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学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎着语文综合素养，因此在小学语文教学中，作文教学是重点内容。此外，作文教学也是语文教学的难点，很多学生，特别是小学低年级学生普遍觉得作文非常难，教师也苦于没有良策。本文对小学作文教学现状进行了分析，并对如何在新课改背景下进行作文教学进行了探究，仅供同仁参考。
新课标要求小学低年级的写作教学要尽量贴近学生的生活实际，简单易写，要让学生乐于在作文中表达真情实感。但当前的低年级写作教学并没有达到这一要求，写作问题频繁出现，针对这一情况，教师必须不断探索，找到能切实提高学生作文水平的有效策略。
一、小学低年级写作教学的现状
1.作文教学方法陈旧且模板化
在写作过程中，学生可以进一步巩固所学的生字、词语，促进思维能力和想象能力的发展。但当前，教师在进行写作教学的过程中，考虑到低年级学生对写作技巧和方法的掌握情况不佳，为了应付考试，会采用给学生提供写作模板的方式。这样做虽然能给学生提供一定的写作思路，但也限制了学生的想象力和思维能力，长此以往，会导致学生离开模板就不知道如何写作，反而不利于学生写作能力的提高。
2.写作训练过于追求量而忽略了质
教师在写作教学中，存在一些错误的教学观念，认为只有多进行写作练习，才能提高写作能力，因此每天都给学生布置写作任务。但小学低年级的学生年龄小，生活经验和阅历少，阅读积累也不是很充足，且對写作技巧掌握的也不是很牢固，导致他们不知道写什么，也不知道怎么写，因此每天的写作就变成了“苦差”。这样不但不能提高写作能力，还会使学生产生畏惧甚至厌烦心理，是不符合新课标让学生乐于写作的要求的。教师应该明白，写作训练不应该追求数量，而应追求质量，在写作教学中，应尊重学生的天性，多给予鼓励，让他们尽情发挥想象力和创造力，将所见所闻以及所思所想表达出来，如此才能写出高质量的作文。
二、提高小学低年级作文教学质量的对策
1.注重对学生口语交际能力的培养
口头作文能力是写作的基础，因此，在小学低年级的写作教学中，口头作文能力的培养非常重要。教师可以在每节课的开始让学生进行几分钟的演讲：刚开始，学生可能比较害羞和胆怯，教师要多给予鼓励;学生上台发言后，教师要给予肯定。这样做，有利于增强学生写作的自信心，对提高写作能力大有裨益。
讲解课文的过程中，教师要引导学生对文中的写作方法和技巧进行分析，并让学生运用其中的写作方法和技巧写作。比如，学完《看电视》一文，我让学生回忆平时看电视的情景，并仿照课文中的写作方式写自己家的故事。
2.重视语言积累，扩大阅读量
《语文新课程标准》中明确提到：九年级的课外阅读总量不能少于400万字。但小学语文教材的内容有限，需要借助课外读物才能达到这样的要求。对于低年级的小学生来说，课外阅读和词语的积累是非常重要的，可以为其今后的写作打下坚实的基础。教师可以根据学生的兴趣以及语文教学内容，来选择课外读物，比如，学完《盘古开天地》，教师便可以引导学生阅读《中国古代神话》，让他们更进一步地了解我国的古代神话故事，丰富课外知识，增加语言和素材积累。此外，教师还可以让学生准备积累本，将读到的优美句子、名言警句、成语等摘抄下来，背诵并运用到自己的作文中。教师要告诉学生，阅读完文章不要急于抄写，要对文章内容进行回想，用自己的语言将印象最深的话表达出来，然后再进行摘抄和积累。经历了阅读再转述的过程，学生的写作能力才能真正得到提升。教师还可以让学生在读完课外读物后仿写或续写，比如，读完《我的语文教师》，可以写“我的数学教师”;读了《小熊看医生》，可以写“小熊看医生后记”。
除此之外，教师还可以培养学生写日记的习惯。日记是一种不限写作手法、写作内容的作文形式，能给学生提供自由表达感情的空间，符合新课标中“乐于将真情实感在作文中表达出来”的要求。教师要鼓励学生将自己觉得有意义的事以及生活中的所见、所思、所感记录下来，表达喜怒哀乐，这样有利于增加学生的写作素材积累，提高学生的表达能力。
3.对学生的作文给予真诚、科学的评价
小学生的内心比较敏感，因为年龄较小，对于教师的评价格外重视，因此教师在进行作文评价时，一定要真诚，不能简单地给出类似“很棒”“有待提高”等敷衍式的评价。这样的评价虽然也有一定的鼓励作用，但学生不能从中发现自己在写作方面的优势和问题，不利于学生扬长补短，提高作文水平。其次是教师在进行作文评价时要注意评语的启迪作用，评语要表现出想向学生传递的信息，帮助学生打开写作思路。比如，评价作文《秋天来了》时可以说：“大家的文章写得不错，但如果能在结构、详略安排方面加强一点，使特点和重点突出就更好了。”这种评价方式既给予了学生鼓励，容易让学生接受，能增强他们的写作自信，又给学生指明了改进的方向，使学生能切实认识到自己在写作方面存在的问题，加以改正，使写作能力得到提升。对于那些作文写得不是很理想的学生，教师也不能一味否定，要尽量挖掘他们作文中的闪光点，哪怕是一个词语用得比较贴切、准确，或者一句话写得让人眼前一亮，都可以提出来，给予表扬和肯定。这样能增强学生的写作自信，使他们体会到写作的乐趣，从而逐渐爱上写作。这样，天长日久，学生在不断的钻研与练习中，写作能力定能得到提高。
