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【摘要】随着国家对历史新课程改革的不断深入,对历史老师的教学水平提出了更高的要求。本文就如何提高历史老师的教学水平提出了一些方法,这些方法不仅有利于提高历史老师的教学水平,也有利于提高学生的学习兴趣和学习能力。
【关键词】历史老师 教学水平 教学方法
新课程改革以后,对老师的教学水平有了更高的要求,这就要求历史老师要从各方面提高自己的教学水平,改变自己落后的教学理念,要在历史教学的实践中不断尝试新的改革。在教学的过程中,历史老师要摸索出一条适合自己的教学方法,提高自己的理论水平和教学水平,提高学生学习的积极性。
一、历史老师要充分理解教材的内容
历史老师要充分理解历史教材的内容,这是历史老师提高教学水平的第一步。在理解历史课本内容的过程中,历史老师要坚持历史唯物主义的基本观点,并且作为自己的指导思想,要用历史唯物主义的观点来看历史的发展。在理解教材中,要对历史教材知识进行不断的分析,同时,要根据教学的需要补充新的知识,适当扩展史实,用以分析说明教材,既可以纠正教材中的错误,也可以对教材中的观点进行不同的争鸣,以提高教材的科学性和质量。对历史教材既要进行微观研究,又要从宏观上对其进行研究。在进行历史研究的过程中,要注意研究它的科学性,又要注意它的阶级性,要站在特定的历史时期来看问题,又要用现在的角度来看历史,要把握历史发展的内在规律。
二、历史老师要提高自己教学设计的水平
历史老师要提高自己的教学设计水平,首先,是提高自己写教案的水平。在教案中,要明白自己的教学目的,这就要求历史老师掌握学生要学习的内容,理解教学所要达到的效果,注意在历史教学中学生学习能力的培养。把握历史课程中的重点和难点,对于重点和难点要做好各方面的准备,使学生容易理解和掌握,同时注意教学设计的多样性,让学生明白内容的重要性。其次,在历史教学过程中,历史老师要采用不同的教学手段,要根据讲解内容的需要安排各种教学手段,要综合运用教具,音像作品,多媒体教学课件等进行教学,在这个过程中,要突出教学的目的,突出教学的重点和难点,同时要加强课件的制作水平,使学生通过课件很快的学习历史知识。在历史教学中,教师要注意教学的层次结构,明白各个事件之间内在的联系和发展,列出学生便于记忆的提纲,要根据教学的内容,合理确定教学的步骤。
三、历史老师要采用先进的教学方法
历史是发生在过去的事情,对于学生来说,感觉距离比较遥远,而努力创造条件,恰当地运用多媒体教学,可以再现历史情景,打破时空界限,缩短历史与学生的距离。因此,在课堂上适当地运用多媒体教学,给学生以直接的感官刺激,有利于引发学生对所学知识的兴趣。例如,在教学三国鼎立中的“官渡之战”时,教师可以先简单介绍一下官渡之战的始末给学生以初步的认识。随后,教师可选择表现硝烟弥漫的战争场面的音乐或战斗的呐喊声的录音带,边放录音边详细介绍战争的经过。其间,教师随讲述播放CAI课件。在音乐的渲染下,学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面,听着老师以抑扬顿挫的语调所做的精彩描繪,感到仿佛身临其境,置身于战火纷飞的沙场。将学生置身于特定的历史条件中,去认识、分析历史,对学生加深记忆,增强对历史本身的理解也有重要的作用。
四、历史老师要提高自己的人格魅力
历史老师要不断地学习,不断地丰富自己,同时在教学过程中完善自己,提高自身的科学文化水平和自身的理论修养,满足学生对老师的不同要求。在日常的教学过程中,历史老师要精神饱满,情绪高昂,具有强烈的感染力和吸引力,以自己的语言、行动影响学生、感染学生。在平时的交往过程中,历史老师要遵纪守时、勤学善思、严谨求实、和蔼可亲、民主平等,要以优良人格去影响和感染学生,发挥榜样的示范作用。教师只有热爱班级,热爱学生,关心学生,对学生的学习投入更大的精力,才能在学生面前树立起高大的形象,才能激起学生的学习热情,从而提高学生学习历史的积极性。
五、充分发挥学生的主体地位
传统的历史教学法,只强调教师的讲授作用,而忽视了学生的主观能动性,课堂结构的千篇一律,难以营造氛围。以学生为主的创新意识,创新精神和创新能力的培养也就无从谈起,教师在历史教学过程的引导无疑也就没有发挥到最佳。因此,明确课堂上重点活动对象,改变传统的教学方法,使学生成为教学的主体,对于课程改革有极大的意义。在课堂中,课程的导入,精讲,议论以及练习是教学的一般步骤,虽然与传统教学方法基本相同,但在进行这4个过程之时,应该将新课程的理念贯彻其中。明确课堂教学的目的,精心设计问题,引导学生进入历史课程的学习;精讲应用释疑与启发引导的方法进行讲解;议论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来。师生一同展开讨论,激活学生的思维;练习就是教师精心设计一些练习题,让学生在其中获得新知识、新概念。
六、总结
通过历史老师和学生的共同努力,最终会使老师的教学水平和理论水平得到提高。在老师辛勤的教育下,学生学习的目的比较明确,学生学习的自觉性和能力得到快速地提高,从而有利于学生的健康发展。
参考文献:
[1]王文娟.试论新课改下的中学历史教学策略[J].教育纵横,2009,(11).
[2]袁亚洲.课改背景下历史教师的功能定位[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2008,(01).
[3]熊辉.浅谈新课程教学中历史教师的角色定位[J].试题与研究:教学论坛,2009,(23).
