一、班级管理的理念：
　　1.精准的角色定位：
　　首先使學生明确来到咱一中的目的是什么：求学。这种心理暗示明确了学生的由下至上学习姿态，不是我们求学生学，而是学生求我们教。老师和家长不应该摆在学习的对立面，而是统一战线，形成合力。
　　其次，给学生营造我处在优秀团队之中的意识，除了优越感之外，更严格的管理会更容易被学生接受，学生自然也会以更高的标准要求自己，积极的心理定位使班主任工作更容易展开。比如：军训期间一次班会，我问一中有奥A和奥B，你们听说过奥C么？学生面面相觑。我说我们就是奥C，我从来没有把你们当做普班学生来看待，在11班你们将接受丝毫不逊色于奥班的教育，所以你们将接受更严格的管理，更残酷的训练，我们一起努力。再比如：年部领导在会议上给予班级的表扬，我都会转发到班会，而且添油加醋的表扬，学生如同打了鸡血，干劲十足。
　　2.精准的表扬：
　　越是资深的班主任，不自觉的都会练就一门神功，那就是善于发现学生的出现的问题，每次发现都很有快感，而且屡试不爽。其实，比起批评，我觉得表扬更容易让人产生积极的心态，更容易让人在团队中找到存在感，从而在行动中表现出来。这种积极的表现又会在团队中交叉传染，使得整个团队在积极地心态中完成学习任务。比起物资奖励，人们同时也渴望被他人认可，也是基本的心理需求。比如，早上六点，我会把监控链接发到家长群，同时截图，作为早上点评中表扬素材之一，我发现早起到班学习的学生逐渐增多。再比如刚才提到的年部领导对班级的表扬，我把它归功于班级干部和课代表，同学们热烈的掌声，增强了班干部和课代表在同学中威信的同时，也加强了他们的工作幸福感。
　　较之泛泛的表扬，精准的表扬又代表什么呢？这让我想起我对我家孩子的一次作业辅导。老师让孩子写一段关于秋天的一段话。我家孩子写：秋天真美啊，风吹树叶全落下来，我爱你，秋天。我问哪里体现出了美？孩子说树叶。像什么？像蝴蝶。美要写的具体。于是变成了，秋天真美，蝴蝶像树叶全落了下来了，我爱你，秋天。同样，表扬也要具体，要精准。比如课代表的错题回查讲解的很到位，可以把表扬内容“你讲得不错”，换成“从你今天的表现可以看出你备课很充分，语言组织的井井有条，板书工整，思路清晰，你再能和同学有互动的话，我就可以下岗咯。
　　3.精准的时间规划：
　　农村孩子，普班，这是我所教班级面临的管理对象。学生绝大多数不会科学的学习，不会合理的规划时间。我发现有学生经常出现自习课，把书打开到某一页，一看就是一节课，不带翻页的。无所事事，靠时间，学习效率极为底下。受到年部部署的限时作业和课间作业的启发，我把学生所有的在校时间都规划好，让孩子们每分每秒有事可做。
　　4.精准的学习反馈：
　　这是我下一个阶段班主任工作尝试应用的管理理念。记得罗振宇在《逻辑思维》讨论过这样一个话题，《游戏为什么吸引人？》最终结论是游戏在开发的时候，基本设定就是建立在一套非常完善的即时反馈系统之上，比如我杀一个怪经验条涨多少，我升一级会获得哪些奖励，我做出什么样的操作会得到什么样的荣誉或后果等等，这是符合人们心理需求的，因为及时反馈系统能让我们找到存在感和安全感。但是漫长的学习过程却没有与之配套的即时反馈系统，比如我上一节今天的物理课我就能考上清华？或者我不上今天的英语课我就考不上北大？大家都是教学行家，都明白这本身就是一个量变到质变的过程，可是这个过程太过于漫长，长到滋生出了迷茫和困惑，于是学习的热情和动力被时间消耗殆尽，而老师却总是责备学生三分钟热血，谈话之后好了几天，又恢复常态，最后连管理的热情也被消耗殆尽。那我们为何不利用即时反馈系统去设计一套适合我们学生学情的即时反馈系统？
　　比如说每天作业关乎学习方面的即时反馈，每天监控分享关于纪律的即时反馈，每天小考的小组即时反馈，二轮测试的个人即时反馈，晚急行军的名次即时反馈，再配合上学校的月考和期中期末的即时反馈，考前计划反馈，考后总结反馈等等。不同时间，不同角色，不同角度的花式反馈，力求即时和精准，目前来看效果不错。老人有话，说马无夜草不肥，下一个阶段班主任工作我准备尝试覆盖两块管理盲区，一是晚10点以后自助餐时间，二是大礼拜学生放假的时间，我要建立配套的即时反馈，比如制定假期学习计划，微信群发图，反馈完成情况、家长签字等，到最后成立一个即时反馈系统，一个与计划相对应可操作的反馈闭环。
　　二、班级干部和课代表的培养：
　　1.培训才能上岗：培养班级干部和课代表独立解决班级问题，他们如同滤纸，屏蔽了班级的诸多琐事，如班级的扣分，和分担区的卫生等。班主任不是问题的集合负责第二天错题回查的课代表只有经过科任老师的培训才有资格上讲台。挂在讲台属于教学事故，会收到强烈的谴责，情节如果非常严重，会受到力的作用，请注意哦，实力物体是孔子。
　　2.保护原则：班级干部反馈的班级问题要先做到心中有数，要适当延缓处理，不能把班级干部卖了，处理时对事不对人。
　　3.帮助班级干部和课代表树立威信，在全班同学面前积极渲染班级干部和课代表为班级做出的工作和贡献，精准表扬，落实到人。
　　三、与科任老师的配合：
　　我很庆幸，也很感激年部为11班匹配了一套听党指挥，作风优良，能打胜仗的班科组。新老搭配，不知疲惫。这里有我的亲老师王兆成老师和高洪鑫老师，有老搭档mary、威少和鸿雁，新鲜血液——明天的明，海洋的洋，老大哥李景武老师和活教材于凤琴老师。不同的是教学的风格和打发，相同的是治学的严谨和专注。
　　我和各位老师的配合关键在于沟通，科任老师就像一面镜子，换个视角就会反射出班级的不同面貌。问题的反馈能让我及时调整方向和打法，中肯的建议和意见时常让我茅塞顿开。班级的课间我不再孤单，因为有一群问问题的孩子淹没了上节课的老师，有下节课提前来到班级的老师在黑板上写着习题课的答案，我到是我成了一个看客，见证孩子们每天的进步。
　　总之，班主任的精准管理，源于对管理过程中各种细节的把握，这期间和学生的关系在过程中可以博弈，但是结果必须双赢。因为没有人在年少梦想时想成为普通人，明知道脚下这条路人头攒动，寸步难行，但是依然选择坚持前进，因为班主任工作肩负学生人生导航的重任。