写作能力的培养非常重要，关系着小学生今后的语文学习和发展，因此教师要改变陈旧的、模板化的作文教学方式，对学生进行口语作文训练，增加学生的课外阅读量，让学生学会积累和运用写作素材，并真诚、科学地评价学生的作文，提高写作教学的质量和效率。
新课标要求小学低年级的写作教学要尽量贴近学生的生活实际，简单易写，要让学生乐于在作文中表达真情实感。但当前的低年级写作教学并没有达到这一要求，写作问题频繁出现，针对这一情况，教师必须不断探索，找到能切实提高学生作文水平的有效策略。
一、小学低年级写作教学的现状
1.作文教学方法陈旧且模板化
在写作过程中，学生可以进一步巩固所学的生字、词语，促进思维能力和想象能力的发展。但当前，教师在进行写作教学的过程中，考虑到低年级学生对写作技巧和方法的掌握情况不佳，为了应付考试，会采用给学生提供写作模板的方式。这样做虽然能给学生提供一定的写作思路，但也限制了学生的想象力和思维能力，长此以往，会导致学生离开模板就不知道如何写作，反而不利于学生写作能力的提高。
2.写作训练过于追求量而忽略了质
教师在写作教学中，存在一些错误的教学观念，认为只有多进行写作练习，才能提高写作能力，因此每天都给学生布置写作任务。但小学低年级的学生年龄小，生活经验和阅历少，阅读积累也不是很充足，且對写作技巧掌握的也不是很牢固，导致他们不知道写什么，也不知道怎么写，因此每天的写作就变成了“苦差”。这样不但不能提高写作能力，还会使学生产生畏惧甚至厌烦心理，是不符合新课标让学生乐于写作的要求的。教师应该明白，写作训练不应该追求数量，而应追求质量，在写作教学中，应尊重学生的天性，多给予鼓励，让他们尽情发挥想象力和创造力，将所见所闻以及所思所想表达出来，如此才能写出高质量的作文。
二、提高小学低年级作文教学质量的对策
1.注重对学生口语交际能力的培养
口头作文能力是写作的基础，因此，在小学低年级的写作教学中，口头作文能力的培养非常重要。教师可以在每节课的开始让学生进行几分钟的演讲：刚开始，学生可能比较害羞和胆怯，教师要多给予鼓励;学生上台发言后，教师要给予肯定。这样做，有利于增强学生写作的自信心，对提高写作能力大有裨益。
讲解课文的过程中，教师要引导学生对文中的写作方法和技巧进行分析，并让学生运用其中的写作方法和技巧写作。比如，学完《看电视》一文，我让学生回忆平时看电视的情景，并仿照课文中的写作方式写自己家的故事。
2.重视语言积累，扩大阅读量
《语文新课程标准》中明确提到：九年级的课外阅读总量不能少于400万字。但小学语文教材的内容有限，需要借助课外读物才能达到这样的要求。对于低年级的小学生来说，课外阅读和词语的积累是非常重要的，可以为其今后的写作打下坚实的基础。教师可以根据学生的兴趣以及语文教学内容，来选择课外读物，比如，学完《盘古开天地》，教师便可以引导学生阅读《中国古代神话》，让他们更进一步地了解我国的古代神话故事，丰富课外知识，增加语言和素材积累。此外，教师还可以让学生准备积累本，将读到的优美句子、名言警句、成语等摘抄下来，背诵并运用到自己的作文中。教师要告诉学生，阅读完文章不要急于抄写，要对文章内容进行回想，用自己的语言将印象最深的话表达出来，然后再进行摘抄和积累。经历了阅读再转述的过程，学生的写作能力才能真正得到提升。教师还可以让学生在读完课外读物后仿写或续写，比如，读完《我的语文教师》，可以写“我的数学教师”;读了《小熊看医生》，可以写“小熊看医生后记”。
除此之外，教师还可以培养学生写日记的习惯。日记是一种不限写作手法、写作内容的作文形式，能给学生提供自由表达感情的空间，符合新课标中“乐于将真情实感在作文中表达出来”的要求。教师要鼓励学生将自己觉得有意义的事以及生活中的所见、所思、所感记录下来，表达喜怒哀乐，这样有利于增加学生的写作素材积累，提高学生的表达能力。
3.对学生的作文给予真诚、科学的评价
小学生的内心比较敏感，因为年龄较小，对于教师的评价格外重视，因此教师在进行作文评价时，一定要真诚，不能简单地给出类似“很棒”“有待提高”等敷衍式的评价。这样的评价虽然也有一定的鼓励作用，但学生不能从中发现自己在写作方面的优势和问题，不利于学生扬长补短，提高作文水平。其次是教师在进行作文评价时要注意评语的启迪作用，评语要表现出想向学生传递的信息，帮助学生打开写作思路。比如，评价作文《秋天来了》时可以说：“大家的文章写得不错，但如果能在结构、详略安排方面加强一点，使特点和重点突出就更好了。”这种评价方式既给予了学生鼓励，容易让学生接受，能增强他们的写作自信，又给学生指明了改进的方向，使学生能切实认识到自己在写作方面存在的问题，加以改正，使写作能力得到提升。对于那些作文写得不是很理想的学生，教师也不能一味否定，要尽量挖掘他们作文中的闪光点，哪怕是一个词语用得比较贴切、准确，或者一句话写得让人眼前一亮，都可以提出来，给予表扬和肯定。这样能增强学生的写作自信，使他们体会到写作的乐趣，从而逐渐爱上写作。这样，天长日久，学生在不断的钻研与练习中，写作能力定能得到提高。
写作能力的培养非常重要，关系着小学生今后的语文学习和发展，因此教师要改变陈旧的、模板化的作文教学方式，对学生进行口语作文训练，增加学生的课外阅读量，让学生学会积累和运用写作素材，并真诚、科学地评价学生的作文，提高写作教学的质量和效率。