[4]徐海民.试谈课程改革对于历史教师素质的要求[J].新课程研究:教师教育,2010,(02).
【关键词】历史老师 教学水平 教学方法
新课程改革以后,对老师的教学水平有了更高的要求,这就要求历史老师要从各方面提高自己的教学水平,改变自己落后的教学理念,要在历史教学的实践中不断尝试新的改革。在教学的过程中,历史老师要摸索出一条适合自己的教学方法,提高自己的理论水平和教学水平,提高学生学习的积极性。
一、历史老师要充分理解教材的内容
历史老师要充分理解历史教材的内容,这是历史老师提高教学水平的第一步。在理解历史课本内容的过程中,历史老师要坚持历史唯物主义的基本观点,并且作为自己的指导思想,要用历史唯物主义的观点来看历史的发展。在理解教材中,要对历史教材知识进行不断的分析,同时,要根据教学的需要补充新的知识,适当扩展史实,用以分析说明教材,既可以纠正教材中的错误,也可以对教材中的观点进行不同的争鸣,以提高教材的科学性和质量。对历史教材既要进行微观研究,又要从宏观上对其进行研究。在进行历史研究的过程中,要注意研究它的科学性,又要注意它的阶级性,要站在特定的历史时期来看问题,又要用现在的角度来看历史,要把握历史发展的内在规律。
二、历史老师要提高自己教学设计的水平
历史老师要提高自己的教学设计水平,首先,是提高自己写教案的水平。在教案中,要明白自己的教学目的,这就要求历史老师掌握学生要学习的内容,理解教学所要达到的效果,注意在历史教学中学生学习能力的培养。把握历史课程中的重点和难点,对于重点和难点要做好各方面的准备,使学生容易理解和掌握,同时注意教学设计的多样性,让学生明白内容的重要性。其次,在历史教学过程中,历史老师要采用不同的教学手段,要根据讲解内容的需要安排各种教学手段,要综合运用教具,音像作品,多媒体教学课件等进行教学,在这个过程中,要突出教学的目的,突出教学的重点和难点,同时要加强课件的制作水平,使学生通过课件很快的学习历史知识。在历史教学中,教师要注意教学的层次结构,明白各个事件之间内在的联系和发展,列出学生便于记忆的提纲,要根据教学的内容,合理确定教学的步骤。
三、历史老师要采用先进的教学方法
历史是发生在过去的事情,对于学生来说,感觉距离比较遥远,而努力创造条件,恰当地运用多媒体教学,可以再现历史情景,打破时空界限,缩短历史与学生的距离。因此,在课堂上适当地运用多媒体教学,给学生以直接的感官刺激,有利于引发学生对所学知识的兴趣。例如,在教学三国鼎立中的“官渡之战”时,教师可以先简单介绍一下官渡之战的始末给学生以初步的认识。随后,教师可选择表现硝烟弥漫的战争场面的音乐或战斗的呐喊声的录音带,边放录音边详细介绍战争的经过。其间,教师随讲述播放CAI课件。在音乐的渲染下,学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面,听着老师以抑扬顿挫的语调所做的精彩描繪,感到仿佛身临其境,置身于战火纷飞的沙场。将学生置身于特定的历史条件中,去认识、分析历史,对学生加深记忆,增强对历史本身的理解也有重要的作用。
四、历史老师要提高自己的人格魅力
历史老师要不断地学习,不断地丰富自己,同时在教学过程中完善自己,提高自身的科学文化水平和自身的理论修养,满足学生对老师的不同要求。在日常的教学过程中,历史老师要精神饱满,情绪高昂,具有强烈的感染力和吸引力,以自己的语言、行动影响学生、感染学生。在平时的交往过程中,历史老师要遵纪守时、勤学善思、严谨求实、和蔼可亲、民主平等,要以优良人格去影响和感染学生,发挥榜样的示范作用。教师只有热爱班级,热爱学生,关心学生,对学生的学习投入更大的精力,才能在学生面前树立起高大的形象,才能激起学生的学习热情,从而提高学生学习历史的积极性。
五、充分发挥学生的主体地位
传统的历史教学法,只强调教师的讲授作用,而忽视了学生的主观能动性,课堂结构的千篇一律,难以营造氛围。以学生为主的创新意识,创新精神和创新能力的培养也就无从谈起,教师在历史教学过程的引导无疑也就没有发挥到最佳。因此,明确课堂上重点活动对象,改变传统的教学方法,使学生成为教学的主体,对于课程改革有极大的意义。在课堂中,课程的导入,精讲,议论以及练习是教学的一般步骤,虽然与传统教学方法基本相同,但在进行这4个过程之时,应该将新课程的理念贯彻其中。明确课堂教学的目的,精心设计问题,引导学生进入历史课程的学习;精讲应用释疑与启发引导的方法进行讲解;议论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来。师生一同展开讨论,激活学生的思维;练习就是教师精心设计一些练习题,让学生在其中获得新知识、新概念。
六、总结
通过历史老师和学生的共同努力,最终会使老师的教学水平和理论水平得到提高。在老师辛勤的教育下,学生学习的目的比较明确,学生学习的自觉性和能力得到快速地提高,从而有利于学生的健康发展。
参考文献:
[1]王文娟.试论新课改下的中学历史教学策略[J].教育纵横,2009,(11).
[2]袁亚洲.课改背景下历史教师的功能定位[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2008,(01).
[3]熊辉.浅谈新课程教学中历史教师的角色定位[J].试题与研究:教学论坛,2009,(23).
[4]徐海民.试谈课程改革对于历史教师素质的要求[J].新课程研究:教师教育,2010,(02).