其发展，极大地丰富课堂教育教学体系，最终，促使历史高效课堂得以逐步建立，发挥高中历史教学课堂的教学意义。
根据笔者多年教学经验的总结，教师可以从以下两个方面提升学生的学习能力和问题解决能力。
一、改换主体地位，激发学生学习兴趣
打破传统教学模式的束缚，彰显教师的主导价值，突出学生的主体地位。历史教师在课堂中扮演的是一个引导者或者调和者的角色，让学生的主体地位得到显露，激发他们的学习动力，使得学生们的思维与习惯从传统课堂模式中走出来。相较于传统“填鸭式”的教学，学生自主探究或者小组合作的学习方式更能吸引学生的注意，激发其课堂主人翁意识，使得他们自身的学习欲望越发强烈。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生更能融入历史学习，不仅能提升自己的学习成绩，更能充分发挥高中历史课堂的教学效果和教育意义。
例如，《鸦片战争》这一课，教师将精心制作的导学案提前发给学生，本班的学生借助导学案自行学习，教师在利用学生的学习情况来进行针对性的教学。“先学后教”，把主动权交给学生。学生通过自主学习，知道鸦片战争中所签订的《南京条约》《天津条约》等一系列不平等条约的内容，然后通过分组讨论，这些不平等条约对清政府、人民分别产生什么影响。学生在相互交流中感悟鸦片战争的危害以及清政府的腐败无能。甚至，还可以反问学生，“如果你是当时受迫害、剥削的老百姓的话，你会怎么做？”并且可以让学生们在讲台上发表自己的看法。不仅能锻炼学生的历史思维能力，还能为《太平天国》一课埋下伏笔。
二、引导学生探究，激活学生思维
在高中历史课堂之中，教师要为学生们营造一个自主探究的教学模式，引导本班的学生们适应现代化的教育教学模式，帮助学生们提升历史思维，激发他们的学习兴趣，使学生的思维从一个点散发到一个面。这样的教学模式能帮助学生快速养成良好的学习习惯，习得正确的学习方法。教师们通过传授打开信息之门的钥匙，帮助学生学会学习的方法，学生才能攀登科学巅峰的阶梯，德智体美劳全面发展。
例如，在教学《太平天国运动》这一课时，教师充分发挥多媒体课件的形象性、生动性的优势来引导本班的學生学习天朝田亩制度的内容，并主动探索：太平天国这一纲领性文件的积极性、空想性和落后性体现在哪里？这次农民运动的意义在哪里？从此次事件中我们看到了中国革命存在什么教训等一些问题，提醒学生们发散思维，养成多思、多做的行为习惯，彰显高效课堂的魅力所在。同时，还能激发他们的学习兴趣，促其发展，使得他们历史的核心素养得到开发，以此达到更好的学习效果，不断验证和完善高中历史课堂高效的教学策略。
三、引进信息技术，拓宽教学方法
信息技术的运用无疑为高效历史课堂注入了鲜血与活力。多媒体的运用不仅能让学生们体验到更真实的历史情境，更能让学生们的历史学习兴趣极大化。让他们在严肃而庄严的课堂氛围中，激发强烈的爱国之心;在活泼欢快的教学氛围中，感受古代中国辉煌灿烂的文化;学生一旦对此产生浓厚的兴趣，就能坚持历史学习，从而促进高中历史课堂教育教学发展。
例如，在教学《抗日战争》这一课时，利用多媒体技术来呈现一些抗日战争时期的图片和战争视频，鲜血淋漓的画面不仅能刺激视觉神经，还能激起他们对军人的敬仰之情，对深受苦难的同胞的怜悯之情，“为中华民族的伟大复兴而读书”的念头油然而生。
在小结时，播放国歌或者军歌，让学生的爱国之情在激昂的音乐中获得进一步升华，使其时刻做到勿忘国耻，谨记教训。学生们因此能更加积极地去学习，提升高中历史教学的效果，凸显高中历史学科爱国主义教育的价值。
总而言之，在高中的历史教育教学之中，新课改下的课堂模式是对传统教育模式的完全颠覆，高中历史教师要严格地进行遵守，以保证高效课堂的顺利构建。做到一切从实际出发，因材施教，根据本班学情制定具有针对性的教学设计，帮助学生提升历史学习兴趣，打造高效历史教学课堂，同时，为国家培育出新世纪高素质人才，有助于高中历史课堂地位的提升，也为新课改和新高考改革提供借鉴意义。
参考文献：
[1]闫继宇.预设与生成问题的处理促课堂高效教学提升（J）.卫星电视与宽带多媒体，2018（6）.
[2]孙娟，张光山，于立国.启发性教学引发的思考[J].科教导刊（电子版），2018（30）.
[3]王振洲.“开放性问题”的教学方法（J）.新课程（上），2019（7）.
[4]马启录.培养问题意识，提升历史思维能力（J）.中学教学参考.2019（25）